《鸬鹚》教学设计

时间:2024-03-29  字数:6900字  手机阅读

冀教版《鸬鹚》教学设计

作为一名教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家整理的冀教版《鸬鹚》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《鸬鹚》教学设计1

一、教学目的

1、知识传授:学习本课生字新词语。

2、能力培养:通过本课学习培养学生的默读能力、理解能力、朗读能力、背诵能力、用词能力。

3、思想教育:激发学生热爱生活的情趣。

二、教学重点、难点

教学重点:了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。

教学难点:理解渔人、鸬鹚、湖面之间的联系。

三、教学准备:

幻灯片、投影仪

第一课时

一、教学要求

处理字词,理清文章层次。

二、教学过程:

1、学生字,看生字表,读准字音,指出它们的音部、部首、共几笔,并组词。

鹚 C 鸟 14 鸬鹚

垠 Y 土 9 无垠 无边无垠

窄 Z 10 宽窄 窄小

悠 Y 心 11 悠悠 悠扬

抹 M 8 抹去 涂抹

粼 L 16 波光粼粼

挤 J 9 挤着 拥挤

炊 C 火 8 炊烟 炊事员

袅 N 鸟 10 袅袅

舱 C 舟 10 船舱 机舱

拣 J 8 拣起 挑挑拣拣

抛 P 7 抛起 抛球

恢 H 9 恢复 恢弘

2、想想下面的字用什么方法记忆字形

鹚 垠 粼 抹 舱 拣 袅

(这些字都是形声字)

3、练习朗读课文,读正确、流利。

再读。想想课文先写了什么,再写了什么,又写了什么。

交流,理清层次。

(按照捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的顺序来写。)

4、交流信息并提出自己不懂的问题

5、作业:读课文,写生字新词

《鸬鹚》教学设计2

教学目标:

1、有感情地朗读课文,感受水乡的优美风景和渔民捕鱼的乐趣。

2、学会本课9个生字,理解新词语的意思,能用“像……似的……”、“恢复”造句。

3、抓住重点词语,理解重点句子的意思。

4、正确流利地背诵课文第一自然段。

第一课时

一、揭题导入

1、读好课题。

①课件呈现课题。

②教师:今天,咱们一起来学习一篇写得非常生动的课文,谁来读读课题?

③指多名学生朗读课题,再齐读课题。注意!“鹚”是第二声,不翘舌。

2、简介鸬鹚。

①教师:鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼,也爱捕鱼,而且捕鱼的本领特别高。大家看!这就是鸬鹚。

②课件呈现多幅鸬鹚的照片。

③教师:鸬鹚捕鱼后吞进自己的喉囊。要是让它继续吞,那鱼就被吞到肚子里去了。所以,鸬鹚捕鱼前,渔人得先用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后,再把绳子解开。大家看,这就是鸬鹚的喉囊。

④课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。

⑤教师范写“喉囊”两字,边写边说明书写要领。

⑥学生在课文的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。

3、引入新课。

教师:课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢?请大家闭上眼睛,由老师美美地读给大家听。

二、通读课文

1、教师范读。

①教师配乐范读全文,学生闭目欣赏。

②读后促醒学生的语感:小湖的景色优美吧?渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧?

2、学生练读。

①教师:带着这些美好的感觉,像老师这样,自由轻声地读课文。读的时候,注意把字词读准,把句子读通。

②学生自读,教师巡视。随后教师检查学生的朗读。教师指名朗读课文(抽五位学生,分段朗读)。

3、再读感悟。

①教师:刚才几位同学的朗读对你们有些什么启发和帮助?(指名回答)

②教师:懂得了这些道理,咱们再读读课文,边读边体会,你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。

③学生自由读全文。

④读后组织学生交流各自的感受。

4、选段朗读。

①教师:读了课文以后,同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。但是,每人的感受又都是不同的。你可以把自己感觉最优美、最生动的那段课文挑出来,美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入,要边听边想,你最欣赏同桌哪些地方的朗读。

②同桌互读。

三、揣摩思路

1、教师朗读自己最喜欢的一段课文(最后一段)。

2、鼓励学生多元解读:请大家再读读这段课文,看看你能从这短短的17个字中读出多少东西来。学生解读的结果可作如下推想:

①从“恢复”可以看出,湖面原来是平静的,后来不平静了,现在又变得平静了。

②从“渐渐”可以看出,鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。

③联系课文前面的内容,不难发现,湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。

3、根据学生的回答,教师随机板书如下:

