答谢中书书优质教学设计

答谢中书书优质教学设计如何书写呢?答谢中书书优质教学设计有着哪些教学内容呢?答谢中书书是著名的文学家陶弘景所写的一封信笺。

答谢中书书优质教学设计篇一：

【导入】

1、今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。

请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。

书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等

2、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。

根据现代汉语词典书的注解：

书(shū)：⑴ 写字;记录;书写。⑵ 字体。⑶ 装订成册的著作。⑷ 书信。⑸ 文件。

给刚才大家所组的词语对号入座。例如：

书本──⑶ 装订成册的著作。

书写──⑴ 写字;记录;书写。

书信──⑷ 书信。

楷书──⑵ 字体。

判决书──⑸ 文件。

【引入课文，感知内容】

一、下面要来考一考大家，让大家“学以致用”

1、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解?

请大家根据自己的认识，猜想一下两个书分别该怎样去理解。(给学生一定的时间思考)

2、让大家这样凭空猜想两个书的意思，似乎有些为难大家了。这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告诉大家，可能帮助大家正确理解“书”的意思。(大屏幕上展示《答谢中书书》一文)

请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗?

明确：本文属于书信体裁的文章。

3、请同学们再来说说，读了文章以后，你想怎样理解这两个“书”字?

书⑴：中书，南朝时候的官员称谓。

书⑵：即书信，是文体的一种。

所以由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。

二、关于文章的一些知识介绍

1、陶弘景，字通明，号华阳隐居，谥号贞白先生，丹阳秣(mò)陵(今江苏江宁县)人。

2、谢中书，名谢微(或作徵)，字元度，阳夏(今河南太康县)人，豫章王记室，因曾任中书鸿胪(lú)，故称“谢中书”。

三、请大家齐声朗读这篇文章，来感受一下读古人的书信的滋味吧

【深入探究，解析课文内容】

一、根据课文导引部分的语言，引导学生在细读语文的基础上，全面品析文章

有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文，回答：

1、 说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢?

明确：

所描绘的景色有：高峰 清流 石壁 青林翠竹 晓雾 猿鸟

夕阳 沉鳞

2、说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢?

请将文中描写山水美景的语句找出来，并使其呈现为诗歌的形式：

明确：

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣;

夕日欲颓，沈鳞竞跃。

请大家来朗诵这首诗歌，领略一下诗歌所描绘的美景。

二、比较《答谢中书书》和现在书信的联系点和不同之处，从而更深入地了解作者的内心世界

读课文回答以下问题：

1、请大家说说《答谢中书书》和一般现在的`书信有什么不同?

明确：描述的重点不同。一般书信重在通过文字，或说明写信者的意图，或阐明写信者自己的观点来劝说收信者，写信有明确的用意。本文则大篇描绘美丽绮丽的景色，似一篇写景散文。

2、两者的相同之处是什么?

明确：本文在最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者。”点明作者的写作意图。

3、请大家带着我们对文章的理解来品味课文。想一想作者为什么要写这样的文章?认真读，仔细思考，相信大家会在我们共同学习的基础上有更大的收获。

明确：学生可以各抒己见，说说自己的理解，要言之有理。

【课外延伸】

请大家用现代文来大胆地扩展描绘文中的景色，可以合理运用想象。

【素质教学目标】

1、整体感知作品内容大意;

2、体会意境;

3、背诵此文;

4、培养对文言文的语感。

【教学重难点】

重点：整体感知作品内容大意及背诵此文。

难点：体会意境，培养对文言文的语感。

【教学过程】

一、导入

师：在北宋年间，有一位大文豪与其父、其弟合称为 “三苏”，大家想一想，这位大文豪是谁?

生：……(答)

师：苏轼出生于较清寒的知识分子家庭，21岁中进士，一生坎坷多难，几度遭贬。我们今天要学习的《记承天寺夜游》就写于他被贬官，谪居湖北黄州之时，请同学们打开课文，我们来欣赏这篇描写月色的文章。

二、正课

1、让学生明确本节课的学习目标(出示小黑板：素质教学目标)

2、范读课文(要求学生认真地听，把握文章节奏)

3、学生自由读(要读出情趣，读出韵味)

边读边思考：本文主要写什么?

4、学生自学，明确自学任务：

出示小黑板：⑴ 疏通字词;⑵ 理解文意。

5、检查自学情况 (点答，在检查过程中，学生互相合作)

三、当堂训练

闯关(通过上一轮的自习，来检测自学的情况吧!)

1、注音：

遂( ) 寝( ) 荇( ) 柏( )

2、解释：

解： 遂： 寝： 步：

念： 相与： 但： 闲人：

3、翻译：

⑴ 解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

译：

⑵ 庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。

译：

⑶ 何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

译：

4、指出下列句子的修辞手法。

⑴ 水中藻，荇交横，盖竹柏影也。( )

⑵ 何夜无月?何处无竹柏? ( )

5、《记承天寺夜游》是___代诗人____所写的，他与其父、其弟合称_________。

探究题：(顺利闯关的你，一定是信心百倍，继续努力吧!)

6、“怀民亦未寝”中 “寝”字的读音是 _____________，意思是_____________。请写出含有此字意思也相同的一个成语_____________。

7、“如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也”此句描写对象是_____________。“藻、荇”是指_____________。

8、原文填空。

⑴ 作者会想到去寺庙游玩的原因是_____________。

⑵ 《记承天寺夜游》中写景的句子是_____________。

9、“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”这句话如何理解?

四、尝试

通过“当堂训练”这一环节，你一定对课文内容掌握得不错，那就开始新的尝试吧：在理解的基础上背诵此文!

答谢中书书优质教学设计篇二：

教材分析：

《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信，为六朝山水小品名作，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，仅用68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。

教学设想：

在教学过程中，把重点放在欣赏“美”上，而欣赏美的方法则是通过“读”来实现。读，则包括朗读、研读、诵读等，朗读也形式多样，包括自读、范读、个人读、齐读等。充分发挥学生自己所特有的个性和能力，让学生在读的过程中欣赏美，在美的享受中用情去读。真正体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。

一、教学目标：

【知识与能力目标】

1、理解课文下边注释的词语，弄清词句含义。

2、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力;

3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。

【过程与方法目标】

通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

【情感态度与价值观】

品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

二、教学重点：

引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情;

三、教学难点：

理解文章优美的意境。

四、教学方法：

诵读法，以读代讲;自主、合作、探究学习法;

五、教学准备：

多媒体课件、 乐配画朗读。