高二语文六国年表教学设计

●教学目标：

1、了解《史记》中“表”的体例特点

2、解读《六国年表序》，掌握读表的方法。

3、体会太史公在其中的历史倾向性

●教学重点：

1、掌握实词、虚词的用法及内容

2、认识“表”在《史记》中的作用

●教学时间：

1课时。

●教学内容与步骤：

一、《史记》中的“表”

《史记》的“表”共有十篇，可分两类。一类是大事年表，“年经事纬，纵横互订”。另一类是人物的年表，一些传不胜传的人物，就以表载之。史表的创制，是《史记》体例的一大特点。

二、“十表”存目

三代世表、十二诸侯年表

六国年表、秦楚之际月表

汉兴以来诸侯年表、高祖功臣侯者年表

惠景间侯者年表、建元以来侯者年表

建元以来王子侯者年表、汉兴以来将相名臣年表

三、大家论“表”

应劭云：“表者，录其事而见之。按《礼》有表记”；

郑玄云：“表，明也，谓事微而不着者须表以明之，故曰表也”（司马贞《史记索隐三代世表》）；

刘知几曰：“表以谱列年爵”（《史通》卷二）；

郑樵曰：“表以正历”（《通志总序》）；

顾炎武曰：“表所由立，昉于周之谱牒，与纪传相为出入”（《日知录》卷二六）；

汪越曰：“按表者，纪月编年，聚而为绘图指掌，经纬纵横，有伦有脊”（《读史记十表》）；

牛运震曰：“史之有年表，犹《地理志》之有图经，族谱之有世系也，昔人推之，以为史家之本源冠冕。盖事繁变众，则年月必不能详；世积人多，则传载必不能备。年表者，所以较年月于列眉，画事迹于指掌，而补纪传书志所不及也”（《史记评注》卷三）……

概而言之，“表”以时间为线索，直观、系统、简明地表述历史事件，可与纪、传、书、志等史体参照互补。

自从司马迁创立“表”这种史体之后，对“表”的'评价有两种截然不同的看法：

一种以刘知几为代表，认为《史记》所创立的表“无用”……未见其宜。何则……观马迁《史记》则不然。夫天子有本纪，诸侯有世家，公卿已下有列传，至于祖孙昭穆、年月职官，各在其篇，具有其说，用相考核，居然可知。而重列之以表，成其烦费，岂非谬乎！且表次在篇第，编诸卷轴，得之不为益，失之不为损。用使读者莫不先看本纪，越至世家，表在乎其间，缄而不视，语其无用，可胜道哉！”（《史通》卷三）；

还有一种看法则可以郑樵为代表，认为“表”是史体当中非常重要的一种——“《史记》一书，功在十表”。顾炎武也很重视“表”：“凡列侯将相、王公九卿，其功名表着者既系之以传，此外大臣无积劳亦无显过，传之不可胜书，而姓名爵里存没盛衰之迹要不容以遽泯，则于表乎载之。又其功罪事实，传中有未悉备者，亦于表乎载之。年经月纬，一览了如”。

四、解读《六国年表。序》

一、识词义

1、周东徙洛邑

2、僭端见矣

3、先暴戾，後仁义

4、六卿擅晋权

5、矫称蜂出，誓盟不信

6、秦始小国僻远，诸夏宾之

7、事异变，成功大

8、法后王

9、以其近己而俗变相类，议卑而易行也

二、思内容