《琵琶行》优质课教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《琵琶行》优质课教学设计 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《琵琶行》优质课教学设计 1

一、概述

本课文是人教版高中必修三第二单元教材一课时欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧

音乐，是一种听觉艺术，可感却难以捕捉，而诗人却将这种抽象的艺术通过语言的魅力表现得形象可感，因而我们首先要学习诗人通过文字表现音乐形象的艺术手法。同时还要理解诗人是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。

二、教学目标分析

1、知识目标：欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧;

2、能力情感目标：通过诵读，感知诗人发出的同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的感慨;

3、教学重点：研读诗歌第二段，欣赏用文字描写音乐的方法，掌握比喻等修辞手法在课文中的运用，品味诗人语言的独特魅力;

4、教学方法：教师点拨，学生体味，师生共同揣磨三、学习者特征分析

本课文安排在高一下学期的必修三。高一的学生，从年龄思维上看，他们正处于青春发育之时，容易受感染，多喜爱音乐，但对音乐的感受多为可感难言，何况这抽象的音乐还要用文字来表达。这真是难于上青天从社会阅历看，他们人生阅历浅，对于白居易的同是天涯沦落人，相逢何必曾相知的情怀也难以共鸣。

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三、教学过程一、导入

以《高山流水》的古曲引入，让学生在明快的节奏中感知音乐中的高山流水先进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中教师讲述高山流水遇知音的故事。春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢?他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。说罢，伯牙弹了起来。子期听后说：妙极了!你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。伯牙惊叹不已。从此，他们成了知心朋友，后人因此用高山流水来称呼知音。被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的感叹。著名的《琵琶行》由此写成。今天我们就来学习这篇课文。二、诵读鉴赏

(一)学生齐读全诗，初步感受诗歌的语言美。

(二)听名家诵读，再次感受诗歌的相惜情。(带着三个问题：①诗歌叙述了什么事?②塑造几个人物形象?③他们的共同点是什么?) (三)讨论精讲，点拨要点。

1.《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事?诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。

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2.通过叙事塑造了哪几个人物形象?他们有什么共同点?琵琶女和诗人自己。同是天涯沦落人。

3.沦落的具体情况是怎样的?(引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受沦落之情。)

1)读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑;

而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。京倡商妇怨2)读P40注释③、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。

当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融;

而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。京官谪官恨4.相逢何必曾相识，是什么使萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起?

音乐(琵琶声)。

一个独守空船，借乐诉怨;一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦秋，枨(chng，触动)触天涯迁谪恨;浔阳千尺水，句(gōu，勾)留江上别离情。三、欣赏音乐描写

(一)音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合?

三个回合：一闻琵琶(第一段)邀相见，再闻琵琶(第二段)诉沦落，

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三闻琵琶(第五段)青衫湿。

(二)是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢? 1、一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以从两人当前的心境(属侧面描写)中猜想到它的基调：悲凉哀怨。理由有二：琵琶女在绕船月明江水寒之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感;醉不成欢惨将别使主、客的情绪受到触动，加重了离愁，以至主人忘归客不发。

2、一闻琵琶闻声不见人，二闻琵琶见人再闻声。第二节是重点精彩诗节，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。(分层导读，达到背诵)

(1)找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征。琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。 (2)诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。调弦定音，非同凡响，声中含情;信手续弹，声声含悲，心事无限;弹奏名曲，技艺高超。虽没有具体描写乐声，却为下面具体描写乐声做好了铺垫。

(3)鉴赏具体描写乐声的诗句，诗中的八个比喻句分别描摹了音乐的哪些特征?音乐的旋律有什么变化?(请同学们圈点、勾画出《琵琶行》中作者生动的比喻修辞的运用，并讨论这些比喻修辞手法的妙处)：

①、如急雨粗重急骤

②、如私语轻微委婉

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③、珠玉落盘清脆圆润

④、莺语花底宛转流畅

⑤、冰泉冷涩阻塞压抑幽愁暗恨

⑥、银瓶乍破激越奔涌(高潮)

⑦、铁骑突出高亢雄壮

⑧、如裂帛短促急迫(曲终)、余韵悠悠(4)归纳本段音乐描写诗人运用的手法：

①以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作为比喻，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。(视觉、听觉融通通感)

②、以形摹声(视觉角度)

③、听者与弹者情感交织

④、景特描写烘托气氛

3、三闻琵琶，为何凄凄不似向前声，诗人泪湿青衫?

