《iuü》:教学设计15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《iuü》:教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《iuü》:教学设计1
【教学目标】
１、学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。
２、学习声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。
【教学重点、难点】
１、教学重点：
学会复韵母“ao、ou、iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。
２、教学难点：
⑴ “ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。
⑵ “iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu”和“ui”的字形相近，学生容易混淆。
【教学过程】
一、激趣导入
１、师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？
用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b
２、师：同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。
出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）
３、师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？
请学生上台拼卡片并指导说话：
a 和 i 在一起 ai、ai、ai
e 和 i 在一起 ei、ei、ei
u 和 i 在一起 ui、ui、ui
４、导入：
单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）
二、初步认形
１、师：请同学们翻开书本汉语拼音第１０课。看看今天要写的３个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？
２、指名说，师板书：ao ou iu
三、读准音
１、这几个新朋友谁会读呀？指名读。
２、不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。
像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。
第二张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。
第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。
３、听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
４、读读四声：
⑴ 自由读→同桌指读。
⑵ 师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。
⑶ 生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
⑷ 生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小 i 在前 iu、iu、iu，小 i 在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。
５、做手势齐读板书，抽读。
６、“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手帮助他。
四、课间操
iū，iū，什么 iū，语文写字得了优；
iú，iú，什么 iú，鱼儿鱼儿水中游；
iǔ，iǔ，什么 iǔ，你是我的好朋友；
iù，iù，什么 iù，上下楼梯要*右。
五、音节练习
１、“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？
出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→开火车拼。
２、它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？
⑴ 根据学生回答，师相机板书。
⑵ 小组互相交流自己找到的朋友。
３、同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？
j jiao
出示三拼音 q—i—ao—qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。
x xiao
六、书写练习
１、说说要注意什么？
⑴ 要*拢；
⑵ 要匀称；
⑶ 写中间。
２、学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。
七、扩展练习
１、做音节卡片：
要求：
⑴ 给韵母戴上帽子。
⑵ 写完了要把它拼一拼。
⑶ 完成后端端正正坐好。
２、汇报交流：
⑴ 小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。
⑵ 学生走出座位拼音节。
３、总结：
今天我们学习了第１０课，学到了什么本领？
【板书】
ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
y-ao→yao dao mao
tao lao
ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
y-ou→you fou
zou zhou
iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
qiu xiu
j jiao
q—i—ao—qiao
x xiao
【教后感】
这是我支教下乡的一堂示范课。
这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好３个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完 ao 的标调后，让学生尝试 ou 和 iu 的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了 iu 的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了 iu 的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。
《iuü》:教学设计2
教学目标
1、学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。
教学重点、难点
教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。
教学难点：“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。
“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和“ui”的字形相近，学生容易混淆。
教学过程
（一）激趣导入
1、师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？
用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b
2、师：同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。
出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）
3、师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？
请学生上台拼卡片并指导说话：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
4、导入：单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）
（二）初步认形。
1、师：请同学们翻开书本汉语拼音第１０课。看看今天要写的３个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？
2、指名说，师板书：ao ou iu
（三）读准音。
1、这几个新朋友谁会读呀？指名读。
2、不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。
像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。
第二张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。
第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。
3、听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
4、读读四声。
①自由读→同桌指读。
②师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。
③生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
④生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。
5、做手势齐读板书，抽读。
6、“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手帮助他。
（四）课间操。
iū，iū，什么iū，语文写字得了优；
iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中游；
iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友；
iù，iù，什么iù，上下楼梯要靠右。
（五）音节练习。
1、“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？
出示：z—ao→zao j—iu→jiuｙ—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→开火车拼。
2、它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？
①根据学生回答，师相机板书。
②小组互相交流自己找到的朋友。
3、同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？
j jiao
出示三拼音q——i——ao——qiao指名拼→同桌互拼→标声调拼
→选一个音节扩词说句子训练。
x xiao
（六）书写练习。
1、说说要注意什么？①要靠拢；②要匀称；③写中间。
2、学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。
（七）扩展练习。
1、做音节卡片
要求：⑴给韵母戴上帽子。
⑵写完了要把它拼一拼。
⑶完成后端端正正坐好。
2、汇报交流。
⑴小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。
⑵学生走出座位拼音节。
⒊、总结：今天这节课，我们学到了什么本领？
板书：
ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
y-ao→yao dao mao
tao lao
ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
y-ou→you fou
zou zhou
iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
qiu xiu
j jiao
q——i——ao——qiao
x xiao
《iuü》:教学设计3
教材简解：
本课有四部分内容组成。第一部分是复韵母ao、ou、iu的读音和它们的四声读法。第二部分是ao、ou、iu的形体和书写规则。第三部分是含有复韵母ao、ou、iu的音节。第四部分是含有复韵母ao、ou、iu带调音节的双拼、三拼形式及由其充当或组成的拼音词语和拼音句。
目标预设：
1、认识复韵母ao、ou、iu及其四声，能读准音、认清形、正确书写。
2、学会声母与ao、ou、iu组成的音节，能正确拼读。
重点、难点：
1、学会ao、ou、iu的发音及书写。
2、了解iu的标调规则，注意与ui区分。
设计理念：
本着“以人为本”的教学理念，在课堂上努力创设轻松、愉悦、民主的氛围，让孩子学得高兴、学得有趣。对于七、八岁的孩子来说，拼音的学习是枯燥单调的，因此“趣味性”、“游戏性”是课堂中的调味品，只有想学才能学得好，只有乐学才能学得有效。
设计思路：
复韵母ao、ou、iu的教学，可先从观察情境图入手，指导练读相应的语境歌，借助图中的“袄、鸥、游”的读音来认读ao ou iu。教学三个复韵母的四声时可先复习复韵母的标调规则，让学生练习标下ao ou iu的调号，然后再练读它们的四声。教学声母与ao ou iu的拼读时要放手让学生运用学过的方法自己练习，通过多种多样的形式进行巩固，使学生熟练掌握。
教学过程：
一、巩固旧知，游戏引入
1、出示卡片ao ei u ü，请学生“开火车”依次认读。
2、师问：哪些字母两两组合能拼出我们学过的复韵母呢？（指名说）
师出示a ie iui，指名读，开火车读。
3、请学生给a ie iui标声调，齐读四声。
4、今天我们继续学习新的复韵母。
二、看情境图，学语境歌。
1、出示情境图
小朋友们瞧一瞧，图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么呢？这是什么季节？你从哪儿看出来的？
（指名说图意，师适当补充）
2、这幅图有一首很好听的儿歌，你们想听吗？（播放语境歌：身穿鸭绒袄，拍着小手笑，游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。）
3、学习语境歌。（师领读，生自由读，指名读，分组读，齐读。）
4、师在图上标出ao ou iu，这就是我们今天要学的三个复韵母。
三、教学复韵母ao ou iu
1、教学复韵母ao
（1）图上的小朋友身上穿着什么衣服呀？（鸭绒袄）“袄”是第几声？谁能把第三声改为第一声的呢？（指名读）
（2）出示复韵母ao，它由哪两个字母组成？师范读，生观察师的口形。
（3）生自由练读，指名读，开火车读，师正音。
2、教学复韵母ou
（1）洁白的海鸥正为小朋友们喊加油呢，师出示ou，它的读音有点像海鸥的“鸥”。
（2）师范读ou，生自由练读。
（3）指名读，开火车读，师正音。
（4）比较aoou的发音不同点。（ao的口形大，ou的口形小）
3、教学复韵母iu
(1)“游泳”的“游”是第几声？谁会发第一声的？（指名说）
（2）师出示复韵母iu，师范读，生观察口形。
（3）生自由练读，指名读，开火车读，师正音。
（4）比较ui和iu。
4、ao ou iu的书写
（1）请小朋友们观察四线格中的复韵母，说说写ao ou iu时要注意什么。
（2）师范写，生描红，师巡视指导。
5、教学ao ou iu的四声
（1）在学习a ie iui的时候我们了解了复韵母的标调规则，谁来说一说?
