教学设计方案

时间:2024-03-29  字数:47600字  手机阅读

教学设计方案集锦十篇

为了确定工作或事情顺利开展,常常需要提前制定一份优秀的方案,方案的内容和形式都要围绕着主题来展开,最终达到预期的效果和意义。怎样写方案才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的教学设计方案10篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

教学设计方案 篇1

【教学目标】

1、通过理解课文内容,了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用,激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。

2、了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。

【教学重难点】

了解新型玻璃的特点和作用。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课

师:今天,老师将带大家继续走进新型玻璃展览馆,进一步了解各种新型玻璃。

二、自主学习,合作探究

师:通过上节课的学习,同学们对课文中有五种新型玻璃已经有了初步的了解,下面请同学们再来打开课本读一读课文,想一想还要弄清什么问题?

生:被指名读、小组读、女生读、齐读。

师:新型玻璃有几种,每种有哪些特点和作用?

师:请每小组自主研读后,合作完成以下填空表格:

___玻璃,有___特点,起___作用。

生:有的独立研读,有的找自己相信的伙伴共同研读,弄清某一种玻璃的特点和作用后,汇报给组长由组长统一意见完成表格。

师:请各小组选一名代表将你组喜欢的一种新型玻璃的作用和特点,说一说。

A生:我喜欢夹丝网防盗玻璃,我朗读给大家听,因为这种玻璃中间夹一层金属丝网能自动报警,可以防盗。

B生:我喜欢吸热玻璃,因为它使房间东暖夏凉,可以阻挡强光和冷气。

C生:我喜欢变色玻璃,因为它发射阳光,改变颜色,可以调节室内光线,称为自动窗帘。

……

师:谁能用“东暖夏凉”来说一句话?

师:请各小组再选一名学生代表将你组最喜欢的一种新型玻璃的特点和作用写在黑板上。

生:各小组代表把某种新型玻的特点和作用,工整书写在黑板上。

师:出示多媒体课件,让学生观察课件后真正掌握课文中的全部内容。

三、召开展销会,鼓励学生竞说

师:同学们,老师现在要在我们班开一个展销会,让每一位同学都当一回推销员,推销员是干什么的,知道吗?

生:就是把自己厂里的产品介绍给大家,发动大家来买自己介绍的产品,如果来买的人越多,就说明你这个推销员的水平高。

师:今天你们推销的产品就是以上五种新型玻璃。请每一组选一名代表上讲台来选一种新型玻璃推销员证,先在小组里夸夸自己厂里生产的某种新型玻璃的特点和作用。让人一听就来买。

生:组内演讲推销。

四、拓展思维,课外迁移

师:同学们,今天学了这篇课文,你还想发明什么样的新型玻璃或者新型房子、桥梁、道路……,把你想到的讲给同学们听。

生:我想发明一座象金箍棒一样的桥,让它大它就大,让它小它就小,我回外婆家时,如果有这样一座桥就不会再翻山越岭了

生:……

师:同学们的想象真丰富,老师真想一直听下去,由于时间有限,课外老师再听你们讲吧!

【点评】

这是一节体现新《课标》精神的教案,整节课体现以下特点:

1、教师的启发谈话,既唤醒了学生记忆的表象,又为学生学习新知识营造了乐学的氛围。

2、确立学生是学习和发展的主体地位,面向全体学生,充分激发学生的主体意识,调动学生主动参与的积极性,培养学生的合作精神,引导学生进行自主、合作、探究式的学习。

3、开放的填空,给了学生开放的思维空间;开放的要求,激起了学生读的兴趣和自信,按自己的喜欢方式研读大大丰富了读的内涵和方式,提高了读的质量。

4、教师根据儿童爱动、好奇的心理特点,设计了“推销员”这一活动形式,既唤醒了学生的主体意识,使每一个学生都积极主动地参与到学习中来,又调动了学生多种感官,激活了学生的思维,从而极大地丰富了学生对语言文字的感受力。

5、让学生自由地发表意见,不给学生加以束缚,尊重了学生的自主选择和独特体验。

6、注重培养学生积累知识,鼓励学生进行创造性的想象。

教学设计方案 篇2

一、导入新课。

师:昨天,我们已经初步学习了《给予是快乐的》这篇课文,谁能来说一说这篇课文主要人物有哪些?(板书:保罗

小男孩)整个故事是由什么事物引起的?(一辆新车)谁能说一说这篇课文的主要内容呢?