捕鱼前 捕鱼时 捕鱼后

平 静 不平静 恢复平静

4、齐读最后一段(“又”字要念重音。因为只有这样读,才能让人感觉到湖面开始是平静的,后来不平静了,现在又变得平静了)。

四、课堂作业

认真抄写下列词语。抄几遍由自己决定,难写的可以多抄几遍(学生抄写时,可以播放背景音乐)。

夕阳 柔光 悠然 喉囊

一望无垠 波光遴遴 炊烟袅袅

第二课时

一、引入新课。

教师:上节课,咱们通过一次又一次的读,对小湖的优美、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节课,咱们继续通过读,深入到课文的字里行间,来细细地品味这些美好的感觉。

二、读、悟、写捕鱼前的段落

1、自读感悟。

①教师:自由轻声读课文的第一自然段,划一划、圈一圈,你从课文的哪些地方品味到了小湖的平静和优美。

②学生自读品味,教师巡视。

③组织学生讨论交流,教师作随机点评,引导学生对重点词句的感悟。

④在学生有所感悟的同时,要引导他们反复读好有关词句。对学生的朗读,可作如下调控:

▲这句话,谁能读得更平静、更优美?

▲读开头这句话,声音要低一点,速度要慢一点,要给人以一种静静的、悠悠的、美美的'感觉。你再试一试。

▲“悠然”这句话,你可以摇头晃脑、慢条斯理地读,这样读起来才有味儿。

⑤教师小结:其实,这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字,都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。你们再读读课文,体会这种感觉。

2、积累语言。

①教师:你们能不能不看书,把这段优美的文字背出来。(学生试背)

②教师:我想了解一下,你们现在是怎么背诵这段课文的。(学生可能会有如下办法:一句一句地背;找出重点词背;看着画面背;由同桌提醒背;闭眼想像画面背)

③让学生用自己喜爱的方式背诵课文。

④指名配乐背诵第一自然段。

三、读、悟、写捕鱼时的段落

1、品味“一抹”。

①教师:小湖的平静和优美的确令人陶醉,小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候,小湖的平静消失了,展现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的热闹景象。你们读读第二至第四段课文,特别注意渔人的“一抹”,看看是不是这样一种感觉。读完以后,把自己对“一抹”这个词的感受和理解写到练习纸上。(学生读书并动笔练写)

②课件呈现练习(这些词语供大家参考,要是你认为还有别的更好的词语,也可以用你自己的):

利索 满怀希望 兴致勃勃 自信 轻松自如 喜滋滋

渔人忽然站起来,拿竹篙向船舷上( )地一抹,好像在说:“ ”。

③组织交流,随机点拨。

既然渔人这句话是对鸬鹚说的,那总得先有个称呼吧。(小东西、捕鱼能手、亲爱的、孩子们、兄弟们、朋友们、小家伙们……)

④教师小结:你们看,渔人这一抹,抹得多么自信、多么自如呀!他抹出了活跃,抹出了欢腾,抹出了一派生机勃勃的喜人景象。

2、广化语感。

①教师:你们再读读这几段课文,看看还能从哪些地方体会到由渔人的“一抹”抹出的活跃和欢腾。(生读文体会)

②组织交流。

③课件播放鸬鹚捕鱼的画面。鼓励学生边看边议,可以交头接耳,可以指指点点,可以手舞足蹈,甚至可以欢呼雀跃。

④齐读这几段课文。

四、总结课文。

1.有感情地朗读课文,边读边想象。

2.说说你脑中出现了哪几幅画面?

(1)夕阳西下时,渔人坐在船尾悠然地吸烟,鸬鹚待命的平静景象。

(2)黄昏时,渔人指挥鸬鹚捕鱼,湖面上一派热闹忙碌的景象。

(3)天色逐渐暗下去,渔船满载而归,湖面上又恢复平静的景象。

3.列小标题。

鸬鹚待命 勇敢出征 凯旋而归

4.小结:

《鸬鹚》这篇课文,不仅让我们感受到了水乡的平静之美——柔和安宁的静态美;也让我们感受到了水乡的活跃之美——生机勃勃的动态美。有动有静,动静交替;动美静美,动静皆美。

五、作业:

1、朗读课文,背诵第一自然段。

2、完成作业本上作业。

《鸬鹚》教学设计3

一、教学目标

1、有感情地朗读课文,感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

2、学会本课的9个生字,理解5个新词语的意思,用不着“像……似的”“恢复”造句。

3、抓住重点词语,理解重点句子的意思。

4、正确流利地背诵课文第1自然段。

二、教学重点

1、感受水乡的美丽景色。

2、借助重点词语背诵课文第一节。

三、教学时数:2课时

第一课时

教学要点:学习字词,初读课文,学习课文第一段,体会水乡的美丽,借重点词语背诵这一节。

一、揭题。

1、从题目中你知道了什么?

