七年级语文《化石吟》教案15篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的七年级语文《化石吟》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

七年级语文《化石吟》教案1

一、了解目标

1、反复朗读课文，把握诗歌结构。

2、体会诗歌节奏韵律之美。

3、培养学生丰富的想像力。

二、自主学习

朗读课文，掌握字词

1、了解什么是化石

生物的遗体、遗物(如卵)或生活痕迹(如脚印、爬迹等)，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。

研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。

2、试读课文：学生轻声朗读课文,疏通字词,熟悉诗歌内容和语言节奏

①给下列加粗的词语注音或根据拼音写出汉字：

奇huàn(幻) zhuó yuè(卓越) cōng lóng(葱茏) guǒ(裹)藏

骸( hái )骨潜( qián )行躯壳( ké )档( dàng )案猛犸( mǎ )万载( zǎi )悄然( qiao )皱( zhòu )纹引颈( jing )长吼( hou )

②解释词语：

骸骨：尸骨。葱茏：(草木)青翠茂盛。化为乌有：变得不存在。

海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。

日转星移：指太阳、星星的位置发生变化。比喻时间流逝。

3、听录音：学生听录音范读,学习掌握朗读技巧

朗读课文，感知文意

4、集体朗读，读出情感

5、学生自由朗读，初步感知文意

a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。

本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

b.本诗表达了作者怎样的思想感情?

诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

c.本诗可分为几层，试概括大意。

一层(1-2节)：通过发问，引发联想。

二层(3-6节)：具体抒写，无限遐思。

三层(7节)：回应发问，照应开头。

分析开头部分

6、阅读课文1、2节，讨论分析：

化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的?诗歌1、2节用一连串的问句开篇，引发读者的想象，既表现出作者富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，又打开了读者的思维，使读者和作者一去起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

三、当堂训练

七年级语文《化石吟》教案2

【目标导航】

１、了解生物进化方面的有关知识。

２、理解联想和想像在诗中的作用。

３、品味诗的语言，体会说明与诗有机结合的特点。

【课时导学】

日积月累：

１、关于吟：

吟，是我国古典诗歌的一种名称。如唐李白作有《江上吟》、《玉壶吟》、《梁园吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于谦作有《石灰吟》。这类诗都有赞颂的意思。本诗标题《化石吟》，就是赞美化石的意思。

２、关于化石：

古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成跟石头一样的东西，这就是化石。在沉积岩里大多含有生物的化石。化石是生物记载在地层书页里的文字。由生物的遗体而形成的化石叫遗体化石。它保存着生物体原有的形状和结构，一般保存下来的多是生物体的硬质部分，如动物的骨骼、牙齿、介壳等，植物的茎、花叶、种子等。由遗物而形成的化石叫遗物化石。如动物的粪便，鱼卵爬行类和鸟类的卵，原始人制造和使用的石器、烧骨、装饰品等。动力的足迹，昆虫的爬迹，也可以形成化石，这一类化石叫遗迹化石。

３、词语积累：

骸骨远古潜行葱茏幽雅化为乌有海枯石烂日转星移

知识点拨：

１、内容结构：

全诗共七节，可分为三个部分。

第一部分，第１～２节。通过提问，引出遐想。第１节的提问，引发了人们的思考；第２节的提问，引出了说明的对象。

第二部分，第３～６节。围绕化石具体抒写遐想内容，描绘逝去的多彩世界。第３节写化石承载的信息，揭示生命的真正起源。第４节写化石经受了亿万年变迁的考验。第５节写化石具有永恒的记忆力。第六节赞美化石的伟大功绩。

第三部分，第七节。收束全文，回应开头第２节，称赞化石的记忆万物的历史作用。

２、写作亮点：

⑴想像丰富，内容充实：

这首是抒情诗，但意象甚多，内容极为丰富，纵向想像到远古，横向想像到各种对象，而这都以化石为联想点。化石是本诗的联想的点由此及彼，先后联想到鱼儿、鸟儿、树儿、海枯、石烂、日转、星移、恐龙、猛犸等，它们都是通过化石来重现复原的，都与化石密切想关。这样点面结合，虚实相生，今古交织在一起，拓展了想像的空间，丰富了诗的内容。