(圣诞节前夜,保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇,并与小男孩工度了一个美好的夜晚,领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。)

二、品读感悟。

1、上一节课读文章时,老师发现很多同学都被文章深深感动了。同学们都在用心朗读,用心体会,现在老师希望你们能用你喜欢的方式再读读课文,把最让你感动的句子多读两遍,试着抓住重点的标点、词语、句子,联系上下文来谈谈你感动的原因,读后可以与小组的同学交流交流。

2、小组交流。

3、大组讨论。

(1)实物投影第一次保罗错了。

A 说说感动的原因。(保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥,但小男孩却说:“希望将来也能像你哥哥那样。”这令保罗惊讶,也令我感动,我感动小男孩,不是想着获取而是想着给予。板书:不是获取而是给予)

B 谁能把这一段话读好,把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢?(自由练读;指名读;评读;分角色读。)

C 过渡:保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了,于是邀他乘车兜风。还有令你们感动的吗?

(2)实物投影“车开了一段……那些好东西了。”

A 说说感动的原因。(保罗原本以为小男孩是想炫耀一下,但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望,希望对于脚有残疾的人来说,最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如,来去自如,而小男孩要给弟弟买一辆新车,对弟弟来说这是最大的幸福和安慰,足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。)

师板书:不是炫耀而是关爱。

B 小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动,谁能念这一段话?

指名读、挑战读。

拓展:你觉得小男孩想向弟弟描述的新车是怎样的?

多么坚定的承诺,多么美好的愿望!相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁?为什么?

师:老师相信你们是一群充满爱心的还孩子,让我们再一次有感情地读读这段话。

(3)保罗下了车,把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。

说说感动的原因。

他们三人一起度过了一个难忘的夜晚(多媒体展示)。

看着车窗外的一切,车内又会是怎样的一番景象呢?同学们,如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗,你会说些什么,做些什么、想些什么呢?围成小组互相说一说。

现在谁能说一说:为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?

三、总结深化。

1、出示名言。

高尔基曾经对他的孩子说:“给永远比那快乐。”

(电脑)巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中说:“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己,一生安慰自己的人什么也得不到。

2、读了课文,你向想到了什么呢?拿出纸笔,把你最想说的一句话写下来。

3、学生书写,小组交流,选相互好的,放到投影仪上,大家一块儿读。

4、师总结:让我们向文中的小男孩学习,共同播撒爱心,赢得自己的幸福、真正的快乐。

板书:

20给予是快乐的

保罗 小男孩 一辆新车

惊讶 不是获得而是给予

又借了 不是炫耀而是关爱

教学设计方案 篇3

一、教材分析

人教版小学语文第四册第16课《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文,情节清晰,但识字任务较重,共要认识14个生字,有些字存在识记难点,如“旋”、“囊”等。文中的小林因为生活中的一次经历:雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,小林淋湿感冒了。为此,他就积极开动脑筋,想把雨衣改一改。他从张开的裙子和塑料救生圈上得到启事,将可充气的塑料气囊粘在雨衣的下摆,发明了实用的充气雨衣。课文4、5自然段中长句较多,朗读是个难点。

二、学习目标

1.会认“膝”“囊”等14个生字。

2.能正确、流利地朗读课文,了解课文的大意。

3.朗读感悟1、2 自然段,了解发明充气雨衣的原因。

4.学习思考,学会提出问题 ,并主动探究问题。

三、教学重点、难点

重点:会认14个汉字,朗读课文,了解大意。

难点:朗读课文,联系实际,学会观察、思考。

四、教学准备

教师制作课件;学生预习课文。

五、教学设计

(一)接题质疑,激发兴趣

1.这一单元的学习主题是做生活的有心人,多观察,多思考,并学会动手做一做。今天,我们要学习的课文也是关于这一主题的。

出示课题:16

气雨衣 课题中有一个生字,你能读准它的字音吗?

