教学设计方案

时间:2024-03-29  字数:47900字  手机阅读

精选教学设计方案锦集7篇

为确保事情或工作顺利开展,时常需要预先制定方案,方案是解决一个问题或者一项工程,一个课题的详细过程。那么什么样的方案才是好的呢?下面是小编收集整理的教学设计方案7篇,欢迎大家分享。

教学设计方案 篇1

【教学目标】

1、认识本课10个生字,会写目、耳、头、米4个字,认识两个偏旁、。

2、朗诵古诗,背诵古诗。通过看图和诵读,了解古诗的意思,体会诗人的思乡之情。

3、把自己看到的夜空说给同学听,培养观察与说话的能力。

【教学重、难点】

朗读、背诵古诗和认字。

【教学准备】

挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。

【课时安排】

1课时。

【教学准备】

一、导入激趣

1、交流观察晴朗夜空的内容和感受:

同学们观察了晴朗的夜空,现在请你们在四人小组说一说,让大家也感受一下美妙的夜空。

⑴小组交流。

⑵推选代表或自荐上台说一说。

⑶出示课文插图我会说。(播放插图中小女孩观察天空时的录音:在一个晴朗的夜空,我来到小溪边的草地上,观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中,有许多星星一闪一山亮晶晶的,还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里,一会儿又跳出来。真美!)

2、引入新课:静夜思(板书)

二、初读古诗

1、看课文听录音或教师范读。

2、读课文,要求读准字音:

⑴自读课文,让学生找出后鼻音的字,多读几遍。

⑵指名读,评议。

三、识记生字

1、学生在文中找出生字,作上记号,读一读。

2、认读生字:

⑴出示an、ang,指学生认读,注意后鼻韵母的读音。

⑵认读生字。(自读,小组开火车读,看哪组读得准)

⑷游戏运西瓜。(把西瓜图贴在黑板上,它们的背面都有一个生字)

西瓜丰收了,让我们帮忙把西瓜搬上车,不过每个西瓜后面都有一个生字,要想办法记住它,可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。

四、精读古诗

1、自读古诗,小组讨论、交流自己的感受。

2、全班交流。

3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感:

⑴指名学生朗读,评议。标出朗读节奏及重点词。

⑵配乐朗读。

⑷师生共同朗读:

教师引读每句的前两个字,学生补充,齐背诵。

过渡:我们知道这首诗是李白写的,现在谁想办李白做一回诗人,背背这首诗?也可以做动作。

指名学生上台背诵,其他学生评议。

全班齐背。(配乐)

五、指导写字

1、观察田字格里的字:

⑴观察目、耳在田字格中的位置,注意这两个字的宽度。

⑵指学生说一说再书空。

⑷学生书写后展示、评议。

2、学生观察头、来两个字在田字格中的位置:

⑴教师范写,注意最后两笔,写时要注意。

⑵书空、书写、展示、学生评议。

六、扩展活动

学生交流各自会背的诗。

七、作业设计

1、朗读课文、背诵课文。

2、写出带有下面偏旁的字各两个:

()()

()()

3、写出诗句,选择加粗字的意思:

⑴( ),疑是地上霜。

疑:①好象();②不信( )

⑵举头望明月,( )。

举:①向上抬();②全()。

【板书设计】

6、静夜思

窗前明月光,

疑是地上霜。

举头望明月,

低头思故乡。

教学设计方案 篇2

活动目标:

1、欣赏米罗的绘画作品《托儿所的装饰画》,引导幼儿发现美并体验这种感受。

2、运用自己领会的美术形式大胆表现。

活动准备:

1、课件《托儿所的装饰画》

2、各色水粉颜料、水粉笔

活动流程:

导入活动,出示作品,——>通过赏析,引发感受和体验——>引发幼儿表达表现

活动过程:

1、导入活动,出示作品

有一个国家叫西班牙,哪儿有一个非常著名的大画家名字叫米罗(出示米罗像),全世界的人都非常喜欢他的作品,今天我们一起来看看他画的一幅画。(点击画)

2、通过赏析,引发感受和体验

(1)你觉得这幅画怎样,象什么?

(2)你看到了什么?

(3)你觉得颜色怎么样?

(4)请你给这幅画取个名字好吗?

大家起的名字真不错,都是按照你的感觉来起的,你们想知道米罗自己给这幅画取名叫《托儿所的装饰画》

3、引发幼儿表达表现

(1)仔细猜猜看,米罗是怎么画画的?