（有a就找a，没a找oe，iu并列标在后。）
（2）你能根据这个标调规则来给ao ou iu标声调吗？（指名到黑板上来标调）
（3）自由练读ao ou iu的四声，指名读，打乱顺序读，齐读。
（4）你能用ao ou iu的四声来说词语吗？（指名说）
6、巩固练习
做游戏找朋友。
师把复韵母ai ei ui ao ou iu卡片分别发给六个学生。师说汉字，拿卡片的学生给汉字韵母对号。
老师的“老”的韵母是哪个？（ao）
白色的“白”的韵母是哪个?（ai）
黑板的“黑”的韵母是哪个？（ei）
高楼的“楼”的韵母师哪个？（ou）
（也可以请学生说汉字，生拿卡片）
四、教学ao ou iu与声母的拼音
1、学习ao与声母的拼读
（1）抽读声母卡片，复习声母。
（2）出示声母与ao组成的音节，分析音节的结构。（用“——”画出声母，用“﹋”画出韵母）
（3）自由练读音节，指名读，开火车读。
（4）你能加上四声来拼读吗？同桌互相读。
（5）谁能用四声来说说词语的？（指名说）
2、用以上方法学习ouiu与声母的拼读。
3、巩固练习
师把声母卡片发给一、二两组的学生，把韵母卡片发给三、四两组的学生，然后师说汉字，请学生用卡片拼出师所说的汉字的音，拼对的全班齐读两遍。
五、课后练习
复习ao ou iu的四声，能在四线格中正确书写。
《iuü》:教学设计4
教学目标
1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。
3．学会使用四线格。
重点
教会学生读准iuü三个单韵母的音。
难点
学会iuü的四声，读好二、三声。
教学过程
第一课时
教学目标
1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形。
2．掌握i、u、ü的四个声调。
一、指导复习单韵母a、o、e
出示卡片，齐读
今天我们来学习汉语拼音第2课
二、学习i、u、ü的读音及四声
1． 教学单韵母i
（l）（出示第一幅图）问：你发现了什么？（一件衣服）
（出示i的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。
（2）掌握i的四声
出示i的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。
2．教学单韵母u
（1）（出示第二幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样）
指导读，指名读。
（2）学习u的四声
分小组试读，指读。
3．教学单韵母ü
出示第三幅图及ü的四声
问：你想到了什么？
范读、齐读、领读。
三、复习iuü的四声
第二课时
一、复习导入
齐读iuü的卡片，指读iuü的四声。
二、指导学习iuü的笔顺
1．教师引导学生观察四线格中的i u ü
问：它们各占在什么格？（i、ü占中格和上格，u占中格}
2．教师示范书写：i u ü
学生在练习本上书写三遍。注意ü的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。
3．让学生再练习三遍i、u、ü
三、总结
我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iuü三个单韵母的音、形及书写。
四、布置作业
1．将iuü的四声在家庭作业本书写一遍
2．朗读课后短文
《iuü》:教学设计5
一、教学目标:
1.学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2.学习声母与“ao ou iu”组成的音节,能准确拼读音节。
二、教学重点、难点。
教学重点:学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。
教学难点:“ao”的发音是难点,口型唇位到位,才能正确发音;“iu”的教学也是难点;发“iu”时,中间有“o”;“iu和“ui”的字形相近,学生容易混淆。
三、教学准备:
教学课件;字母卡片
四、教学过程:
(一)激情导入
1.师: 我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,今天老师带大家去他们的家里看看，好吗？请看这就是单韵母的家（课件出示一所小房子），太阳已经出来了，可单韵母还在家里呢，让我们把他们叫出来和我们一起做口腔体操好不好？嗨！做口腔体操啦！出示单韵母卡片:a、o、e、i、u、ü。学生跟着老师一边做动作一边读。(齐读)
2.师:这个是复韵母的小屋，看看谁出来了？出示复韵母ai、ai、ai
3、复习上节课的内容，引导复韵母的读法。
4.导入:单韵母的本领可真大呀!除了能组成“ai、ei、ui”外,还可以组成另外的新朋友呢!想不想跟他们交朋友啊?(板书课题)
(二)初步认形。
1.师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?
2.指名说,师板书:ao ou iu
(三)读准音。
1.这几个新朋友谁会读呀?指名读。
2.不会读的小朋友,我们也可以根据图来猜出读音。(出示课件)
像第一张图,图上画的是五环旗,是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。
第二张图上画的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三声。
第三张图画的是小朋友在游泳,我们就可以推出这个复韵母念“iu”。
3.指导读→交流拼读方法→全班抽查→正音。
4.读读四声。
(1)自由读→同桌指读。
(2)师任意写“ao”的四声,学生读,开火车读。
(3)生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
(4)生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆--小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。
5.做手势齐读板书,抽读。
(四)指导书写、学生练习、纠错
(五)音节练习。
1、出示所学声母
2.“ao ou iu”很喜欢交朋友，他们交了很多的朋友，你瞧他们肩并着肩站在了一起，你还认识他们吗?
课件出示:z-ao→zao j-iu→jiu y-ou→you
l-ou→lou y-ao→yao
自由拼→指名拼→开火车拼。
3.同学们真能干啊!老师这里还有几个朋友呢!看看你们能不能认识它们? 课件出示三拼音j jiao q--i--ao--qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。
（六）你来做，我来猜。课件出示很多音节，学生来读音节，做出相应的动作，教师来猜音节。
(七)拼音超市。
1.课件展示图片,拼读音节，说说超市里都有什么？
2.学生自己练习拼读,全班交流读,老师指导读。
五、作业
1、找一找，我们班的小朋友谁的名字里有ao、ou、iu。
2、练习书写ao、ou、iu。
《iuü》:教学设计6
教学目标：
学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
一. 复习检查导入
同学们，你们看，它们是谁呀？（单韵母）让我们再和这些单韵母朋友手牵手，一起认识认识。
1. 出示单韵母的卡片 (齐读).