⑵拟人比喻，生动形象：

全诗运用拟人手法，将化石当成会说话的人来写，并用第二人称你来称呼它，显得自然亲切，同时也增加了诗的灵性，便于抒发感情。生命的档案生命的航船高明的魔术师卓越的雕刻家，这些都是对化石的恰当的比喻，把抽象的东西具体化了。拟人和比喻手法的运用，增加了诗的形象感和意象美。

疑难探究：

１、诗的开头两节连用六个问句有什么作用？

诗的开头两节通过问句的形式，引发了读者的联想与思考。后两个问句点明抒情对象，领起下文内容。两节连续不断的提问，表现作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述奇幻的神话。

２、诗的第二节和最后一节构成什么关系？这样写有什么好处？

第七节是对第二节的回答，构成前后照应的关系。逝去万载的世界又重现照应逝去万载的世界可否重现；沉睡亿年的石头说话了照应沉睡亿年的石头能否说话。前有提问，后有回答，有放有收，这样写，使全诗结构完整而又严谨。

３、具体说说时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画这两句诗语言运用的妙处。

这两句诗兼用拟人和比喻。皱纹使人联想到人，人脸上的皱纹是生命历程的写照。但不是写人，而是在写化石。如果化石是人的脸，那么刻在这脸上的皱纹就是古生物的生命档案。这里用比喻和拟人形象在说明了化石的作用──记录生命的历程。用词方面，道道与细细是重叠词相对使用，给人以回环往复、节奏和谐之感。

【知识整合】

　基础知识

１、《化石吟》这首诗是一首赞颂化石的诗。其中吟是古典诗歌的一种名称，这里是的意思。我们已学过同类型的古诗是《 》。

２、《化石吟》这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。请你用／给第三节诗标出节奏。

答：。

素质升华

１、根据句子的意思将词语写在括号内或把词语的意思写在横线上：

⑴直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变。（）

⑵景物改变了，星辰的位置也移动了。指节令有了变化。（）

⑶葱茏：。

⑷叹服：。

２、仿照肉体虽早已腐朽化为乌有，生灵之火却悄然潜行地下写一句话。

答：。

七年级语文《化石吟》教案3

教学目标:

1.有感情的朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵味美。

2.理清诗歌结构，把握诗歌的内容。

3.培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点:

反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵味美。

教学难点:

调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

教学过程

一布置预习导学

1.查字典， 给下列词语中加点的字注音，并读一读。

骸( )骨 驱壳( ) 裹( )藏 长眠( )葱( )茏

猛犸( )

2.查工具书解释下列词语

奇幻: 远古: 骸骨:

乌有: 潜行: 葱茏:

海枯石烂: 日转星移:

3请学生用楷书把读一读，写一写中的词语抄写四遍，要公正、美观。

3.学生查阅资料，了解作者并写下来。

4.用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，这首诗歌讲述了什么

这是一首赞美化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。

二学习指导研讨

(一)导入

晋代葛洪《神仙传王远》中写道：麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗如果真的这样，何以为证呢在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

(二)认识作者，检查预习情况

1.指名简介作者，教师补充。

2.检查字词预习情况。

(三) 1.范读课文。

2.学生自读课文、齐读，要用感情地朗读。

3.读后讨论，并思考下列问题(投影显示)

1)题目化石吟的吟是什么意思

2)概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。

3)诗歌可以分为哪几个层次结构上有何特点

4)学生再自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。

学法指导：

阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字 词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

发问想象遐思飞跃回答呼应神奇景色人类伟大赞美科学

5) 探究研讨：朗读3～6节，思考问题：

a.你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用

b.怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句

c.时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。你是怎样理解的

四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。

齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。

4.最后一节诗有什么特点在全诗中什么作用

三.巩固延伸

阅读课文2～5节，回答下列问题：

1.(1)选文开头的的两个问句有什么作用

(2)冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理指的是什么

.(3)为历史留下一串珍贵的密码 中的密码应怎样理解

2.检查读一读，写一些内容。

3.参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情

四.课后小记：

本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。

教后感

七年级语文《化石吟》教案4

知识目标

1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。

2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

能力目标

1、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

2、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

德育目标

培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

●教学重点

反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

●教学难点

联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

●教学方法

1、朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。

2、联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。

3、讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。

●教具准备

多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪

●课时安排

1课时

●教学过程

[教学要点]

