《go straight on》教学设计范文
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《go straight on》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《go straight on》教学设计 1
一、教材简介：
本课教授的是《新规范英语第三册》（三年级起点）第二模块第一单元，教学内容是与方向有关的句子和问路的礼貌用语。
二、同学分析：
本课学习对象是本校四年级同学，他们活泼上进，有一定的英语基础，喜欢合作学习，有良好的课堂合作学习习惯，能静能动，集体观念较强。
三、教学目标：
1、知识技能目标：
1.会用“Excuse me,where’s…please?”问路。
2.会用“Go straight on.Turn left .Turn righ.”指路。
2、情感目标：培养同学懂礼貌的品质，请他人帮助要用“Excuse me ”“ please”等礼貌用语。
四、教学重、难点：
用英文问路、指路.
五、教具
课件、一张由学校到自身家的路线图、“Left、 Right”舞曲影碟
六、教学理念：
1、教学中要循序渐进，符合同学的认知规律。
2、教学不只要教书，还要育人，要培养同学良好的学习习惯和行为品质。
3、要引导同学通过感知、体验、实践、参与与合作等方式，实现任务的目标；要引导他们学会用语言做事情。
七、教学程序：
Step 1:Greeting
T:Hi.Boys snd girls.
Ss:Hello.Ms zhao
T:You look happy.How are you today?
Ss:Very well.Thank you .And you?
T:I’m very well.Excuse me,what day is today?
Ss:It’s Friday.
T:Excuse me,what’s the weather like?
Ss:It’s …
Step 2:warmer
1、(Play the video)
T:Boys and girls．Do you like dancing? Good.Stand up ,please.Look and the screen, follow the music , let’s dance .教师在前面示范。
Left.Right.Go.Turn around .Go go go.
Left.Right. Go.Turn around .Go go go.
Step 3resentation
1、T talk to S1
T:Excuse me，give me a pencil-box，please？
S1 Pass a pencil-box to T.
2、T pretend to drop the pencil-box.
T：The pencil-box is lost .Where’s my pencil-box ?(Ss poit to it)
3、T：Oh .Go straight on. Turn left .It’s here.Thank you.
4、T:Boys and girls ,now, we’re learning dicretions.
板书Module 2 Directions
Go straight on(画图标). Turn left(画图标) .Turn right(画图标).
Step 4earning and pratice
1、Act and say:Go straight on. Turn left .Turn right.
TTurn right)
Ss:Turn right.
T Go straight on)
Ss: Go straight on.
2、Read the three sentences.
3、Contest:listen and act
每大组派一名成员上台，教师发出口令，用上刚才学过的`句子。假如同学反应快，教师加快口令的速度，增加游戏的趣味性。
两个或多个一组，一人发口令，任务完成后快速坐好。
5、Group show and comments
小组展示，大家评出最佳小组。
先是个别同学评价，“Excuse me,which group is the winner? ”然后统一评价意见。
6、Talk about the text:
《go straight on》教学设计 2
一、学情分析反思
本教学内容是外研社出版的新标准英语Book 3 Module 2 Unit 1《 Go straight on》.本节课的授课对象是四年级的学生，已有一定的英语语言基础知识，其模仿能力强，但注意力持久性短暂，因此我以学生身心发展规律与兴趣特点设计大量的语言活动，以激发学生的学习兴趣。
二、教学目标反思
1. 知识技能目标
（1）能听说读写“Go straight on，turn left，turn right，excuse me，”等单词和词组，能正确朗读教材中的语篇。
（2）掌握句型：where is the?.，please？
2. 能力目标
能通过感知，理解和模仿，在适当的情境中运用本课涉及的句型和词组。
3．情感态度目标反思
（1）帮助学生增强学习自信心，养成乐于助人的好习惯。
（2）培养学生的合作能力，激发学生学习英语的兴趣。
三、教学过程反思
1.Warming-up
（1）Greeting
T: Hello, everyone!
Ss: Hello，Ms Wang
T: How are you?
Ss: I am fine, thank you. (以真挚的问候拉近师生距离)
（2）Say a chant : left ，right
因为受场地和课时的限制，直接让学生以边唱边做动作的形式来说，营造轻松愉快的课堂氛围。但是课堂把控能力较弱，warming up花太多时间，导致操练时间缩水，下次得注意掌控时间。
2.Leading
导入时以一只迷路的小狗来引导本课的内容，能够让学生更好的和课文接触，感知课文。
3.Presentation
呈现单词句型时，我根据课文的故事情节，故事讲到哪里就把相应的单词引出，这样比较有条理性，但是重点句型单词都在故事的结尾，所以在教授重点单词时学生已经开始注意力分散了，而且花太多时间来练习，活动较多，比较繁琐，使学生都提不起兴趣，这部分教学效果不佳。我觉得在以后的教学中，我应该先呈现重点词组紧接着操练，应根据实际情况灵活转变。
4.Practice
操练时我设计了一个蒙眼游戏。我把一束花放在教室的角落，请一同学用英语问路，然后全班同学一起用英语指路。学生在有趣的游戏操练中快乐地学习，做到玩中学，学中玩。
我们都知道：“兴趣是最好的老师。”在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学”。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理和心理特征，从学生熟知的家乡地图来入手，激发学生学习英语的兴趣，这样的.活动不是只图表面上的热闹，而是有一定的语言知识和技能作支撑。因此，我认为我们教师应通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的知识和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。
一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。我想我们教师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。于是我就设计了问某个学生的家这一真实的教学情境进行教学，学生们在课堂上大胆发言，积极参与，场面相当热闹。
所以，本课在练习对话时,通过全班活动来练习新的语言,全班活动能使学生在集体活动中增强自己学习运用英语的信心,不至于一开始就在全班同学面前显示出自己的不足,然后让学生逐渐参与两人一组的活动和小组活动,这种活动在训练听和重复语言这类活动中,有很重要的作用。