同学们读得真熟练，我们都知道单韵母要读得响而长。现在请同学们看老师的口形，猜一猜我读的是哪一个单韵母。
2. 在上一节课的学习中我们认识了三个复韵母朋友，它们是ai ei ui .都知道复韵母是由两个单韵母组成的，谁来读读第一个复韵母ai，（出示卡片，指名读）。ai怎样发音，口形要有变化，从a向i滑动，a重i轻。(ei ui的复习同上）
ai ei ui 的发音都是相同的，前面的单韵母读得重而长，后面的单韵母读得轻又短。
二. 引出新课，提出要求。
我们已经认识了三个复韵母朋友，也知道复韵母发音时，读音要从前一个音向后一个音滑动。这节课，我们再来认识三个复韵母朋友，你们愿意吗？看谁学得最好，能认清形，读准音，还会带调读。
三. 教学复韵母ao ou iu
1.教学复韵母ao
（1）.请同学们翻开课本28页，第一幅图上画着什么？（生答）
这是奥运会的标志，请跟我读“奥运会”（齐读） 奥运会的奥就是我们今天要认识的第一位复韵母朋友 板书：ao
（2）.师领读 ao，谁知道ao怎么发音？它和复韵母ai ei ui 的发音可是一样的，谁来说。（生答，鼓励学生把话说完整）先发a的音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就是复韵母ao的读音。
（3）.多种形式的教读（师范读，领读，齐读 ，指名读，开小火车读）
同学们发音可真准，你们真厉害，那谁会给ao带上四声调读一读呢？
板书：ao 的四声调（用ao 的四声调组词 说话）
2. 教学复韵母ou
（1）.你们可真棒，音调读得真准，现在请你们眼睛看这里，第二幅图画里画的是什么？（声答：藕.)谁能把藕的音调换成一声来读一读.
板书：ou
（2）.看老师读ou，说说我的口形是怎样变化的。（生答）
指导发音 （先发o的音，很快地向u滑动，o重u轻）
师领读，指名读，齐读。
师：声调标在哪个字母的头上呢？（练读ou 的四声调，组词 说话）
3. 教学复韵母iu
（1）.你们瞧，今天的第三位复韵母朋友也迫不及待地要和大家见面了，它就是iu
板书：iu
(2). iu ，i在前，u在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读，谁能说说这样发iu 的音。（生答）。多形式的读。
（3）.你们想想iu和我们学过的哪个复韵母很相象，ui，它们都是由单韵母i和u 组成的，但是它们的顺序不同，所以发音也不同，我们都知道i和u是对双胞胎，谁站在后面，声调就标在谁的头上。（出示ui 和 iu的四声调练读 组词 说话）
四. 巩固练习
1.到现在为止，我们一共认识了6个复韵母，它们是......
2.看卡片复习认读复韵母ao ou iu 。
3. 出示卡片，打乱顺序读带调的复韵母。
五.指导书写。
《iuü》:教学设计7
第一课时
〖教学目的〗
１、学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
２、学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。
〖教学重点〗
１、学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。
２、读准ao、ou、iu的四个声调及音节。
〖教学难点〗
准确读出ao、ou、iu的四个声调。
〖教学过程〗
一、导入新课
上节课我们认识了３个复韵母朋友，还记得吗？读ao、ou、iu卡片，体会发音方法。今天我们再认识３个复韵母朋友好吗？板书１０、ao、ou、iu
二、看图学习复韵母ao、ou、iu的音形
１、学习复韵母ao的音形。
⑴出示ao图：
问你们知道这图形代表的是什么吗？（奥运会的标志——五环旗）
⑵这个字母怎么读呢？自己试着读一读。
⑶指名读后教师纠正发音ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。
⑷教师范读，学生随读，同桌互读。
⑸指名读，开火车读等多种形式练习。
２、学习复韵母ou的音形：
⑴出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形：
⑵请小组中的代表进行讲解，其他同学补充。
⑶教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。
⑷同桌互读，相互纠正。
⑸采取多种形式读。
３、学习复韵母iu的音形：
⑴出示iu图，请学生借助图来学习iu的音：
⑵请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。
⑶教师适当讲解发音方法发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。
⑷教师范读，学生随读体会，同桌读。
⑸开火车读。
４、抽读ao、ou、iu的卡片，巩固读音，也可能用游戏法巩固字形，把６个单韵母做成头饰，分别戴在同学们头上，教师读出一个韵母的音，如ao，戴a和o头饰的同学就跑到一起面向大家站好。
三、书写ao、ou、iu３个复韵母
１、说出ao、ou、iu３个复韵母的组成。
２、说说每个字母应占什么格？
３、教师范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母，教师巡视，纠正姿势：
４、展示学生书写中出现的问题进行评改。比如ao的两个字母写成ao，让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。
四、学习ao、ou、iu的四声
１、请学生回忆标调小儿歌。
２、请同学说说儿歌。
３、教师强调要按a、o、e、i、u、ü的顺序标声调。
４、出示ao、ou、iu３个复韵母请同学给字母标调号：
板书。
āoáoǎoàoōuóuǒuòuiūiúiǔiù
５、让学生自己试着读一读。
６、同桌同学互读。
７、指名按顺序读和打乱顺序读，打乱读给学生思考的时间。
五、学习看图拼读韵母带调音节
１、出示３幅图，问这是什么动物呀？
２、出示图下音节：
māogǒuniú
⑴让学生自己试着读一读。
⑵同桌互读。
３、指名读。
〖板书设计〗
第二课时
〖教学目的〗
１、学习看图读音节词及声母与复韵母组成的两拼音节和三拼音节。
２、学读儿歌，巩固学的复韵母及音节。
〖教学重点〗
准确地拼读两拼音节和三拼音节。
〖教学难点〗
读准三拼音节。
〖教学过程〗
一、复习
１、照着板书复习上节课的学习内容。
２、回忆三拼音节的拼读方法。（“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”）出示guā让学生拼读，体会拼读的方法。
二、学习声母与复韵母组成的音节
１、出示板书：
⑴自己试拼。
⑵同桌互拼，相互纠正。
⑶指名拼读。
⑷请平时学习有困难的学生拼。
２、出示板书：
⑴结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。
⑵同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。