2、你还想知道什么?

板书:样子?

干什么用的?

二、学生预习课文。

1、自学生字、新词。

2、读通课文,思考以上两个问题。

三、检查交流。

1、重点字形:袅囊抹

2、课文主要写什么?

四、学习第一段。

1、一个怎样的小湖?(板书:湖面绿油油平)

为什么能比喻成“一面镜子”?

2、这面大镜子中能映出些什么来?

(板书:垂柳

稻田 一望无垠

小渔船 又窄又长浮

渔人 坐悠然吸

鸬鹚 站好像列队的士兵

3、看板书,复述图意。

4、借助板书的重点词练背课文第一段。

5、这一节写什么?

五、作业。

第二课时

教学要点:抓住“一抹”“恢复”,理解重点句子的意思;有感情地朗读课文,感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

教学准备:课件一:捕鱼图

课件二:捕鱼后湖面平静图。

教学过程:

一、背诵引入

同学们,今天继续学习21课--《鸬鹚》,我们先把课文那面镜子中的美丽景色介绍给大家,请同学们有感情地背诵课文第一段,注意要背得又美又静。

二、辨析“一抹”

1、列队的士兵在等待怎样的命令?(板书:一抹)

2、“一抹”是什么意思?你能把“抹”的动作做出来吗?

3、渔人发布命令还可以用哪些方式?“抹”还可以换成哪些词?

4、课文为什么要用一抹?体会“一抹”你觉得它好在哪里?

交流:--渔人爱惜鸬鹚:

——似在鼓励鸬鹚:

——鸬鹚训练有素:

——渔人享受宁静;

三、研读入境。

1、同学们对联这一抹的体会真是精彩,但好戏肯定还在后头,你想渔人这轻轻一抹,抹出了什么?请你边读课文2-4自然段边找出来。

2、交流:(课件:捕鱼图)

(1)抹出也“波纹粼粼和浪花跳跃”--你是从课文哪儿读懂的?(生个别读句子)

——你读这句话的时候,脑海中浮现出了怎样的景色或是有怎样的感受?

——是啊,夕阳之下,波光粼粼、浪花跳跃,多美啊!你能把这种美景读出来吗?--指导朗读。

(2)抹出了“鱼”--你又是从哪儿读懂的?--就只一条?--你又是从哪儿读懂的?(“不断”--不仅不只一条,而是越来越多)

——这一景象你又能来读一读吗?

(3)抹出了“渔人的忙碌”--对啊,渔人都要忙不过来了。这句又该怎么读?

3、同学们真会读书,现在请大家合上课本,想一想:这一抹还会抹出什么来?

4、说得好,渔人这一抹不简单哪,而我们同学们更不简单,如此丰富地体会到了渔人捕鱼的忙碌矣喜悦,现在我们就一起快乐地把2-4自然段读一读,享受一下渔人捕鱼的乐趣。

四、回归平静。

1、(上接学生朗读)"岸上炊烟四起--(生个别接读5--7自然段)

2、大家听了又有什么感受?

3、是哪,鸬鹚又整齐地站在船舷上,渔人划着小船回去了,湖面上又恢复了平静(课件:捕鱼后湖面平静图),唉,这里为什么要用上恢复?(湖面原来是平静的,现在又像原来一样平静了,所以可以用上恢复。)

4、你能把这种静下来的感觉读出来吗?(生个别读后齐读)。

5、小结:这一节课我们抓住“一抹”一词,研读了课文,一起享受了一下渔人捕鱼的乐趣,并读懂了从鸬鹚的等待命令到下水捕鱼再到列队回去,使美丽的湖面由平静到不平静又恢复平静,而且这种动和静的景象都充满了美的情趣。(师边小结边整理板书)

五、质疑问难。

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