教学反思：从“听书”变为“看书”
教学反思：从“听书”变为“看书” 从六园学习回来我和徐老师共同的体会就是他们的过渡环节很流畅，很安静，和我们班比较起来，我觉得在老师能力这方面也没有很大区别，就是他们在刚一开学就让孩子们在早上入园和一天中的过渡环节让孩子们或者安静看书，或者利用律动童谣的形式组织过度，这样比我们让在楼道里玩玩具效果要好，在楼道里玩有时老师忙着盛饭还顾不上看着他们，如果是看书的话就都在教室里，所有的孩子都能在老师的视线里，安全隐患降低了。
以前我们对孩子的语言训练就是给他们听故事，大量的输入，而很少让他们亲自摸一摸书，近距离看图书上的内容并给他们机会讲述出来。区域活动时图书区也很少有孩子去看书，因为我们班没有形成一种“看书”的氛围，只有“听书”的习惯。这次我和徐老师在图书室借了分享阅读一系列的书和快乐猪小弟故事丛书，放在图书区。只是借了书放在那里如果不了解书上的内容他们也不会有持久的兴趣看，所以我们决定让孩子们都能熟知每一本书上的内容，不仅是会听，还要会看，把书上的'内容由输入变为输出，能表达出来，这也和小班的语言领域的教育内容与要求：“愿意跟读儿歌，复述故事的一部分和短小故事”不契而合。所以在他们早上入园时，当孩子来的少的时候我们就做手指游戏，做律动，等大部分孩子来的时候我就讲投放在图书区的书，一周下来，我为他们讲了《小蛇要走了》《玩滑板》《哎呀，哎呀，哎呀呀》三个故事，在饭后的过渡环节我也让他们自取图书看，虽然现在还是有点乱，但是大部分孩子都能做到一页页翻书，爱惜图书，对于我还没有讲过的书，他们拿起来知道要看什么了，有时还能指着一个形象说上一两句。我们打算这学期就把阅读坚持下去，期待着美好的结果。
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