引导学生诵读感知诗歌大意。设疑研讨，调动想像力，理解诗歌内容要点和结构美。

[教学步骤]

一、导语设计

（多媒体显示古生物化石图片）

同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

二、解题

《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。

三、畅读诗歌，整体感知

1、学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。

投影：

（1）根据拼音写汉字或给加粗的字注音。

奇huàn（)guǒ（）藏cōnglóng（）zhuóyuè(）

骸（)骨潜（）行躯壳（）档（）案猛犸(）

（2）根据释义写出相应的词语。

①安静美观而不落俗套。()

②形容寂静无声的样子。( )

③称赞而且佩服。( )

④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。( )

⑤（草木）青翠茂盛。( )

⑥奇异而虚幻。( )

（3）在下列横线上选填恰当的修饰词语。

_____________的神话_____________的真理_____________的骸骨

_____________的密码_____________的魔法师_____________的雕刻家

明确：(1)幻裹葱茏卓越hái qián ké dàng mǎ

（2）幽雅悄然叹服海枯石烂葱茏奇幻

（3）奇幻平凡冰冷珍贵高明卓越

2、教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

3、学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。

思考：(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？

（2）体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。

（3）摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。

（4）第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？

（5）化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

（6）全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。

学生回答，教师点拨：

（1）诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

（2）“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。

（3）化石：“为历史留下一本珍贵的密码”。

“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”

（4）“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。

（5）学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6节是化石的“话”。

（6）诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。

4、学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。

四、探究研讨

1、指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么？请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。

明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。

有关生物进化的资料助读：

投影：

鱼类的进化

鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃；它的发展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。

最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。

泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达到全盛。

2、诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。

提示：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。

3、“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。

助读资料：

1、恐龙

恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙”一词的原来意思是：“恐怖的蜥蜴”。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽附近。

两亿多年前，恐龙——这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，足迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。这段历史时期出现的许多有特色的事情，人们在化石研究中去探索、去找寻、去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。

恐龙家族之最：

最聪明的恐龙有：伤齿龙美颌龙空尾龙

跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙似鸡龙棱齿龙

体重最重的恐龙有：震龙腕龙虚幻龙

脖子最长的恐龙有：马门溪龙长颈巨龙梁龙

最凶猛的恐龙有：巨龙霸王龙跃龙

食量最大的恐龙有：腕龙虚幻龙达玛拉龙

尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙蜀龙梁龙

吼声最大的恐龙有：拟栉龙巨龙美颌龙

2、猛犸

猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代。猛犸（又被称为古象）作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从外形上看，猛犸给人一种青面獠牙的凶猛感觉，而不像今天的大象那样温驯谦和。

猛犸的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发现的。猛犸的身世来历在当时就众说纷纭。但依考古发现可以推断的是当时西伯利亚的猛犸数量十分可观。

4、化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。

教师提供艾青《鱼化石》片断和猛犸的故事，以开阔学生思路。

投影：

1、鱼化石

动作多么活泼，

精力多么旺盛，

在浪花里跳跃，

在大海里浮沉；

不幸遇到火山爆发，

也可能是地震，

你失去了自由，

被埋进灰尘；

过了多少亿年，

地质勘察队员，

在岩层里发现你，

依然栩栩如生。

但你是沉默的，

连叹息也没有，

鳞和鳍都完整，

却不能动弹；

你绝对的静止，

对外界毫无反应，

看不见天和水，

听不见浪花的声音。

2、猛犸的故事

1901年，一位猎鹿人发现一具完整的猛犸尸体。在发掘现场，人们发现猛犸是保持一种“坐姿”死在一个坚硬的大土块上，头骨有损伤，肌肉中有明显的充血现象，胃中尚有没消化的食物——树枝和青草，甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。科学家根据尸体的上述情况及现场环境，对这头猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎逻辑的推测：在远古时代的某一秋日里，一头猛犸漫步在别寥佐夫卡河的河岸边，不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里，突然，河岸边的土层因河水的长期浸润，承受不了猛犸这庞然大物的体重而发生坍塌，这头猛犸束手无策地陷了下去，当它奋力挣扎总算支撑着站立起来的时候，又有大批沉重而坚硬的岩块砸在它的背上，就这样遭遇灭顶之灾，陷入深渊中，以肌肉充血的情况可以判断它最终是窒息身亡的。