⑶指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。
⑷在练习时可以把音节加上声调如jiàojiǎoqiàoqiáoxiǎoxiào……增加拼读的广度。
三、看图拼读音节
１、出示图，你们看看小朋友们在课间活动的时候都在干什么？
２、出示音节：
⑴自己试着拼一拼。
⑵拼不准的音节问问同桌小伙伴。
⑶指名拼读。
四、读儿歌
１、指出红色的字母读一读。
２、看图自己试着读儿歌，读不准的音节标出来。
３、质疑读学生提出读不准的音节，同学解疑。
４、请学生带领同学读儿歌。
五、读全文
１、自己试着把全文读一读，教师巡视，个别辅导。
２、教师领读，学生随读。
３、指导学生按顺序读全文。
六、小结
通过这节课的学习，你们都学会什么了？你们学得真棒！
〖板书设计〗
《iuü》:教学设计8
教学目标：
1、学会韵母ie、iu及其对应的音节，能在四线格中正确书写，会读它们的四声。
2、能准确拼读韵母是ie、iu的音节。
3、自己拼读音节，体验借助拼音自读儿歌的乐趣。
教学准备：
教师：教学挂图、相关的拼音卡片或者投影等。
学生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教学时间：2课时
教学步骤：
一、复习引入
复习单韵母及所学的复韵母，回忆复韵母的发音方法。
二、学习iu、ie、ye
1、出示儿歌的配图，引导说话。
2、（在儿歌插画中贴注音词“秋”）教读。引出iu，指导读准，练读四声。
3、(贴注音词“叶”)教读，引出ye，强调ye是音节，指导读准。
4、练习ye的四声，口头说词，相机在图中相应位置出示注音词“爷爷”。
5、出示ie，指导读准，练习四声。
三、拼读音节词
在插图中合适的位置上贴注音词：“秋天”、“秋风”、“黄叶”、“落叶”、“妞妞”。练习拼读。
四、学读儿歌
小组合作读，全班交流；齐读；指名读；赛读。
五、完成“试着读读连连”
六、指导书写，完成“读读写写记记”
七、学习“拼一拼”
八、指导读书
九、巩固练习
1、分解音节练习。
2、出示音节詞卡，对口诀。如，师问：什么jiē?学生答：上街的“街”
3、抽读音节词，比一比谁读得又对又快。
4、听音练习。说说音节的韵弱是什么。
5、抄写音节。
《iuü》:教学设计9
一、激趣导入
师：今天，老师给同学们请来了一位新朋友──奥特曼（贴出奥特曼图）。他听说一⑼班的同学聪明又能干，认识了不少拼音朋友，今天也来我们的教室跟我们学习拼音。大家欢迎吗？希望大家好好学习，也帮他学好拼音。
二、学习韵母
１、请出韵母宝宝ao，学习ao：
师：奥特曼刚才悄悄告诉老师他的名字的第一个字“奥”就是他想认识的第一位拼音朋友，你们知道这位朋友是谁吗？（板书：ao āo áo ǎo ào）。.指名认读、跟读。说说发音特点。.标调读（师：给它们送上四顶帽子，戴在谁的头上？）一起读读、打乱次序读、开火车读。（师检查、正音）
师：奥特曼请老师带来了一面旗，谁能告诉老师是什么旗呢？（出示奥运会的会标——五环旗）2008年的奥运会将在祖国北京举行，全国人民都很高兴。奥运会的“奥”就是这些拼音朋友中的哪一位呢？（请学生找出带调ào的卡片）
２、请出韵母宝宝ou，学习ou：
师：刚才，我们跟韵母宝宝ao这么亲热，韵母宝宝ou也急着要跑出来跟 我们交朋友。（板书：ou ōu óu ǒu òu）指名读、小组读、齐读.指名认读、跟读。说说发音特点。.标调读（师：给它们送上四顶帽子，戴在谁的头上？）一起读读、打乱次序读、开火车读。（师检查、正音）
师：听说奥特曼来我们班做客，老师去菜场买了好多菜准备中午招待客人，可是，有一种东西老师忘了它叫什么名字，谁能帮帮老师？（出示莲藕实物）“藕”就是这些拼音朋友中的哪一位呢？（请学生找出带调ǒu的卡片）
３、请出韵母宝宝iu，学习iu：
师：（做接电话动作）奥特曼来电话了，他说他跟我们学拼音很快乐，想跟我们继续认识新的拼音宝宝。瞧，韵母宝宝iu 也急急忙忙赶来和我们交朋友了。（板书：iu iū iú iǔ iù ）指名读、小组读、齐读.指名认读、跟读。说说发音特点。.标调读（师：给它们送上四顶帽子，戴在谁的头上？）一起读读、打乱次序读、开火车读。（师检查、正音）
师：奥特曼和小朋友成了好朋友，现在想来采访大家：你们夏天最喜欢什么活动？（出示游泳图）瞧，这两位小朋友游得多快乐呀！“游” 就是这些拼音朋友中的哪一位呢？（请学生找出带调的iú卡片）
４、识记ao ou iu：
师：（做跟奥特曼说悄悄话的动作）刚才，奥特曼有点不好意思地跟老师说，认识了那么多韵母宝宝，他有点记不住。同学门有什么好办法帮助奥特曼记住这些韵母宝宝吗？
（学生方法：多读几遍，多听几遍，多写几遍，贴在墙上经常看，打到电脑里放大强化记忆，编句顺口溜。顺口溜：棉袄、棉袄，ao ao ao； a在前o在后，ao ao ao； 奥特曼来了ao ao ao；莲藕、莲藕，ou ou ou； o在前u在后，ou ou ou；海鸥飞翔ou ou ou；鱼儿游游iu iu iu iu……）
过渡：奥特曼跟小朋友学到了不少知识，很高兴，想送给小朋友一件小礼物。（赠礼物，表现最好先得到，下课以后大家都有。）
三、巩固练习
１、带调拼音卡片ao ou iu打乱次序一起读。
２、师生搭配念顺口溜。
３、游戏活动：
摘苹果，师生搭配念顺口溜，指名学生认苹果，认对了，送苹果。如：iū iū iū 什么iū？
四、书写指导
ao ou iu的四声。
五、板书设计
ao ou iu
āo áo ǎo ào
ōu óu ǒu òu
iū iú iǔ iù
《iuü》:教学设计10
一、教学目标:
1.学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2.学习声母与“ao ou iu”组成的音节,能准确拼读音节。
二、教学重点、难点。
教学重点:学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。
教学难点:“ao”的发音是难点,口型唇位到位,才能正确发音;“iu”的教学也是难点;发“iu”时,中间有“o”;“iu和“ui”的字形相近,学生容易混淆。
三、教学准备:教学课件;字母卡片
四、教学过程:
(一)激情导入
1.师:老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?用电线加手型变出:z、s、n、d、q、x、b
2.师:同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来,小朋友,咱们和它们打个招呼。出示单韵母卡片:a、o、e、i、u、ü。(齐读)
3.师:谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?
请学生上台拼卡片并指导说话:a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
4.导入:单韵母的本领可真大呀!除了能组成“ai、ei、ui”外,还可以组成另外的新朋友呢!想不想跟他们交朋友啊?(板书课题)
(二)初步认形。
1.师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?