琵琶女听到诗人倾诉后，既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭际，所以乐声更凄悲;诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地，所以泪湿青衫。两人感情更加相通，达到了相融。四、学以致用赏析李白《听蜀僧睿弹琴》感受音乐描写蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰.为我一挥手，如听万壑松.客心洗流水，余想入霜钟.不觉碧山暮，秋云暗几重

《琵琶行》优质课教学设计 2

导入：

同学们好！音乐是美妙的，不同的音乐会使不同经历、不同心境的人产生共鸣。一千多年前，我国唐朝浔阳江头的一位琵琶女真挚深情的演奏也曾使一代诗人白居易潸然泪下，并留下千古名篇《琵琶行》。《琵琶行》之所以能流传至今，不仅仅因为诗中精彩的音乐描写，更因为其中有诗人对生命的感悟，他把音乐入诗，音乐描写中有人、有情、有自我的关照。今天我们来赏读《琵琶行》，体会琵琶女的高超演奏技艺，欣赏诗人化琴声为美妙诗句的生花妙笔，在乐与诗的对话中，探究香山居士泪湿青衫的真正原因。

学习活动一：学习分享

分小组交流课前自主学习内容。

1.诗歌体裁歌行体：《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为乐府诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。《琵琶行》是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

2.内容概括：（示例）

（1）浔阳江边问琵琶（2）江心聆听琵琶曲

（3）江中听诉身世苦（4）同病相怜感慨多（5）重闻琵琶青衫湿

3.故事概述

元和十年的秋景竟是如此的萧瑟，冷清的浔阳江边，荻花瑟索着盘旋而下，和着这送客之景，又平添几分凄凉……离别留下的，只是浸着冷月的江水……

她抱着琵琶从船里走出，散发着轻微木香的古琵琶半遮住了她那羞涩的脸庞。她轻转琴轴拨动两声，先情后曲，弦弦的琴声中透出凄楚与悲切，似在沉思着，又似在诉说着，随之，心中的无限往事也随着琴音一起浮现出来。

……

诗在小序中扼要地交代了故事发生的时间、地点、人物和主要经过，概述了琵琶女的身世，也说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。

学习活动二：思考探究

乐为心声。琵琶声中融注了琵琶女身世之感。透过音乐的变化，你听出了琵琶女怎样的遭际和身世？

《琵琶行》的音乐描写是这首的突出特色，全诗一共有三次音乐描写，首尾两次只是以感觉摹写声音，是侧面描写。浓墨重彩的一笔是第二段音乐描写，请同学们重点朗读这一段，你能否从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？朗读重点描写琵琶声的诗句，按照音乐的变化分出层次，并结合具体诗句体会琵琶女情感的变化，以及描写音乐的手法。（可用折线图勾画，回忆一下单元导读课讲过的诗歌鉴赏方法）

1.谁懂琵琶曲？重点朗读第二段音乐描写，请依据诗中的描写，勾画琵琶女演奏的情感变化。

2.再读琵琶语：赏析最打动你的诗句，可以结合导读单元所讲的诗歌鉴赏方法。

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。

低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

明确：比喻的手法—八处比喻写音乐高低缓急和情绪变化：

演奏序幕---欢快明朗—低沉幽咽—高亢激越—戛然而止。

侧面描写音乐效果：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

（1）序曲---音乐的开始

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。——情绪：悲凉伤感

赏析示例：此时的旋律低沉抑郁，通过弹者和听者的情感交流，将琵琶女悲惨的遭遇和内心的哀愁表达出来：浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，倍感孤独凄凉。

（2）开头“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。——情绪：欢乐愉快

赏析示例：用比喻修辞和拟声词写出了琵琶声的清脆圆润，高低流转，轻快流畅。表现了琵琶女的欢快明朗，唱出了她春风得意的青年时代，那时的她可谓色艺超群，名噪京华。醉酒欢歌构成了她生活的全部。“大珠小珠落玉盘“使人觉得在这里落下的分明是她往日的盈盈笑语，让人过目不忘。

（3）间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。”

赏析示例：写琵琶声像黄莺在花下啼叫一样，轻快婉转，优美动听，这就更进一步写出了琵琶女的内心欢快。

（4）冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

——情绪：幽愁压抑

赏析示例：琵琶声渐渐缓慢，仿佛欢快流淌的小溪被寒冰阻塞。发出冷涩的低泣。似是诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚。“暮去朝来颜色故，老大嫁作商人妇“”年长色衰，门庭冷落。怎能不使他陷入深深的幽怨“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声”

（5）银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

——情绪：悲愤不平

赏析示例：这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏表达琵琶女对命运不公之感的愤懑之情。她受伤的心灵希望得到爱情的抚慰，但商人重利轻别离，她经常空船独守。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的的控诉。

3.小结：《琵琶行》音乐描写的手法：

（1）以形写声，间关莺语花底滑（2）以声喻声，银瓶乍破水浆迸

（3）以声摹声，大弦嘈嘈如急雨（4）以感衬声，唯见江心秋月白。

（5）以情绘声，别有幽愁暗恨生。

这段曲子是琵琶女真实情感的抒发，通过琵琶曲的演绎，逐步打开心扉，由羞涩到后面的`自叙身世，清晰地展现了自己的遭遇，宣泄着自己内心的愤懑。作者借助动作描写，大量的比喻，运用通感，以声拟声，以画摹声，正侧面描写结合，让这段琵琶曲千回百转，荡气回肠。乐为心声，我们分明感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之诉。