你知道生活中哪些物品是需要充气的?

教师出示充气蹦床、充气攀岩、充气水池等图片。

2.再读课题,读了课题,你有什么疑问吗?

学生质疑,教师归纳整理并板书出示。

问题预设:

充气雨衣是谁发明的?是什么时候发明的?

为什么要发明充气雨衣?

充气雨衣是怎样发明的?

(二)初读课文,交流预习情况,学习生字词

1.带着这些问题请同学们默读一遍课文。

2.检查学习生字词语

(1)出示生字词语。你觉得认读字词要注意什么?

(2)自由拼读;开火车领读,随机正音;

(3)交流识记字形。

(4)引出多音字 转 假 缝 差

(5)开火车认读。

(三)精读课文

1.轻声朗读课文,思考黑板上的问题。相关语句可做记号。

2.小组合作:说说自己解决了什么问题,是从哪儿发现的,教师随机引导。

预设:读了课文,学生最易解决的问题就是“充气雨衣是谁发明的?和“为什么要发明充气雨衣?”这两个问题。见此机会引导学习1、2自然段。

(1)这是一个真实的故事,充气雨衣的发明者就是小林。他的真名叫林恒韬,我们可亲切地叫他小林。随机出示关于林恒韬的文字资料:

充气雨衣发明者:北京市打钟庙小学四年级林恒韬(男,11 岁)

发明作品:充气雨衣,又名吹气衣。

该作品在第一届全国青少年发明创造比赛中获一等奖。林恒韬被授予“小小发明家”的称号。同时充气雨衣已在工厂正式投产。

这是全国第一届科技创新大赛,在全国参赛作品中,总共评出了22个一等奖,林恒韬的充气雨衣是其中的一个获奖作品。

真能干,你们已经解决了一个问题,你还解决了哪个问题?

(2)林恒韬怎么会想到发明充气雨衣的呢?你是从那写文字中了解到的?学生读相关文字。

出示第1自然段,再读。

什么叫“顶着大雨回家”?

小林顶着大雨回家,他遇到了什么问题?(随机朗读:小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了。)

你知道这是什么季节吗?你是怎么知道的?(下午放学的时候,随着一声春雷,下起了大雨。)就像这几天,冷冷的,这样的天气,被雨淋湿, 确实冷极了。想象一下,穿着刚过膝盖的雨衣,冒着大雨回家的小林也许还会碰到什么问题?

朗读这一段。

(3)教师补充:因为这次遭遇,小林感冒了。当天晚上就发高烧,还为此请了三天假。假如你是小林会怎么想?谁能找找小林想的句子。

这个难题指什么?

“一直”说明什么?(小林没有放弃,坚持思考)

“……”表示什么意思?(小林思考的过程持续进行,没有结束。)

(4)小林是怎样解决这个难题的呢,从书上找一找。

(学生说,教师出示解决图片)并板书:旋转的裙子

(5)回家后小林怎么做的?板书:铁丝雨衣

新的雨衣做好了,穿着这种雨衣,雨水不会再流到裤腿上了,可新的问题又来了,是什么?

(6)这个问题小林又是怎么解决的呢?小林游泳的时候想到了塑料救生圈。

(7)充气雨衣终于发明出来了,我们也一起解决的第三个问题,大家一起再来看看充气雨衣的制作过程吧。

(8)一个很简单实用的小发明,也需要发明者的细心观察,多做多想,我们再来回顾一下小林的思考过程。

(9)爱动脑筋的小朋友就一定能成功,漂亮、实用的充气雨衣穿在身上,可神气呢,让我们一起来夸夸小林吧!