2.指名说,师板书:ao ou iu
(三)读准音。
1.这几个新朋友谁会读呀?指名读。
2.不会读的小朋友,我们也可以根据图来猜出读音。(出示课件)
像第一张图,图上画的是五环旗,是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。
第二张图上画的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三声。
第三张图画的是小朋友在游泳,我们就可以推出这个复韵母念“iu”。
3.听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
4.读读四声。
(1)自由读→同桌指读。
(2)师任意写“ao”的四声,学生读,开火车读。
(3)生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
(4)生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。
5.做手势齐读板书,抽读。
6.“比耳朵”游戏:师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余学生拍三下手,齐说“对、对、对”;错了,就举手帮助他。
(四)课间操。
iū ,iū ,什么iū ,语文写字得了优;
iú ,iú ,什么iú,鱼儿鱼儿水中游;
iù ,iù ,什么iù ,上下楼梯要靠右。
(五)音节练习。
1.“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧,它和谁交上了好朋友?
课件出示:z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→开火车拼。
2.同学们真能干啊!老师这里还有几个朋友呢!看看你们能不能认识它们? 课件出示三拼音j jiao q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。x xiao
(六)语境识字。
1.课件展示图片,说说图上有哪些动物,它们在干什么。
2.读句子,学生自己读,全班交流读,老师指导读。
3.画出名子中的生字,想办法记住它。
4.巩固认读:通过朗读句子和儿歌,巩固汉语拼音,并在语言环境中,认识“小、爱、吃、鱼、和、年、草、好”八个汉字。
(七)扩展练习。(出示课件)
1.比一比,拼一拼。
suǒ -shǒu qiáo -jiǎo luó- lóu zuǒ- zǒu
2.拼一拼,找朋友。
3.连一连
4.总结:今天我们学习了第10课,学到了什么本领?
《iuü》:教学设计11
〖设计理念〗兴趣是最好的老师，一年级的小学生好动，注意力无法持久，喜欢听故事，做游戏。而传统的教学是非常枯燥的，难以吸引学生的注意力。因此，本设计根据学生的特点，尝试以生动有趣的的故事贯穿其中，使课堂充满生活情趣，可以取得事半功倍的效果。
一、谈话导入，激发兴趣
１、小朋友，你们猜一猜，老师给你们带来了什么?(老师拿出气球)谁来说一说，这些气球是什么样的?(请几个同学说一说)
２、这些五颜六色的气球，趁着这美好的时光，要去旅游呢!猜一猜，他们会到哪儿去呀?(指名学生发言)
〖设计思想〗一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲望。同时，学习应该是个综合能力发展的过程，观察、说话、学习拼音应该整合在一起。
二、欣赏画面，初步感知儿歌
１、看老师这里的气球来到了哪儿?他们碰到了谁呢?。(演示课件随着轻快的音乐，各色的气球慢慢升入天空，白云、小鸟围在小气球周围)
２、我们来听一听，这些气球是怎么说的?(师配乐范读儿歌)
３、请大家跟着老师读一读。(师领读，生跟读)
〖设计思想〗儿歌情景的美与儿歌韵律的美使学生得到熏陶感染，学生学习很愉悦轻松，而且在欣赏与诵读过程中，学生对一些字词发音有所了解，为下面的学习奠定基础。
三、认读复韵母“ao ou iu”
１、揭示课题，明确学习目标谁来告诉大家，这首儿歌的题目是什么?老师告诉你们，在题目当中，小气球给我们带来了３个新朋友，只有认识了这3个朋友，我们才能自己读好这首儿歌。想不想认识他们呀?
２、读ao
(1)第一个朋友就藏在“小”字里面。(师演示课件教师点击课题中的“小”字，“小”以及拼音就放大，韵母ao显示红色)看，它就是由a和。组成的复韵母。(师板书)
(2)练习读ao发这个音的时候，嘴巴张大，由a音快速地滑向。音，听老师读(师读，生跟读，同桌小朋友互看口型对读，学生开火车读)
３、读ou
第二个朋友躲在了“球”里面(课件同“小”的出现)，考一考大家，你能不能根据“球”的读音试着想想i和u在一起发什么音?(指名学生发言，师板书iu，男女生分读)
４、认读iu
“游”字里面藏着的是第三个新朋友，看一看，它是有哪两个单韵母组成的?(生答，师板书)谁来做小老师，告诉大家怎么读?(一生领读，其余跟读)
５、小结学习情况，进一步明确学习目标。
大家学得真认真(师指着板书)ao ou iu这3个复韵母就是气球给我们带来的朋友。
〖设计思想〗以字带出拼音，又以拼音促进认字，学生觉得学习拼音不是一件枯燥的事
四、教学ao ou iu的四声
１、如果要给这3个复韵母标上声调的话，应该分别标在哪里呢?(指名学生回答)
２、为什么这么标呢?我们一起来说说标调歌。(师生合说)有a先找a，没a找o、e，i、u在一起，谁在后面谁戴帽。
３、出示ao ou iu的四声，请学生读。(指名读、男女生读、开火车读)
４、老师把这些标了声调的复韵母打乱了，你还能读准它们吗?(做游戏，指名学生读)
五、练习拼读，再读儿歌
１、大家学得真好，小气球可高兴了。快来读一读题目吧。(生齐拼)看，我们认识了3个朋友后，读起来更方便了，还认识了这些字。
２、小朋友，你们知道吗?在这首儿歌中，和ao ou iu交朋友的字还有好多。下面，就请大家读一读、拼一拼，用笔把这些字和音节圈出来。(学生圈)
３、交流，随着交流点击字与拼音放大，使学生不断练习拼读与认识生字。(领读、跟读)
４、下面，请大家同桌互读音节与儿歌，你读给我听，我读给你听，还有不会的再问一问。
５、指读儿歌哪个小朋友自告奋勇，读给大家听。(指名学生一句一句读)
６、请学生自己轻声练读、齐读。
７、表演儿歌会读儿歌了，老师问你们，想不想和小气球一起去旅游。
你们先讨论讨论，该怎样一边说一边表演。(学生讨论，师发气球)现在，就让我们和这些可爱的气球一起随风起舞吧，(生表演)
六、总结学习，练习书写
１、今天，我们和小气球一起去旅游，不仅认识了ao ou iu这三个复韵母，还学会了一首儿歌。小气球可高兴了，夸我们真聪明。下一节课，它还要来和我们一起学习呢？
２、书写
请大家把本子打开，写一写今天认识的复韵母，写的时候，请大家注意两个单韵母要靠紧一些，不能分太开。(生写字)
课后反思：
在这节课中，我以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。
在学习“ao、ou、iu”的读音时，让学生读，再结合生活中的图片，看插图读音，老师再来教学。在教学复韵母的四声时，大胆的采用了“先放后扶”的教学方法，让学生尝试读韵母的四声兄妹，然后教师进行检查，在这一环节中体现了学生自主学习地位。后面应用四声兄妹说话，也积累了学生的口语表达能力。
