《4A Unit 8 In Class》第1课时教学反思
“感人心者，莫先乎情”。课堂教学的实践告诉我们,充满情感的教与学，能激活学生的创造能力，塑造他们的美好心灵。实践证明，在教学中，恰当地选择运用电教媒体，能使学生教充分地获得情感体验，引起学生学习的动机和兴趣。因此，我借助以精致的课件来呈现本节课。
一、音乐渲染，强化体验。
音乐是创设情景交融氛围的最好艺术手段，它与人的灵魂息息相通。在自己我介绍和自由对话交流过后。一首生动活泼的英语歌曲“Go to school”开始了本节课。在课前提问What time do you go to school?这一句型后，我让学生集体唱这首歌，有利于创设轻松、愉悦的课堂氛围，从而让学生获得愉快的情感体验。
二、设置情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。在这节课中，我采用了学生们比较熟悉的卡通形象Tom & Jerry(动画片《猫和老鼠》)的故事情节来联系本课的动作性词汇。这样，所创设与本节课相呼应的情境，有利于培养和激发学生学习的兴趣，学生的情感就回悄悄的来到融入课堂，心里想像这节课老师会和我们一起学习什么知识呢？由于是借班上课，师生彼此并不熟悉，因此为了能达到最佳的课堂默契，我必须运用较多简明的肢体语言来和他们进行沟通,另外，为了调节课堂气氛，在这节课上我不时采用了一些幽默的双关语来引导和评价学生，如“Can you read ‘read’?”, “Write?——Yes, you are right!”
三、视觉媒体，锻炼意志。
有的学生缺乏一定控制自我的能力，上课注意力不容易集中，不积极动脑筋思考的现象也较多。针对这种情况，课堂上我向学生展示与所学知识相呼应的图片，特别是活泼可爱的卡通形象让他们耳目一新，并且使得学生的眼、耳、嘴、脑都动起来。例如：我通过简笔画的形式来展示“draw”这个单词，并且也让部分学生到黑板前亲自体验“Draw(画)”简单的图画，这样让学生确切地明白了 “draw”的含义。手势、动作、CAI（计算机辅助教学）的手段使学生在看、听、做过程中，发展直觉思维，促进智力活动，收到了良好的效果。同时，要鼓励学生用 “Don’t open the door. Open the window, please.”等话语与教师进行交谈，从而培养学生真实的交际能力。
四、补充知识，拓宽知识面。
英语教学中除了向学生教授大纲要求知识之外，我还学生介绍了“copy”这个单词在电脑中的特定含义，这样让学生明白“copy”既是有“抄写”的基本意思，又有“复印、复制”的含义。这样又涉及到简单的双语教学，丰富了学生的知识面。利用电教媒体，加快教学节奏，提高教学效益。提高课堂教学的有效性。
当然，本节课也有些不完美的细节，首先在学习单词的过程中，我应运用更多混合操练的形式，来集中学生的注意力并考察学生掌握的熟练程度。在讲解句型的步骤中，生生交流，以及小组合作共同完成任务等内容偏少，这些都是不足的地方，是今后需要去完善的。
另外，课堂的整体性衔接方面也不够理想，在有效性教学的前提下，还应激发学生的主观能动性，并培养学生积极参与、乐于与他人合作的精神，养成和谐和健康向上的品格。
最后，在借助现代教育技术的'基础上，我应该进一步挖掘学生的潜能，发挥他们的主体性，做到真正以学生为主体。处理好教学手段和教学目标的关系，多媒体技术与学生的关系。如本节课对于动词的操练的主动权可以交给学生，设计一个以学生为主体的，以学生为主角的环节则会更好。在学会了本课的动词和祈使句之后，可以让学生自主地在小组中扮演教师与学生的角色，选择合适的话语进行课堂的模拟表演。这样既提高了学生整体连贯运用语言的能力，也增强了课堂的活跃性。应该对学生再信任一些，再大胆地放手一些，让学生把课堂上所学的句型完整地整合起来，让他们在完整的情景中巧妙地运用，培养学生的连贯思维能力。
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