(四)拓展延伸

1.在我们的生活中,还有许多没有解决的问题,你想发明什么来解决问题呢?给大家一些小提示。

2.小结:只要你善于观察,勤于思考,亲自动手实践,一定会成为了不起的发明家,老师等着使用你们发明的新产品,相信这一天一定会到来。

教学设计方案 篇4

教学过程

1. 检测预习情况

(1). 课文中又有许多生字朋友,自己大声读读课文吧!看谁读得最正确。

同学们,老师刚才发现大家读书都特别认真,还有些同学已经可以很流利地把课文读出来了,还不能很流利地读出课文的同学别着急,我们先来看看几个词语。

条约宣告疾病仇恨 给予 探索恐惧无家可归

“条约”这个词就是国家和国家签订的有关政治、军事、经济或文化等方面的权利和义务的文书。 “仇恨”你知道它的反义词是什么吗? 板书“热爱”在旁边。

老师给你们读一下下面一个词:(gei yu)

生:错了,应该读jǐ

列出多音字“给”

什么是“无家可归”? (没有家,不能回家了。) 你知道哪些人无家可归?

2.课文导入

(1).同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给你们准备了一个谜语给同学们猜一猜,看看谁是我们班的猜谜大王。

颜色有白又有灰,经过驯养很聪明,可以当做联络员,飞山越岭把信送。 (鸽子)

大家喜欢鸽子吗?老师这儿有几张可爱的鸽子的图片给大家欣赏一下

从我们的鸽子同学们能想到哪个词语呢?(和平)

那和平能给我们带来什么呢?(幸福,快乐,美丽)

(2).我们现在生活的地方时和平的,丰衣足食,但是世界上还有好多地方和我们这儿不一样,老师给你们讲一个真实的故事:

1993年,卡特和朋友一起乘坐联合国运送救灾粮的飞机,降落到当时战乱的苏丹,一下飞机,卡特就被到处都是瘦骨如柴的妇孺惊住了,眼前的景象远比他想象的还要可怕。在直升机附近,卡特拍了一些饥饿的孩子的照片。其中有一个女孩饿得已无力站起和母亲一块行走,爬在地上微弱哭泣,她的母亲正在不远处的救助站忙着领取救济粮。正在这时一只秃鹫停落在被死亡气息笼罩着的女孩身旁,卡特将镜头对着这残酷的画面,按下了快门。之后,轰走了秃鹫,看着女孩艰难的起来,向救助站的方向踉跄走去。 出了这个女孩儿,世界上还有其他的儿童也都遭受着饥饿,战争等的痛苦。我们大家来看一下。(展示图

片)

(3).刚才看了三张图片,从我们这三张图片里面同学们能想到些什么词语呢?(战争、武器、破坏、疾病、仇恨、饥饿、无家可归)

3. 课文中心理解

(1).同学们能从我们简单的几副图片里面想到这么多的词语,太棒了

正因为我们周围还有战争、武器、破坏、疾病、仇恨、饥饿、无家可归,就出现了我们今天要欣赏的一篇条约:《儿童和平条约》

谁能给我们大家介绍一下我们这个儿童和平条约呢?(时间,签约地点,代表人物)

(2).从我们同学的介绍中我们了解到了《儿童和平条约》的一些背景,那你们想不想了解一下条约的内容呢?

请大家看着我们的屏幕,请女生给我们读一下这两句。(我们全世界的儿童,向全世界宣告:未来的世界,应该和平)

讨论:屏幕上有很多国家的国旗,而全球总共有224个国家和地区,那和平是不是只是我们中国人的愿望和责任呢?

刚才女生读的很有感情,男生们也不示弱,下面让那个我们的男生给我们读下面几句话。拿出你们的激情。(我们要一个没有战争和武器的星球,我们要消灭破坏和疾病。我们再也不要仇恨和饥饿,我们再也不要无家可归的事情发生。)。男生读女生听,同时我们的同学们总结一下,条约里面提到的为了和平,我们不要哪些东西?

(战争、武器、破坏、疾病、仇恨、饥饿、无家可归)

下面几句话,同学们跟着老师一起来读一下(我们将共享大地给予我们的足够食品,

我们将保卫天空中美丽的彩虹。我们将保护我们的生命之源,我们将让河流永远洁净。我们要共同游戏,共同欢笑,互相学习,一起探索,努力提高大家的生活水平。)

(珍惜粮食、保护空气、珍惜水资源、共同学习进步)

最后还有几句话,我们同学们一起整齐的朗读一下,边读边想一个问题,最后两句有三个词(丢掉、抓住、一定),这三个词表达了什么样的意思呢?