结合ai、ei、ui的教学经验，我发现在复韵母的教学中，存在两个主要问题：
1、发音要领难掌握，发音部位不到位，口型不够标准。有些学生，教师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。
2、复韵母虽然也有表音表形图，但是，音与形之间，并没有直接什么联系，因此，学生并不能从图记住它的音，很容易忘记复韵母的音。
为此，我设计了这样一个游戏：观察老师的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好朋友，以教师与之握手的方式表扬鼓励。这个游戏，学生的.参与积极性非常的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的兴趣也非常浓厚。
《iuü》:教学设计12
【教材简析】
本课内容四部分。第一部分是三个复韵母ao、ou、iu及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标──五环旗。“奥”提示ao的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示iu的音。第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。第三部分是看图读句子，识字。句子中有含复韵母ao、ou、iu的音节。通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识，并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母ao、ou、iu的音节及要认识的汉字“好”。本堂课是第一课时，教学内容是第一、二部分。
【教学目标】
1.学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2.学习声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。
【教学重点】
学会复韵母“ao、ou、iu”的发音，拼读相关音节，了解“iu”的标调规则。
【教学难点】
“iu”的教学是难点。“iu”的读音不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，学生容易混淆。
【教学过程】
一、看视频《韵母歌》，激趣导入
1、看视频激趣。
2.做“找朋友”游戏。
老师：出示单韵母卡片(a、o、e、i、u、ü)，请学生开火车读。并让学生选择开进单韵母站还是复韵母站，齐读送进单韵母站。
老师：“单韵母娃娃最喜欢交朋友了，他们手牵手就变成我们认识的复韵母朋友了。谁能从这6张卡片中找出两张拼成我们已经认识的3个复韵母?”请学生上台找卡片并指导说话，“a和i在一起，前a后iai、ai、ai，e和i在一起，前e后i ei、ei、ei，u和i在一起，前u后i ui、ui、ui”。齐读送进复韵母站。
设计意图：复习已学过的单韵母和复韵母ai、ei、ui的字形读音，为学习新课作准备。
二、学习复韵母ao ou iu
1、导入;窗外的小鸟听见我们一(3)班今天这么热闹，也忍不住飞进来凑热闹，他在带我们走进拼音王国认识三位新朋友，你们能猜到是谁吗?
2、教读ao ou iu。
(1)指名让几位同学读，表扬他们在家预习的良好习惯。
(2)小鸟说读韵母要注意发音，你们想不想听听单老师是怎么读的?师夸张地、无声地发ao音，让学生观察口形有什么变化。生跟着做，同桌互相做口形。做ouiu口形时让学生试试。
(3)看图片读ao ou iu。范读，生跟读，男女生比赛读，请读的好的同学当小老师带读。
(4)编顺口溜帮助记忆。
设计意图：无声地读韵母，让学生观察口形变化，再出声读，学生发声时更易于模仿。
3、读ao ou iu的四声。
(1)做戴帽子游戏。请八位小朋友出列，每人给一张单韵母卡片，拼成复韵母ao ou iuui贴在黑板上，再请四位小朋友将四顶声调帽子戴在复韵母头上。
判断正误，相机比较复韵母iu ui，复习标调歌。
(2)读ao ou iu的四声。出示课件，ao ouiu带着他们的四声兄弟来了，我们一起来大声叫出他们的名字。请加上手势读一读。师生合作一人读，一人做四声手势。按四声顺序读，打乱顺序读。
(3)做“比耳朵”游戏。师读带调韵母，生从拼音卡中抽出相应的韵母。
设计意图：用“戴帽子”游戏突破本课的重难点，区别“iu”和“ui”字形和标调规则。
三、课中休息
唱声母歌。韵母娃娃最喜欢跟声母交朋友了，我们一起唱出声母的名字，把声母也迎出来，好不好。拍手齐唱声母歌。
设计意图：让学生课中休息的同时，将声母带进课堂，让声母与韵母交朋友导入下一环节——拼读音节。
四、拼读ao ou iu与声母拼读的音节
1、声母宝宝见到了韵母朋友，立即手牵手跟我们玩起了捉迷藏，他们藏到哪了?就藏身在我们的课本中，请你翻到第28面，一起来拼读一下这些音节，同桌互相读一读。
2、课件出示拼读音节。跟读、男女生比赛读，开火车读，重点指导三拼音节读法。
3、摘苹果游戏。
小鸟看见我们一(3)班的小朋友个个这么出色，想送苹果奖励你们。想不想吃苹果呀?那我们就一起跟着小鸟去拼音王国的果园摘苹果。
课件出示苹果树。看，红彤彤的苹果多诱人啦，不过，拼音王国的果树上的每个苹果上都藏着一个音节，只有把音节读对了，才能摘下苹果，你们能做到吗?点击课件，齐读依次出现的音节。
贴苹果树，生摘苹果，读音节组词。
设计意图：用“摘苹果”游戏让学生在游戏中巩固新知。
五、写ao ou iu
天黑了，小鸟要回家了，不过，他说了，回家前要和我们一起把复韵母朋友ao ou iu先送回家。复韵母的家在哪?(拼音格)
课件演示ao ou iu的写法和书写时注意事项。
学生拿拼音本让复韵母舒舒服服地住进拼音格中。
师巡视指导，评价。
六、总结
今天我们在拼音王国认识了哪几位新朋友?以后我们还要认识更多的拼音朋友。
教学反思：
六七岁的小朋友一踏进小学校门就开始学习抽象的汉语拼音，是比较枯燥乏味的，因此在教学设计时我以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。我以小鸟带大家走进拼音王国为线索，用“开火车”“拼音宝宝该进哪个家”“给复韵母宝宝戴帽子”“比耳朵”“摘苹果”等游戏吸引学生注意力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，让孩子们在游戏中积极地参与、快乐地学习。
在教学ao ou iu的读音时，我先用无声的口形发音让学生识记复韵母发音时音变规律，再出示图片，结合图片教学ao ouiu的读音，并让学生用编顺口溜的方法来识记读音和字形，学生学习的积极性很高。
本节课上，“iu”的教学是难点。“iu”的读音标调不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，学生容易混淆。我用给复韵母“ao ou iu ui”“戴帽子”游戏，让学生区分“iu”和“ui”字形，并复习“标调歌”，让学生在游戏中掌握了标调规则，并在接下来的“ao ouiu”的四声学习中，让学生做四声手势来记住复韵母的四声，突破了本节课的重难点，取得了预期的效果。
