九年级语文《谈生命》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的九年级语文《谈生命》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教材分析：本文是人教版九年级下册第三单元的第一篇课文。这个单元以“生命”为主题，选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、议论性散文。冰心《谈生命》借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程，从而引导我们要享受生命中的快乐和痛苦。

学情分析：九年级学生已经能够对生命有一些自己的思考，可以引导他们从生活经验出发，领会作者关于生命本质的认识，并结合自身的体验，进一步树立正确的人生观，尤其是正确对待生活中的困难和挫折。关于比喻、拟人、排比等手法，学生在以前都学习过，在本课作者运用得更多更妙。

二、课型、课时：讲授课、一课时

三、教学目标：

（一）知识与技能：

1、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法；

2、领会运用比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处；

3、领会作者对生命本质的认识。

（二）过程与方法：

1、反复诵读，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识；

2、给文章分层，理解作者精巧的构思；

3、反复朗读、体味有关文段，按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。

（三）情感态度与价值观：

1、理解作者的感悟：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的'。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？

2、珍爱生命，战胜困难，享受生命中的快乐与痛苦。

四、教学重点难点：

（一）教学重点：

1、反复诵读，品味作者的思想感情；

2、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法。

（二）教学难点：理解作者对生命的本质的认识。

五、教学方法：启发、讨论。

六、教具：多媒体、黑板。

七、教学过程：

（一）导入新课，初识生命：

（多媒体展示生物图片）同学们已经学过了生物学，认识了这个多姿多彩的生命世界。那么看见这些生命你们会想到什么呢？（学生谈论）今天让我们走进生命的世界，随着冰心老人一探生命的本质。（板书课题）

[设计意图]通过图片，由学生学过的生物学知识导入，从学生经验出发，由生命现象引发学生思考生命的本质。

（二）整体感知，初探生命：

课文只有一段，但是层次很清晰。同学们已经预习了，请完成下列问题：

1、给下列加点的字注音：

挟卷巉岩枭鸟荫庇芳馨云翳

2、解释下列词语：清吟荫庇芳馨骄奢云翳

3、课文说生命像什么。

学生边阅读边勾画。

生命像向东流的一江春水，生命又像一棵小树。拓展：作者化抽象为具体，这种手法我们在余光中的《乡愁》中学到过，把乡愁比作邮票、船票、坟墓和海峡。

4、据此给文章分层。

学生根据第3步和以前学习经验给课文分层。

第一层（课文第一句）：提示话题，引出下文。

第二层（从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”）：生命像春水。

第三层（从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”）：生命像小树。

第四层（从“宇宙是一个大生命”到文末）：作者对生命的感悟。

[设计意图]解决生字词，理清文章层次和思路，整体把握课文。

（三）朗读第二层，感受生命的力量：

1、找出第二层的中心句。

一个学生朗读，其他学生听并思考讨论。中心句是“快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。”

2、“遭遇了一切”中的“一切”指哪些？

学生思考讨论，提醒学生注意四个“有时候”。“一切”指巉岩、细细平沙、暴风雨和晚霞新月。

3、“一切”可以分为哪两大类？

学生思考讨论，教师引导学生用恰当的词语概括。可以分为两类：快乐（细细平沙、晚霞新月）；痛苦（巉岩、暴风雨）。

4、春水是怎么对待这一切的？

学生抓住有关语句朗读赏析。

5、作者写一江春水的生命历程想表达什么思想感情？

学生思考交流。

[设计意图]分析“生命像一江春水”，通过一江春水流动的历程感受生命的历程，并为下面学生合作学习提供范例。

（四）分组合作，朗读第三层，发现并解决问题，感受生命的价值。

问题可能有：

1、作者是按照什么顺序来写的？（季节顺序）

2、前面作者写出了春水的生命历程，那这部分写了什么？

3、小树享受了哪些快乐？（朗读并赏析）

4、小树遭遇了哪些痛苦？（朗读并赏析）

5、作者为什么两次提到“然而我不敢说来生，也不敢信来生”？

6、作者写一棵小树的生命历程想表达什么思想感情？

[设计意图]培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，分析“生命像一棵小树”，通过一棵小树生长的历程感受生命的历程。

（五）巩固练习，书写生命：

1、同学们，关于生命，你们一定有更精彩的比喻，请用“生命还像……”的句式仿照课文写一句话。

学生写一句话。

2、再仿照课文对这句话加以具体描述。

学生写具体描述的句子。

3、请学生朗读自己的话，师生共同评价。

[设计意图]通过仿写，学生一方面更深入地了解生命的历程，另一方面也提高了写作能力。

（六）阅读第四层，感悟生命：

1、过渡：生命不仅像春水、小树，还像小草、树叶等等，其实我们的整个宇宙都充满着生命。面对这些生命，你有何感悟呢？

学生谈感悟，师生评价。

2、作者有何感悟呢？你如何理解作者的感悟？请结合本文、自身经历和阅读其他文章的感受谈谈。

一个学生读作者的感悟，其他学生说对作者感悟的理解。

3、如何理解课文最后两句话中的“云翳”“美丽的黄昏”？并据此理解最后一句话。

学生思考比喻的本体，理解词语和句子，揣摩作者的写作意图。

[设计意图]通过学生的感悟引出作者的感悟，再到学生的理解，这样学生对生命的本质有了更深入的认识。

（七）总结全文，享受生命：

（播放汪峰的《怒放的生命》作为背景音乐）冰心被称为“世纪老人”，她走过了人生的风风雨雨，其“爱的哲学”激励着一代又一代人奋勇前进，让我们尽情享受生命中的快乐和痛苦吧！其实痛苦也是生命不可分割的一部分，你们知道哪些人在享受着生命中的痛苦呢？（学生谈论）我们要珍惜生命，每一天都过得充实而自信，为生命全过程的每一刻喝彩。

[设计意图]结合冰心老人的经历，进一步明确要享受生命中的痛苦，迎难而上，奋勇前进。

八、作业设计：（第一、二题选做一题）

1、用“生命还像……”仿照课文写一段话。

2、联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题写一段话，并开展讨论。

3、课外阅读苏联作家普里什文的《林中小溪》和日本作家东山魁夷的《一片树叶》，再次感受生命。

[设计意图]通过写作和阅读，学生进一步明确要享受生命中的快乐和痛苦。

九、板书设计：

谈生命冰心

像一江春水有时候

形象美：生命

像一棵小树春夏秋冬

哲理美：生命：快乐和痛苦相生相成