(表达了少年儿童祈求成年人和他们一起以实际行动来维护世界和平的深切希望,大家应该共同努力,维护世界和平。)

4.诗歌朗读

读完了条约,老师这儿有一首小诗,给我们的同学看看,一起朗读一下吧,边读边想,写这首小诗的是个老爷爷还是叔叔阿姨呢?

对了,这首诗是个儿童写的,从哪儿看出来的呢?(童音)

读完了小诗,我们来完成两个练习。

5.搜集资料

我们在这儿虽然读完了条约也欣赏了小诗,但是有的地方的战争、饥饿还在继续,昨天同学们回家去了解了一下现在哪儿还有战争和饥饿,哪位同学来给我们分享一下他收集的资料。

对于这些现象,你有什么话想说呢?

6.课外拓展

(1).给父母读《儿童和平条约》,和父母交流感想。

(2).画一画自己理想中的和平的世界。和同学们一起分享一下。

教学设计方案 篇5

学习目标:

1、自由朗读课文,能正确、流利地朗读课文。

2、独立读懂课文第二段是怎样围绕总起句来写具体的。

3、在同学互相学习,质疑、解疑的基础上读懂课文内容,了解自选商场的特点。

一、引入

你去国自选商场吗?说说自己的感受?

学生漫谈。

二、学习课文

1、出示课题

2、自由朗读:

(1)读准带拼音的字,读通句子

(2)想想自己读懂什么?怎样把自己读懂的说给同学听?

3、学生自学

4、小组交流

5、集体交流:把自己读懂的用一、两句话说给同学听,再要求老师把最重要的词板书下来。

自选商场和别的商店有什么不同?

第二、三段怎样围绕总起句写具体?

6、第二段

(1)货柜敞开,自由挑选

提供塑料框盛放物品

只见顾客不见售货员

自己看说明,了解商品

……

7、在阅读的同时,肯定会产生一些需要老师同学帮助的地方

再读课文,边读边做上记号

提出问题,集体交流、帮忙。(向好伙伴、老师请教)

三、指导造句

1、………又……(两件事一般是接着发生)

2、假如------

四、总结

这节课有什么收获?

教学设计方案 篇6

一、设计理念

1.有意识地开发和整合包括教材在内的语文教育资源,作文前引导学生广泛查阅相关资料,丰富学生的积累;作文时引进相关资料进行补充阅读,加强感性认识;作文后引导学生进行实践活动,强化认识,深化感情。

2.倡导自主探究学习,引导学生自行查阅资料,自读自悟,在读议练的过程中掌握赠言的一般规律。

3.提倡合作学习,在互评互赠中提高写作水平,陶冶情操。

二、教学目标

1.在广泛阅读的基础上,能分辨出赠言的优劣,并能说出它优劣的所在。

2.能根据同学的特点,用比较生动、得体的语言表达自己的意思。

3.能感受同学之间真挚的友谊。

三、重、难点

重点:能分辨出赠言的优劣,并能根据同学的特点写赠言。

难点:能选取合适的内容,用适当的方式表达自己的情意。

四、课前准备

学生:广泛搜集、阅读有关赠言,选择几则自己喜欢的赠言背诵下来;制作一张精美的赠卡。

教师:了解学生中流传的赠言,选择几则典型的抄录下来,制成录音;准备几则自己写的或从其他资料中找到的优秀赠言。

五、教学流程及设计(节选)

1.激情导入 ,出示课题

你认为在毕业临别之前,什么东西最能表达你对同学的情谊,最具有纪念意义?(小礼物、贺卡、赠言等,根据学生讨论,相机出示课题——毕业赠言)

2.通过课前的阅读,你认为毕业赠言该写些什么?(怀念、劝勉、警戒、希望、回忆等)

[这个提问的目的在于了解学生课前搜集资料,阅读资料所完成的知识的初期建构,以便调整学生的学习进程。]

3.提出听辨要求:

我从同学们的毕业赠言中选了几则,请大家听听,哪几则写得比较好,哪几则写得不够好?为什么?(播放录音,附录音内容:)

(1)丁侃:

你的文章“凤头豹尾”令我钦佩不已,相信进入中学以后经过努力,你的口才也能像你的文笔一样清新、流畅。

同学 俞康康

(2)叶凯航:

我送你一个168,祝你财源滚滚,一路发!发!发!