(2)好,现在请你们也来画画看,试试什么颜色在一起是很漂亮的。

4、评价

刚才,老师看到小朋友很高兴,觉得你们比大画家米罗还能干呢,very-good ,请你们说说你觉得那幅画有意思?

教学设计方案 篇3

课题:快乐读书屋五 蜜蜂引路

授课时间:

教学目标:

1.认7个生字,会写7个及一个词语。

2.确流利,有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

3.初步培养学生抓住事物之间的联系,找到解决问题的方法的能力,培养学生仔细观察,认真思考的优秀品质。

教学重点:

1.认7个生字,会写7个生字及1个词语。

2.确流利,有感情的朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

教学难点:了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。

教学准备:多媒体课件、列宁的资料

教学课时:2课时

第一课时

教学过程:

一、出示课题,激发情趣。

看了这个题目你最想知道些什么?(相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上)(1)课文讲的是一件什么事?(2)列宁的家在哪里?(3)他为什么要亲自去找养蜂人?

二、初读课文、认识生字:

1.自读课文,读准课文中出现的生字。

2.检查生字情况。

(1)课件出示带拼音的生字

大家一起读一读,同位两人互相交流一下你的识字方法。

(2)课件出示不带拼音的生字。

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况

(3)利用生字卡片,让学生开火车读生字。

(4)课件出示生字组成的词语。

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况

三、引入新课。

列宁想要找到养蜂人,首先要弄清养蜂人的家在哪里,下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的'家究竟在哪里。

四、学习新课。

1.边读边思考:列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方?

2.四人小组讨论,合作画出简图。

3.点评,请一名同学上台贴图。

4.看图分析,弄懂位置关系。

第二课时

教学流程:

一、研读第三段:

1.引入:列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢?课文哪段说明了这点?(第三段)

2.指名读,思考:这段共有几句话?你觉得哪些地方

写得好?你读懂了什么?(四人小组讨论)

用“-----”划出你觉得好的词语或句子,说出好在哪里。学生自由发言,师随机板书:一边走一边看仔细观察

二、研读第四段:

1.引入:列宁通过仔细观察,认真思考、判断,终于找到了养蜂人的家,那么他们见面后会说些什么呢?(出示幻灯图片)

2.看图,想想图上画的是谁?他们说些什么?想象说话。自由发言。

3.师示范对话,说说老师用什么语气读养蜂人的话?

4.理解“惊讶”,养蜂人为什么会惊讶?

5.指导朗读此句。

6.列宁是怎样说的呢?谁来试试?

7.理解“向导”,用亲切、风趣的语气笑着说。

8.同桌练习对话,试着带表情、动作去读。

三、总结全文:

1.课题是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路吗?其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能,它并不知道列宁利用它带路,所以,在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。

2.(指板书)列宁通过仔细观察蜜蜂,找到了养蜂人的家(边说边划箭头),所以,他称蜜蜂为“向导”(板书:向导)。

3.从这篇课文中,我们学了列宁细心观察,爱动脑筋的优秀品质,希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真、多动脑筋。

板书设计:蜜蜂引路

列宁——仔细观察蜜蜂——找到养蜂人

教学设计方案 篇4

【学习目标】

1、有感情地朗读课文,感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

2、积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

3、认识6个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。

【学习重点】

学习课文的表达方法,体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料,了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

【教学过程】

第一课时

一、初读了解梗概

1、描述导入,孕伏情感:

有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥(板书课题:桥),它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么?请同学们打开课文,放声读课文,注意读准生字词,读通句子,难读的地方多读几遍。

2、生自由读课文,师巡视,选择容易读错的几个字词板书。如“揪、瞪”。

3、检查:

⑴请学生分段朗读课文,检查字音。

⑵说说课文主要讲了什么事?(根据学生回答,教师相机板书:洪灾老汉)

4、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

(突遇山洪1~4;疏导撤离5~13;桥塌殉职14~23;祭奠英灵24~27。)

二、感受情势危急

1、通过初读,同学们大致了解了课文的主要内容,让我们穿越时空,走进那个特殊的黎明,和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

2、找出文中描写自然环境(大雨和洪水)的句子,读一读,比一比,你从中感受到了什么?