但课堂教学中还存在不少遗憾：
1、对学生预期过高，在游戏中学生参与的热情很高，但有些同学真正游戏时很茫然，不知所措，耽误了时间，致使整个课堂出现了前松后紧局势，使书写复韵母这一环节没有落实;
2、要教学设计时考虑不够周全，如复习导入时让学生做了给单韵母找朋友的游戏，在给复韵母戴帽子游戏中，又让学生用单韵母组成复韵母，有重复拖沓现象;
3、语言组织还不够严谨，课堂上有些语言还不够精炼准确。
《iuü》:教学设计13
【教学目标】
１、学会本课３个复韵母，读准四声，能在四线格中正确书写。
２、看图读儿歌，会认７个生字。
【教学时数】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
１、创设情境教师提着一串各色的气球，引导学生说气球的样子，和气球打招呼，然后出示挂图问小气球到哪儿旅游去了？
２、教师范读儿歌。
３、教师领读儿歌，学生跟读，出示儿歌题目，齐读。
４、从“小(xiao)”、“球(qiu)”、“游(you)”三个音节中引出ao ou iu，他们是小汽球给我们带来的三个新朋友。
二、学习复韵母ao ou iu
１、回忆学习复韵母ai ei ui的学习方法。（观察字母──记形。前音滑向后音──读音标调规则──标调）
２、按上述方法分学习小组交流学习ao ou iu。
３、检查学习情况：
⑴ 学生自由说是怎样记住ao ou iu 的，（可以编儿歌，顺口溜，如记ai小a和小i,一起做游戏，两人手拉手，一高一矮笑嘻嘻；记ei小兔黑黑，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯。）
⑵ 指名读ao ou iu ，试着说发音方法，然后采用各种读的方式巩固读音。
⑶ 指名说怎样给ao ou iu标调，并说明标调理由。
⑷ 练读标调的ao ou iu。（设计有趣的游戏活动）
三、学习声母与ao ou iu组成的音节
１、分类出示音节 bao dao gao
zou cou sou。
jiu qiu
jiao qiao xiao
引导学生区分哪些是两拼音节,哪些是三拼音节。
２、复习两拼音节和三拼音节的拼读方法。
３、学生自己拼读音节，有困难的音节相互帮助，相互讨论。
４、你会拼读哪些音节？（让学生教学生，效果可能更好些）教师随机指导学生有困难的音节。
５、学生练读音节。（采用不同的形式充分调动学生的积极性、主动性）
四、参与游戏、复习巩固
《摘苹果》将复韵母ao ou iu及音节藏在苹果树上的苹果中，学生摘到苹果必须大声读对苹果中的音节或韵母，并带领全班同学读，老师就将苹果送给他。
五、作业
练习拼读儿歌中带ao ou iu的音节。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
１、出示带有ao ou iu的拼音卡片，采用开火车，找朋友，打电话等游戏方式，复习巩固，调动学生参与学习的积极性和主动性。
２、导入新课小气球去旅游了，小朋友们想不想去？
二、学习儿歌，认读生字
１、教师范读儿歌。
２、教师领读儿歌，学生跟读，把每个字的音读清楚，读准确。
３、学生找出儿歌中带有ao ou iu的音节读一读。
４、分男女同学读儿歌，引导学生读出小气球的快乐心情。
５、采用多种形式朗读儿歌。（分句读、指名读、分组读、配乐读）
６、从儿歌中找出要求会认的字，记住字音。
７、检查学习效果你记住了哪些生字？读给大家听一听。
８、学生试着表演儿歌，背诵儿歌。
９、教师配乐，让全班学生自由表演背诵。
三、指导书写ao ou iu ，掌握写法
１、教师在四线格中示范书写ao ou iu ，学生观察写法、格式，教师提醒学生将字母写工整，两个单韵母间要挨紧一点，写出来的复韵母是一个整体。
２、学生练习书写ao ou iu，作业要求在课内完成，教师辅导有困难的学生。
《iuü》:教学设计14
一、教学目标：
情感目标：培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
认知目标：学会3个复韵母ao ou iu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
能力目标：能运用所学知识。读准ao ou iu三个韵母的音和形。
二、教学重点、难点。
教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。了解“iu”的标调。
教学难点：“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。
“iu”的教学也是难点。 “iu和“ui”的字形相近，学生容易混淆。
三、教学过程：
（一）、复习旧知
1、师：老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。
出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）
它们有个共同的名字叫：单韵母
2、师：谁能从这六张卡片中找出两张拼成我们已经认识的三个复韵母？
指名说说复韵母的一般发音方法。
（二）、引出课题
1、师：小朋友们的知识学得真牢固，奖励大家看一幅图。
出示情境图，问这画的是什么时候？从哪儿看出来？谁在哪儿干什么？
学生练习说话：这是冬天，天气很冷。地上是厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉袄。有两个在海里冬泳，他们真勇敢，岸上的小朋友为他们喊：“加油！”海鸥在空中飞翔。
2、师：小朋友们说得真不错，编辑叔叔把大家所说的总结成了一首儿歌，里面还藏着三个今天我们要认识的新朋友呢？
3、学习语境歌：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。（出示光盘语境歌）
相机出示：ao ou iu（贴卡片）
（三）、教学复韵母ɑo ou iu
1、教学复韵母ɑo
（1）学习ɑo的读音。
①师：孩子们身上穿着什么衣服？（鸭绒袄）“袄”是第几声？谁会把第三声改为第一声？
指名读。
②板书：复韵母ɑo，ɑo由哪两个单韵母组成，读时要注意什么？
③教师范读，学生自由练读。
④指名读，注意纠正读错的音。
⑤比较ɑo和ɑi的发音异同。（加手势读）
2、教学复韵母ou。
（1）学习ou的读音。（可事先练习一下）
师：谁来做小老师，像老师那样教大家读ou
提醒：比较ɑo和ou的发音不同点。（ɑo口形大，ou口形小）
3、教学复韵母iu。
（1）学习iu的读音。
师：谁来教大家读iu
提醒：比较iu和ui。
师：老师经常分不清他们，你们有什么好办法吗？教教我！
4、学习ɑo ou iu的四声。
师：既然ɑo ou iu已经是大家的好朋友了，我建议我们一（1）班的小朋友送点礼物给它们，送帽子吧！可一个复韵母只能有一顶，怎么戴呢？为什么？
自由说加调规则，特别是iu，有ɑ别放过，没ɑ找o e，i u都有标在后。
出示（一块块小黑板）板演加四声。
①自由练读，打乱顺序读，指名读，开“火车”读。
②任意选择用ɑo ou iu的四声组词。