(3)王政达:

愿你是航船,在知识的海洋里乘风破浪;

愿你是水晶,永远保持一颗纯洁善良的心;

愿你是雄鹰,经得起生活中狂风暴雨的考验。

同学 胡世能

(4)胡舒婷:

今后的学习就像山路一样坎坷,你不要被困难打倒,要用自己的力量战胜困难!相信自己,你一定是最棒的!

同学 张和清

(5)邵韦蔚:

祝你好好学习,天天向上,身体健康,万事如意!

这里选取的都是同学自己的赠言,具有更近的真实感,能够引起学生讨论的兴趣。

4.听后同桌自由讨论。

5.全班交流,教师从旁相机点拨。

总评:第1、3、4则抓住了同学的个性特点,有针对性地写出了对同学真诚的希望和祝愿。

第2则不符合小学生的身份,挣钱不能作为学生努力的方向。

第5则是套话,没有抓住一个人的个性特点,针对性不强。

小结:从刚才几则赠言中,你认为赠言可以写哪些方面的内容?

教学设计方案 篇7

  学习目的:

1.把握本文采用倒叙讲述故事的结构方式。

2.学习本文用简洁凝练的语言进行肖像、语言描写的特点。

3.学习本文通过曲折动人的情节,刻划人物性格的写法。

学习重点:品味和积累精彩语言。

学习难点:学习本文用简洁凝练的语言进行肖像、语言描写的特点。

教具:幻灯机

学习过程:

  一、把握语脉

1、学生各自诵读全文,回答:故事是怎样开头、发展、结束的?(幻灯片投影)

学生思考,讨论,交流,明确。

提示:故事从二战时,盟军进攻法国前期24小时在诺曼底地区空投伞兵,其中一美国伞兵空投地点错误,误入敌人控制区开始。情节发展采用了波浪式结构:美国伞兵发现自己的处境后躲入一法国农家中,但被德军搜出,且枪毙了男主人,美国伞兵侥幸逃脱,不过当时外面的情况又迫使他再次逃回小院,女主人再次藏起他。故事以诺曼底地区解放,美国伞兵得以重返部队结束。

2、作者在本文中提到了两种勇气:美国青年伞兵的勇气和法国妇女的勇气,两位主角的勇气各是怎样的?作者更看重哪一种勇气?为什么?(幻灯片投影)

学生思考,讨论,交流,明确。

提示:美国青年具有拼命的勇气,法国妇女具有不怕牺牲的勇气,作者更看重法国妇女的勇气,因为美国青年具有的勇气是为了给自已找一条活路,而法国妇女所具有的勇气随时可能让自已丢掉性命。)

  二、品味语句

1.教师范读第一自然段。并指导朗读:这一段主要叙述了讲这个故事时的情况及描写了讲这个故事的人。用平缓的语气朗读。

学生各自朗读。

2.学生齐读第二、三自然段。问:故事发生的时间,地点,

当时情况?(幻灯片投影)

学生思考,讨论,交流,明确。

提示:时间,盟军开始大规模进攻法国的前一天;地点,诺曼底地区;当时情况,天快亮了,美国伞兵投错地方,必须找地方隐藏。

学生各自朗读第四至第十八自然段。问:

1描写法国妇女肖像的话,2有何作用?

学生思考,讨论,交流,明确。

提示:“她长得并不漂亮,不是笑容满面,但是她善良而镇定”、“她满脸苍白,泪眼模糊”。提示:第一句突出她虽外表不美,但她有内在的优秀品质;第二句说明她仍沉浸在失去丈夫的悲痛之中,从侧面烘托了这位法国妇女不怕牺牲的精神。

②比较美国妇女所说的`两种句:(幻灯片投影)

“哦,当然啦。”

“哦,当然啦,快!”