3、汇报交流谈体会:

⑴生读找到的自然环境描写的句子,师用课件或小黑板集中出示。

⑵谈感受:

①几句话都不同程度地写出洪水凶猛,正威胁着人们的生命。

②从前后几句描写的情况看,水位在不断上升,灾情在不断加剧,形势越来越紧张、严峻。

(相机指导朗读这几句话,读出形势的紧张突变。)

③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法,如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮,洪水就是魔鬼猛兽,突出了情况危急,渲染了紧张气氛。(师相机板书:情势危急。)

④这些句子,语言都非常简洁,精练,如:“像泼、像倒。”

⑶观察想象体验:

师播放洪灾的录像资料(或指导学生观察课文第一幅插图):洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄,淹没了农田,冲毁了房舍,死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼,大家突然一脚踩进水里,如果你是其中一员,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗?(引导学生想像体验情势危急。)

4、指导有感情地朗读第一大段,读出自己的感受。

(危急、恐怖、恐惧、担心。)

教学设计方案 篇5

学习目标

1.乐于探究,能发现词语的结构特点。

2.能独立识字,区别形近字,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3.通过口语交际调动学生参加讨论的积极性,培养学生分析问题、解决问题的能力。

4.能向大家展示自己课外学习所得,展示与同学合作办的墙报以及其他有关记录“六一”活动的内容。

课前准备

1.课堂小练习。

2.生字认读卡片。

3.“辩论会”的活动主题牌。

教学设计

我的发现

引导学生发现六组词语的共同构词特点:重叠形式相同;都是由两个意思相反的词构成的。

1.请学生自由读词语,说说这些词语有哪些相同之处,再读读这些词语,注意把握这类词语的朗读节奏。

2.照样子说词语。

大大小小──(大小)多多少少──( )

深深浅浅──( )高高低低──( )

长长短短──( )粗粗细细──( )

日积月累

1.读读认认。

a.自由练读四组同偏旁的字,说说每一组中的字有哪些相同之处。

b.读读生字组成的词语,想想这些字词的意思。

c.通过组词的形式,认读记忆八个生字。

d.采取多种形式巩固识记。

2.我会填。

a.看题目,说说这道题要我们干什么。

b.仔细读读每一组字,说说你有什么发现。

c.独立完成练习。

d.四人小组交流互改,有不能确定正误的,提出来请老师或同学帮助。

3.我会读。

a.自由练读。

b.说说你读懂了什么?(引导学生懂得爱护公共设施,人人有责)

c.提出不懂的问题,集体讨论解决。

d.交流该怎么来读这首诗,再自由练读。

e.赛诗会──看谁读得最好。

口语交际

1.创设情境:请一位学生把教材提供的材料以第一人称讲述,并向全班同学求助。

2.小组讨论:他应该怎样做,为什么?

3.集体交流。

4.根据学生交流的情况,老师小结。(两种情况:一是把小龙的名字记下来,二是不要把小龙的名字记下来)

5.小小辩论会。

a.学生按观点不同分成两队,先分小组讨论搜集支持本方观点的理由,再在本队中确定三位辩手,帮助他们准备发言。

b.双方辩手陈述。

c.自由辩论。

d.老师小结。

展示台

1.请学生,了解公民的概念。

2.让学生说说作为公民应该为社会做些什么。

3.根据学生的回答,老师小结,并启发学生从小事做起,从身边做起。

4.让学生想一想,说一说已经为集体、为社会做了些什么。(如果有实物可以展示并做介绍)

5.再想想说说还可以为集体、为社会做些什么。

6.展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。

建议这次语文园地教学用2课时,其中口语交际用1课时。

教学设计方案 篇6

单元目标

1、学会本单元的29个生字,要求读准字音、认清字形、了解字义。掌握课后“读读写写”中列出的25个词语,做到能正确地读写,懂得这些词语的意思。能按指定的要求积累词语。

2、能正确理解课文内容,在理解的基础上,有感情地朗读课文。

3、掌握“体会用词要准确”的方法。

4、学习在一定的情景中能即兴说几句“请求”的话。

5、练习写一篇《发生在星期天的事》,要求写得真实、具体,语句连贯、通顺,能反映出星期天的“特点”。

教学目标:

1.体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。

2.正确理解词语在句子环境中的意思,体会词的准确性。

3.能有感情地朗读课文,能背诵课文的3—5节,能用己的话介绍家乡的一种桥。

4.根据要求进行合理想象。

教学重点

1、联系上下文理解词语的意思并体会这样用的好处。

2、初步学习本课第三、四、五节的“总起——分述”的写作方法。

教学难点:了解文中介绍的四种字体

课前准备:录音磁带、录像带、图片、书籍、书法作品(含楷体、篆体、草体等)。

教学时间:3课时

教学过程:

第一课时

课时重点:了解家乡桥的特点,并能用简洁的语言来介绍。

突破手段:通过了解千姿百态的桥型,来激发学生了解作者写家乡桥的意图

一、引题

1、桥是什么?用最简单的一句话介绍一下你认为的桥。

学生交流

2、你知道世界上哪些桥?能给大家介绍吗?学生资料介绍

3、桥有些什么作用呢?家乡的桥并不出名,它能给作者留下什么呢?