③小结标调规则：
5、师：找出班上名字中含有ɑo ou iu的小朋友，愿意和他成为好朋友的可以大声喊出他的名字并和他打声招呼。
6、做写字操。
我们一（1）班真是一个和睦的大家庭，老师看了真高兴，奖励大家做段写字操吧！
7、学习ɑo ou iu的书写。
（1）引导看书上的四线格，说说写的时候要想写好要注意什么。
（2）边范写边讲解。
（3）在音乐中描红。
《iuü》:教学设计15
经过《ao ou iu》教学，学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，能够读准音，认清形，会正确书写；认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字，在语境中练习使用。
一、教学目标
知识与能力：
1．学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，能够读准音，认清形，会正确书写；认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字，在语境中练习使用。
2．看图能说几句简单的话，会读儿歌；正确熟练拼读声母与ɑo、ou、iu组成的音节。
过程与方法：
1．小组合作探究，在多种形式的读中熟练掌握音节拼读的基本方法。
2．将生字教学与学生的生活情境紧密结合，引导学生认识汉字。
3．通过创设活动、情境、游戏等方式，正确熟练地读准每个字母和音节，提高拼读音节的能力。
情感态度与价值观：
激发学生在游戏情境中学习汉语拼音的浓厚兴趣，引导学生在生活中发现语文，学习语文。
二、教学重难点
教学重点：
ɑo、ou、iu的正确发音及流利拼读声母与这三个复韵母构成的音节。
教学难点：
引导学生学会ɑo、ou、iu三个复韵母的四声及其标调规则，能准确拼读出带调韵母的音节。
三、教学策略
1．主要采用多种形式的读以及同学评价、全员参与活动等方法，将抽象的拼音字母与直观形象的图片结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生在学习中的主体作用。
2．通过多种游戏形式的读，熟练掌握三个复韵母的正确读法。
3．自主学习，引导学生在学习中自主发现问题，通过生生之间、师生之间有效的交流引导学生掌握拼音的正确读法，教师在点拨时授以学法指导。
4．引导鼓励学生在拼读中大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程
（一）情境导入
导语：今天老师要带领大家继续到拼音王国去旅行。你看！谁在迎接我们呢？（复习巩固ɑi、ei、ui）
三个复韵母已经成为我们的好朋友了，今天它们又给我们带来了韵母家族的另外三个成员，咱们一起去看看吧！
【设计意图】通过创设情境，引导学生复习学过的复韵母，同时自然地引出今天要学的新的三个复韵母。
（二）自主探究
结合图片引导学生学习三个复韵母，通过自主探究掌握正确读音。
1．课件出示：复韵母ɑo，思考：你认识它吗？来读一读。
2．这个同学读得对不对呢？我们看一看，课件出示奥运五环。奥运的奥是这个字母的第四声，发成一声就是ɑo。那么这个ɑo是怎么发出来的呢？
3．教师示范读，请同学们也试一试吧。
4．总结，从ɑ然后快速滑动到o，边讲解边示范，学生试读。
【设计意图】教师在教学中要充分地让学生感受这个复韵母的整个发音过程，从而知道这个音是怎样发出来的，而不是机械记忆。再结合这幅奥运五环图，引导学生加强形象记忆。
5．今天的第二个复韵母朋友是谁呢？课件出示ou。
（1）请小老师带着大家读。
（2）出示莲藕的图片，观察图片，知道藕是这个字母的第三声，变成第一声就是这个字母的发音了。
（3）请你也来试着读一读。
【设计意图】在前面的学习ɑo的时候引导学生体会了复韵母的发音方法，在看图后，让学生自己试着读一读。逐步培养了学生的学习能力，引导他们主动学习。
5．继续学习iu。想一想前面两个复韵母是怎么读的？一边看图一边读，请同桌小伙伴听听你读得是否正确。如果读对了，请你夸夸他，如果读错了，请你帮帮他。
【设计意图】从第一个复韵母的全教，到第二个字母的半扶半放，再到第三个复韵母的自主探究，同学之间的互教互学充分体现出老师对学生学情的尊重。
（三）情境学习
通过创设情境，有效激发学生的学习兴趣，在多种形式的练习中巩固并熟练掌握拼读方法。
1．我们认识复韵母家族的三个新朋友，现在我们请它们再次登场，然后带领我们去拼读更多的音节。它们在屏幕后面悄悄地说话。它们想打扮得漂漂亮亮地来见同学们，所以就拿出了它们家里最漂亮的声调小帽，可是，每个复韵母都是由两个单韵母组成的，声调小帽却只有一顶，这可怎么办呢？你能帮它们解决吗？
2．想一想ɑo的小帽子，应该戴在谁的头上呢？
3．引导学生运用多种形式读准ɑo、ou和iu的四声。
4．出示卡片再来读一读。
5．现在声母和韵母手拉手，组成了很多新的音节，我们读一读，和它们交上好朋友吧。
（1）自己试试读一读。
（2）开火车读。
（3）出示三拼音节。小老师范读，带领同学一起读。
【设计意图】借助小情景故事，激发起学生的兴趣，引导学生在思考中感受到复韵母的标调规律并在多种形式的读中熟练掌握复韵母的四声调读法及与声母的正确拼读。
（四）课中休息
学习了这么长时间，我们也来休息一下吧！我们做个小游戏，老师说到你身体的哪一个部位，请你快速指一指，看看谁听得最认真。
【设计意图】在课中休息时既放松了心情又活动了身体，后面的学习学生会更有兴趣，更能体验到学习的快乐。
（五）看图识字
结合图片引导学生认识生字，通过游戏巩固汉字认读。
1．伴随着欢乐的笑声，我们趟过了小溪，穿过了森林，来到了辽阔的牧场。看看那里有什么小动物？拼读小猫、小狗、小牛、小马。
2．出示图片，看图和你的小伙伴说一说，他们都喜欢吃什么？（小猫爱吃鱼、小狗爱吃肉、小马和小牛爱吃草）
3．边看图片边试着把这三个句子连起来读一读。
4．看到大家这么喜欢小动物，大公鸡也来和大家打招呼了，读一读这首小儿歌吧。遇到不认识的字可以借助拼音学一学。
5．儿歌下面还有八个需要大家记住的字，你能来试着读一读吗？
6．我们一起做个抢读的小游戏，看谁读得又快又好。
【设计意图】通过创设有趣的生活的情境，引导学生走进大自然，在语言训练中认识巩固汉字，激发学生学习汉字的积极性。
（六）练习书写
通过引导学生说一说，写一写，评一评，使学生在多样的活动中巩固正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。
学习了ɑo、ou、iu这三个复韵母，帮助我们认识这么多的汉字，拼音的用处可真大！我们一起再来写一写吧。
1．想一想，说一说，怎样才能把ɑo、ou、iu这三个复韵母写好。（书写的时候要注意两个字母之间距离要适当，大小要一致）
2．提示书写姿势。（要写字，摆姿势；一尺、一寸和一拳）
3．教师板书，学生书空。
4．练习写一写，共同评价。
5．评价后再次书写练习。
【设计意图】在复韵母的书写练习中，注意培养学生养成良好的书写习惯，在评价中提高书写能力。
（七）课堂小结
这节课我们认识了复韵母家族的三个新朋友ɑo、ou、iu，课后同学们去找找还有哪些字当中藏着ɑo、ou、iu这三个复韵母。下节课，我们来比一比看谁找得多！