部编版火烧云教学设计

时间:2024-03-29  字数:10800字  手机阅读

部编版火烧云教学设计

《火烧云》是一篇优美的写景文章,作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写,向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷,让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。下面是部编版火烧云教学设计的内容,欢迎参考!

部编版火烧云教学设计一

教学目标

1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

3、学习生字词,积累好词佳句。

4、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境,激发学习兴趣

教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

二、感知课文内容,引导主动参与

1、师提问:课文是按什么顺序火烧云的?

2、生:是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

3、师:自由读课文第一自然段,说说火烧云上来时的情景。

4、师:火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象。不过,更壮观的景象还在后面呢!

5、学生自由快速读第三自然段,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6、指名说出天空中有哪些颜色。

7、师:除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色?

8、指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9、师:火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化,让我们也一起去看一看吧!

10、让学生说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来。

11、模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什么写下来,并表演出来。

三、指导朗读,培养语感

四、想想说说,课外延伸

1、师:学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?

2、布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片,让学生做个有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美并保护这些美。

部编版火烧云教学设计思路

《火烧云》是一篇状物物抒情散文,主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化,人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人,情趣横生,想象丰富,意境优美,给人以美的熏陶,是培养学生审美能力的上乘之作。教学时,我根据教材特色,抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象,寓美育于读讲之中,潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。

一、抓住一个“奇”字,想象情景美

课文1—2两节写火烧云上来时,地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光,令人心驰神往!教学这两节时,我引导学生抓住一个“奇”字,启发学生思考:

1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方?

2、人们的心情怎样?

3什么是火烧云?为什么用“烧”而不用“红”?

二、抓住一个“多”字,领略色彩美

课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽,变化万千,教学时,启发学生思考:

1、火烧云的颜色有什么特点?表现在什么地方?

2、“还有说也说不出来,见也没见过的颜色”,你能说出来吗?谁能用一个词语来概括火烧云的色彩?

三、抓住一个“快“字,体味形态美

课文的第4——7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。教学时抓住三幅画面动静相间的美,启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。

四、抓住一个“变“字深悟情感美

课文一直在“变“中描写火烧云,由霞光之美写到色彩美,再到姿态美,而这三种美都是美在变化中,有静态美,有动态美,从而抒发作者热爱大自然,热爱生活的美好情感。最后,让学生仿照课文,写一片段,做到读写迁移,激发美好情感。

部编版火烧云教学设计二

【教学要求】

1、读懂课文,感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

2、学习作者按事物的变化顺序,抓住事物的特点,进行生动形象描写的`方法。

3、有感情地朗读课文,背诵课文。

【教学重点】

通过阅读课文,让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。

【教学时间】

2课时。

【基本教法】

从整体入手,突出教学重点,引导学生朗读、感悟、理解和表达。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣,生动导入

1、出示题目:

师述:今天,我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文,题目是《火烧云》。

教师板书:

火烧云

2、解释题目:

⑴启发导学生联系生活经验,说说什么叫做“火烧云”?

(早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等)

⑵引导学生读读课文,找出书上描写火烧云的句子:

天上的云从西边一直烧到东边,红通通,好像是天空着了火。

①读一读:

有什么问题。

②换词训练:

“烧”换成“红”,行吗?

(引导学生读议,找找理由:①避免重复;②前后照应;③显示出动态的感觉;④巧妙点题。)

二、初读课文,整体感知

1、教师讲解:

课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。

2、学生各自放开声音读一遍课文:

要求做到读正确,读流利。

3、采取赛读、选读等形式。

(引导学生继续把课文读正确,读流利。)

4、在熟读基础上,要求学生各自大胆交流读书的收获,了解了什么,还发现了什么问题。

三、切入重点,感悟表达

1、研读第三自然段:

⑴细读课文:

读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。

⑵背诵课文:

引导想象还有什么颜色,学会积累运用词语。

①按“红通通”、“金灿灿”,这种样子说说还有什么颜色?

(如,红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。)

②按“葡萄灰”、“梨黄”,这种样子说说还有什么颜色?

(如,苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。)

⑶小结:

火烧云的颜色这么多,我们能不能用一个恰当的词语来概括出来?

师生共同评价这堂课好在哪里,还有什么问题。

第二课时

一、研读4~6自然段

1、学生分组读课文:

读后交流读懂了什么。

2、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快:

⑴变化多:

从“马──狗──狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。

⑵变化快:

从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。也可以从“马──狗──狮子”的迅速消失中看出变化之快。

3、教师引读课文,让学生边读边感悟写法,如:

第4自然段:

师:一会儿,天空中出现了什么?

生接读:天空中出现了一匹马。

师:马是什么样子的?

生接读:马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

师:过了两三秒钟,那匹马有什么变化呢?

生接读:那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴,那匹马边模糊了。

同样的方法继续引读5~6自然段,再次感悟课文的写法。

4、学生自由练习朗读:

品味情趣,内化语言。

5、小结写法,读写迁移,学会表达:

这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的顺序写。既写出了作者看到的,又写出了作者想到的,写得十分有趣,十分生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。

二、学习最后自然段

理解“恍恍惚惚”。

(重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。)

三、课堂总结,再次质疑

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