4.板书课题:家乡的桥朗读课题

二、初读课文,整体感知

1、自学课文,要求:

(1)读准字音,读通句子。

(2)理解缀、撷取、刚劲、雄健、飘逸潇洒的意思。

(3)思考:家乡的桥有些什么特点?

2.自学后反馈。

自学反馈自学要求

1、指名逐节朗读课文

2、归纳家乡桥的特点

3、交流各类特点的分别的小节

4.分小组、分特点朗读课文小节

5.同桌交流----全班交流,再读课文

3、名逐节朗读课文。

(1)说说家乡的桥有些什么特点?家乡的桥有以下特点:

小桥多、造型美、桥名美。

(2)哪几小节是写“小桥多、造型美、桥名美”的?

(3)再读课文,着重读写小桥特点的小节。

(4)用简洁的话说说家乡的桥。

三、小结

家乡的桥并不出名,但是很有特色。家乡的桥很多,造型很美,每座桥都有一个很好听的名字,这些桥美在哪里呢?下节课继续学习。

四、布置作业

1、熟读课文。

2抄写读读写写中的词语,每词抄2遍。

第二课时

课时重点:学习体会用词的准确性

突破手段:学习方法,模仿练习

一、积累并复习

1、默写词语:血脉屹立撷取飘逸潇洒

2.说说家乡桥的特点,可用上血脉、屹立、撷取、飘逸潇洒、雄赳赳、长相忆等词语。

3、家乡的桥很多,课文是怎么写的?找出有关句子。

4、学生默写词语。

5、生交流,个别回答

例句:“我的故乡在江南。故乡的小河,像一条条血脉,网布在大地母亲的身上。

1、轻声朗读课文,边读边划

2、同桌交流

3、全班交流,朗读相关的句子

4、学生个别—全体朗读这句话

二、学习课文

1、学习句子中用词的准确性的方法:

1)首先要理解“网布”的意思。

①:,网布:布,分布;网布,像网一样纵横交织的分布。

②:联系上下文。想想带点词语在文中的意思。

故乡一条条小河纵横交织地分布在大地上。

③:体会带点词语的运用好在哪里。

“网布”把故乡一条条小河纵横交织的样子写得十分形象,给读者留下具体而清晰的印象。

学生听讲解

小结:体会词语运用的准确性,可以先了解词语的意思,再根据具体的句子,体会它的准确性。小声读读体会方法,再找找有关句子。

“小河长,小桥多。桥连接着一个村庄与另一个村庄,连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去,不经过八座十座小桥才怪哩!“

教学设计方案 篇7

教学目标

1、正确认读本课九个生字,会写田字格里的十个生字。

2、了解课文内容,感受童话的趣味,体会到动物们团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力,开创美好生活的品质。

3、能够绘声绘色地将这个故事。

课时建议:2课时

教学过程

教学过程

设计意图

第一课时

一、激趣导入

出示“不来梅市雕塑”图片让学生置疑:看到这张雕塑图片你有什么疑惑?

“学起于思,思缘于疑”。

二、初读课文 随文识字

1、同学们自由地读课文,遇到不认识的字,选择自己喜欢的方式解决,把课文读正确、流利。

2、学生交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、有感情。

4、小组汇报朗读。

5、师生评价朗读,适时给予鼓励。

让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。

三、品味课文 感悟理解

1、小组交流、讨论:读了这个童话我感受到了什么。

2、小组汇报交流成果,教师适时点拨、总结。

3、再读课文,练习把故事讲下来。

4、作业:小组准备表演故事。

小组交流使每个同学都有话说,充分调动每个学生的积极性。

体会到动物们团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力,开创美好生活的品质。

第二课时

一、小组表演故事

小组表演这个故事,师生评价。

二、指导写字

1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字间架结构,把字写美观。

教给了学生识字的方法,培养了自主识字的能力。

感受汉字的形体美,在写中再去创造美。

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