学生思考,讨论,交流,明确。

提示:两句话都简练,都能突出那位法国妇女勇敢善良的品质,但两句中的“当然”有不同含义,第二句表达出这位法国妇女虽刚刚失去丈夫,但为了自己的信仰,仍愿意藏起这个美国伞兵,且多了一个“快”字,更能表达她不怕牺牲的精神。

学生再次体会这两组句子。

4.教师指导朗读最后四个自然段:第十九自然段是叙述,用平缓的口气;第二十自然段中对表现美国伞兵和法国妇女精神的词语“拼命”、“抓住了”、“勇敢机灵”、“不会”、“有福气”应重读;第二十自然段有一个疑问句,要读出疑问的口气;第二十一自然段的“有福气”是对前面所说话的重复、强调,同样要重读。

点名朗读。

问:文中那位空军将领对那位法国妇女的评价是:“她是一个有福气的女人”,“她懂得她信仰的是什么”这两句怎样理解?

学生思考,讨论,交流,明确。

提示:那位法国妇女热爱和平,坚信战争能够结束。

三、小结:(略)

作业:

1.将短语“单枪匹马”“寥寥可数”“干净利落”“毫不迟疑”抄写在卡片上,并领会它们在文中的意思。

2.熟读文章最后五个自然段。

3.从文中再找几处语言来欣赏品味。

4.选印有关二战的其他文章给学生课外阅读。

教学设计方案 篇8

教学目标

1.交流阅读名著的收获。

2.积累有关四大名著的歇后语。

3.了解《西游记》

课时安排

2课时

教学过程:

一、交流平台

(一)交流讨论

1.在本组学习过程中,你喜欢那一个人物,不喜欢哪一个?为什么?

2.分小组就共同感兴趣的人物交流分析:这个人物的外貌、性格、语言等等

3.喜欢他是为什么?除了课文中的这些情节,你在课外阅读时,还有哪些有关于他的描写?

4.全班交流

5.性格比较:廉颇与蔺相如

他们各自的性格怎样?有什么特点?除了书上的这个故事,你平时阅读中还发现他们俩有什么特点?

6.作者是怎样围绕这样的性格特点来写的呢?用了哪些事例、人物的语言又是怎样的?(学习作者的写作方法)

(二)小结

“一千个读者,就有一千个哈姆莱特”,不同的人,他的经历不同,对书中任人物的理解也就不一样,关键在于要读出自己的理解。

二、日积月累

1.学生自渎课文歇后语。

2.与同桌互读,争取背诵。

3.谈谈自己对歇后语的理解。

4.情景造句练习。

5.列举自己知道的有关四大名著的歇后语。

三、课外书屋

1.介绍《西游记》

2.交流自己对《西游记》的认识。

3.教师介绍《西游记》在世界上,特别是在东亚、东南亚的影响。

4.谈谈自己在看《西游记》过程中的趣事。

教学设计方案 篇9

教学目标

1学会单韵母ü和音节yu。读准音,认清形,能正确书写。

2掌握ü、yu的四声。

3利用教材的情景图和儿歌激发学生学习的兴趣,感受学拼音的乐趣。

课前准备

ü和yu以及带调ü和yu的卡片,画有四线格的小黑板,教学挂图。

课时安排

1~2课时。

教学过程

一、复习i、u以及yi、wu的四个声调

二、看图激趣,导入新课

1观察情境图:小兔田田介绍这是他的家,你喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论交流)

2谈话导入:春天多美啊!你看燕子回来了,细细的春雨在天空飘着,绿绿的禾苗快乐地喝着水。一阵春风吹来,河水轻轻地摇呀摇,把一群小鱼送来了,他们和青蛙唱起了歌。

三、学习单韵母

1小鱼的鱼就是单韵母ü的读音。

2老师示范发音,学生看老师的口型:扁圆嘴巴üüü。

3学生模仿发音,齐读,个别读。

4给ü带上四个声调,请学生试读,跟老师读,然后打乱四个声调顺序读。(集体读、个别读)

5用ü的四个声调组词,随机在图上贴上带调的ü。

四、儿歌诵读表演

1出示儿歌,小兔田田问大家认识哪些字。田田范读。

2田田教读,学生跟读。

3学生练读(个人读、小组读、表演读、全班齐读)。

五、指导书写

1出示图一,同桌观察图,讨论怎么记住(图形记忆、指拇游戏等多种方法)。

2观察ü在拼音格所占的位置。

3老师在拼音格中板演ü,学生边看笔画笔顺边书写。

4学生练习书写,先描红,再仿写。

六、学习音节yu

1小兔田田讲故事:今天是小鱼的生日,好朋友们好像都忘了这件事。到了晚上,小鱼伤心地哭了起来,流着泪跑回家。刚一进家门,小伙伴们忽然出现在他面前,唱起了生日快乐歌,还送给她一件特别的礼物——漂亮的新衣服!小鱼穿上这件漂亮的衣服不哭了,高兴地笑了!