5、放录音，学生跟读全诗。

五、课堂练习

多媒体显示：

1、阅读文段，完成1~2题。

人常说，无人分享的快乐不是真正的快乐，而无人分担的痛苦则是真正的痛苦。虽然我们是小小少年，生活的天空晴多阴少，但我们依然在每一天为达成我们的每一个小小心愿劳碌拼搏。那一个个来去匆匆的身影，凝聚了几多苦乐悲欢。用笔用心记录下达成愿望的心路上的一段心绪，一缕情怀，让心怀通过倾诉变得更加健康而亮丽。

春天的小语是枝头的青绿，

夏天的欢声是翻腾的热浪。

秋天的吟唱是大地奉献给人类的渴望，

冬天的倾诉是白雪带给我们的肃穆与冥想。

拥有一片属于我们自己的湛蓝而高远的天空，是我们

少年人的向往！

珍惜宁静，放飞童心。

写出来，多好！

（1）给加粗的字注音

一缕（)冥（）想吟（）唱湛（）蓝肃穆（）倾(）诉

（2）这是一段文学栏目的少年主持人的话，这段话的目的是什么？请简答。

（3)文中“春、夏、秋、冬”四句写出了(）

A.努力向上的精神B.少年的情怀

C.四季的美好D.喜怒哀乐

（4）思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直线将左右两边恰当的连接起来。

春①热情的帮助

夏②无私的奉献

秋③冷静的思索

冬④心灵的沟通

（5）“拥有一片属于我们自己的湛蓝而高远的天空”，作为主持人的话，实际上是说__________________________________________________________________________。

（6）“放飞童心”，可与第一段中的“___________”二字照应。

2、在横线上填上一个恰当的字。

某学校用五个读音相同的字作为校训，激励师生创设良好校风：

环境整洁突出一个“净”字；秩序安定突出一个“___________”字；文明礼貌突出一个“___________”字；强身健体突出一个“___________”字；力争上游突出一个“___________”字。

参考答案：

1、(1)lǚ míng yín zhàn mù qīng

（2）他希望大家敞开心扉，尽情倾诉心中的快乐与痛苦。

(3)B (4)春—④夏—①秋—②冬—③

（5）有一处可以倾诉心曲的场所(6)倾诉

2、静敬劲竞

六、课堂小结

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。

七、布置作业

1、阅读文段，思考题目

纯金难留

[美]弗罗斯特

自然的新绿是纯金，

她这种色彩最难保存。

她的新叶像一朵花；

但只能持续一刹那。

然后就还原成为叶片，

乐园就这样沉入哀怨，

曝光就这样堕入白昼，

凡是纯金都难留。

1、这是一首赞颂青春的诗，诗人将青春喻为，表现了青春的珍贵与美丽。

2、“凡是纯金都难留”，美好的青春难以长留，诗人暗示我们。

3、请写出你所掌握的劝人惜时奋发的古诗句。（至少两句）

参考答案：

1、花、纯金

2、时光易逝，应珍惜青春年华

3、莫等闲，白了少年头，空悲切；少壮不努力，老大徒伤悲。

七年级语文《化石吟》教案5

教材分析：

这是一首科学诗。写科学家通过化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。

诗歌共7节，可分3层。第1、2诗节是第一层，诗人通过问句的形式，引发读者的想象；第3、4、5、6诗节是第2层，也是诗歌的主体部分，具体写遐思的内容；最后第7诗节回应第1、2诗节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答，首尾圆合。

诗歌运用了拟人的写法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，仿佛与它面对面地对话一样，显得自然亲切。