学习活动三：思考探究

“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”琵琶女的琴声和身世为什么会引起诗人强烈的共鸣，泪洒青衫呢？浓墨重彩的音乐描写对表现诗歌主题有什么作用？

1.琵琶语与青衫泪对于《琵琶行》的音乐描写，大家都能充分地注意到作者描写音乐时的高超笔法；其实《琵琶行》的音乐描写不只是一个独立的审美对象，音乐描写的意义远不限于此，诗人不是为音乐而写音乐，而是为人而写音乐；不是停留在音乐意境的描摹上，而是通过音乐形象，展现了琵琶女和诗人“同是天涯沦落人”的坎坷遭际以及他们“别有幽愁暗恨生”的满腔不平。那么我们来看看琵琶女与江州司马之间是否有着相似的人生经历，请同学们再读《琵琶行》找到相关诗句：

1.都来自人才济济的京都：一是京城女，一是在长安为官；

2.同样都是才华横溢：一个是曾经名属教坊第一部，一个是才华横溢名满京都；

3.两人都跌落到人生的低谷：一个无奈嫁给了商人，一个因直言进谏而被贬谪

2.谁解青衫泪：白居易被贬的原因

元和十年（815年）六月，唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡，刺伤了御史中丞裴度，朝野大哗，藩镇势力又进一步提出要求罢免裴度，以安藩镇“反侧”之心。白居易上表主张严缉凶手，有“擅越职分”之嫌；而且，白居易平素多作讽喻诗，得罪了朝中权贵，于是被贬为江州司马。司马是刺史的助手，在中唐时期专门安置“犯罪”官员，属于变相发配。

诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：

①伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调引发诗人情感的共鸣，对音乐的体悟、对琵琶女弹奏技艺的欣赏，对二人相似命运的感慨。

②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。人悲，己怜，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。

小结：通过琵琶女的自述，白居易的描述，我们不难发现，这两人的人生经历十分相似，琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技，又尽情地倾述了自己的悲愤之情。是“音乐”将他们联系在一起。

《琵琶行》的音乐描写不只是一个独立优秀的审美对象。诗人面对琵琶女不是一般的触景伤怀，而是一种惺惺相惜的失路悲鸣。诗人浓墨重彩地描写音乐，刻画琵琶女出众的琵琶技艺、超拔的才华，下文的主题句“同是天涯沦落人”才有了更丰富、更明确、更有感染力的内涵，诗人怀才不遇的失志情怀才分外真切感人。

通过学习，你是否听懂了琵琶曲背后的人生际遇了呢，著名作曲家吴元厚先生读《琵琶行》后，创作了一首琵琶独奏曲，用独特的音乐视角解读了《琵琶行》。

学习活动四：聆听琵琶曲

琵琶演奏：

诉——读唐诗《琵琶行》有感

作曲：吴元厚

从乐与诗的对话中，你对《琵琶行》是否又有了新的理解。

结束语：奏曲的能手，能够通过演奏表达自己的哀愁或欢乐。听曲的行家，也能够从曲调中领会到奏曲者的情思，受到感染。诗人通过诗与乐的对话，为我们绘制出了一幅幅动人的画面，琵琶曲与青衫泪有了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的人生感慨，一首琵琶曲弹尽人生苦辣心酸，一篇《琵琶行》写尽作者失路人生。同学们，读诗的过程就是与诗人对话的过程，也是阅读审美体验的过程，通过乐与诗的对话，诗歌内容、手法的赏读，你是否对白居易和他的作品有了更多的了解。

方式举《李长吉诗集批注》云：“白香山‘江山琵琶’、韩退之‘颖师琴’、李长吉‘李凭箜篌’，皆摹写声音至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。”可见这三首诗得到赞誉之高，堪称唐代音乐诗之力作。换言之，也就是论气势，当推昌黎；论情态，应属乐天；论神奇，自是长吉。方氏虽然谈的只是三首诗，实际上却道出了三人的个性特征。韩愈的以奇崛险怪为特色，李贺诗以神奇瑰诡，耀人心目为特点，白居易诗以通俗平易见称。同学们，听到这里，你是否也急于想了解其他两首摹写音乐的唐诗呢？大家可以在课后借助学习资源包，完成课后学习任务。

课后学习任务：1.班级开设了经典咏流传诵读吧，请你写一段推荐语，推荐白居易的《琵琶行》，并选取合适的音乐诵读这首诗，说明选取的理由。

学习资源推荐：1.《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》2.孙道临朗诵《琵琶行》