2认读音节yu,用顺口溜帮学生记住ü上两点省写的规则:小鱼见到漂亮衣,擦了眼泪笑嘻嘻,擦干眼泪还读ü。

3练习读yu的四个声调,分别用yu的四个声调组词。

4在儿歌中把音节yu找出来,再读儿歌。

教学设计方案 篇10

【学习目标】

1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

【课前准备】

1、观察自己喜欢的一种动物。

2、布置学生预习,自学生字新词。

3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、单元导读,梳理要点

1、阅读单元导语。

2、读后交流:

你知道了什么?

(老师从三方面引导与梳理:学习内容、课文特点、学习要求。)

3、揭题,引入本课。

(可结合出示挂图或课件简笔画。)

二、学习生字,初读课文

1、学习小组检查生字新词的预习情况。

(或同桌互教互查。)

2、教师分类检查生字词的读音,如:8个认读的生字,课文中注音的其他词,“待”等容易读错的词语。

3、指名分自然段试读。

(注意正音、读通读准。)

4、指导写字:引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。

  三、整体感知,理清脉络

1、自由读课文,想一想:

这是一只什么样的白鹅?

(用课文中的词概括。)

2、口头填空:

这是一只_____________的白鹅。

(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)

3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?引导学生找相关段落,并完成如下板书:

姿态:左顾右盼

叫声:引吭大叫

步态:从容不迫

吃相:架子十足

  四、初识“高傲”

1、朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲”。

2、品词:伸长头颈,左顾右盼。

3、表情朗读:“好一个高傲的动物!”

  五、作业

1、写生字。

2、朗读课文,划出自己喜欢的句子。

第二课时

一、复习巩固,引入新课

1、听写生字词,订正。

2、导入:

你还从哪里看出白鹅的“高傲”?

二、学习第三、第四自然段,再识“高傲”

1、出示两句话:

⑴ 鹅的叫声很高傲。

⑵ 鹅的步态,更是傲慢。

2、讨论:

作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读,体会作者的写法。

3、小练笔(填空):

⑴ 厉声______厉声_______大叫厉声_________大叫。

(从这五个词中你体会到什么?)

⑵ 鹅的步调_____,______的,颇像__________出场。

(从这句中你体会到什么?)

三、研读第五、六、七自然段,总结“高傲”

1、引导学生尝试提出问题,并带这问题研读、交流,如:

⑴ “鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?

⑵ 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?

⑶ 作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的?

⑷ 鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?

2、品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢?

⑴ 食料简单的句子。

(一日三餐、三样东西)

⑵ 吃法有板有眼的句子。

(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……)

⑶ 鹅老爷脾气的句子。

(每逢……就……责备、架子十足)

⑷ 有人“侍候”的句子。

(堂倌、非……不可)

⑸ 狗“扬长而去”的句子。

3、返顾全文:鹅的“高傲”,具体表现在哪几个方面?

四、体会情感,朗读背诵

1、作者写鹅的“高傲”,你有什么看法?

(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。)

2、朗读、背诵自己喜爱的部分。

五、作业

1、抄写文中生动有趣的句子。

2、观察自己喜爱的一种动物,准备“园地四”的口语交际与习作。

【板书设计】

白鹅

总:高傲的动物

分:叫声

步态

吃相

【课后反思】

《白鹅》这一课有趣的文字,深深打动了孩子们的心,真没有想到鹅会如此高傲,学了之后孩子们恍然大悟。幽默诙谐的语言特色、总分的写作结构、大量拟人的修辞手法都值得我们学习。

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