教学目标：

1、了解化石，增进对生物进化和探索未知世界的兴趣；

2、感受诗歌浓郁的诗味，培养丰富的想象力；

3、感受诗歌优美的语言，激发爱文学的激情。

教学重点：

1、感受诗歌浓郁的诗味，培养丰富的想象力；

2、感受诗歌优美的语言，激发爱文学的激情。教学难点：

教学难点：

1、初一学生对化石的了解较少，与诗人情感产生共鸣有一定难度；

2、化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物知识和地理知识，对学生在展开联想表述时学科融合的能力有一定的要求。

教学准备：

1、学生查找与化石相关的资料；

2、教师收集化石图片，制作教学。

教学时数：

1课时。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课

各位老师，同学们，大家好！

我叫吴xx，来自xx中学。很高兴来到美丽的韩城，也很高兴能有机会与大家分享一节课。

在刚刚过去的国庆节里，在我家附近，一家大型商场门前，突然出现了一个小小的微型公园。在这个小小的公园里，一只威猛无比的霸王龙，带着一只呆萌无比的小恐龙，在一片浓密的草丛中，昂首站立。

它们，时而摇头，时而摆尾，有时还引颈长吼。这奇特的景观引来许多行从驻足观赏，那令人恐惧的嘶鸣，把我们的思绪引向了那奇特的远古，令人遐思，令人留连忘返。尤其是一些小朋友，简直将这里当成乐园，乐不思蜀。

同学们都知道，恐龙是大约亿万年前的生物，它早已远离了我们的生活。那么，现代是怎样知道恐龙样子的呢？

对，是化石！

科学家通过研究恐龙留下的化石，复原了恐龙的形象，也再现了恐龙的生活环境，让我们得以欣赏到一个像神话一样的奇幻世界。

所谓，“以我观物，万物皆著我之色彩。”就像鲁迅说的：“《红楼梦》是中国许多人所知道的，至少，是知道这名目的书。谁是作者和续者姑且勿论，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满（排斥满族），流言家看见宫闱秘事……。

不同的人观赏相同的景物，“各以其情而自得”，引发的感受自然也有所不同。面对化石，作为诗人的张锋，诗兴大发，吟诗一首。这就是《化石吟》。今天，就让我们一起来学习这首诗，感受其中的科学美、情趣美、语言美。

（板书诗题：化石吟，并写下“诗”这一体裁特征）

二、检查预习

诗歌的学习，朗读是第一步；读准字音，是朗读的前提。昨天，我们布置了预习，现在，让我们一起交流一下预习的收获。

请看大屏幕上的词。

奇幻（huàn） 万载（zǎi)

骸骨（hái） 乌有（wū）

七年级语文《化石吟》教案6

一．教学目标：

1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌，体会诗歌精练性、音乐性的特点。

2、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。

3、丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。

4、掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。

二．教学重点：

教学目标1和教学目标2

三．教学难点：

教学目标3

四．课时安排：

二课时

五．教学设想：

以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。

六．教学步骤：

第一课时

教学内容：

朗读诗歌，整体感悟诗歌内容。

教学步骤：

一、导入新课：

本文是一首科学诗，以诗的形式介绍科学知识，我们来探讨一下，到底介绍了哪些知识？

二、检查预习：

a)检查课后“读一读，写一写”中词语的读音和含义。

b)检查朗读情况。

三、老师朗诵，要求学生注意音节的停顿，语调的变化。

四、学生朗读诗歌，探讨问题：

a)诗歌主要写什么，表达了什么思想感情？

b)诗歌的主体部分是哪几节？你能不能用一句话概括诗的主体部分的主要内容？

c)人们认识自然界的演变过程中，化石起着什么样的作用？

d)诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

五、抽学生朗读，教师作适当指导。

六、组织学生探讨问题，明确答案。

a)这首诗主要写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。

b)诗歌的主体部分是3—6节。具体抒写遐思的内容。化石重现了一个逝去万载的令人神往而奇幻的生物进化世界。

c)化石起到了保存物种生命信息的作用。

七、布置作业：

a)抄写课后词语。

b)朗读诗歌。

第二课时

教学内容：学习诗歌，丰富学生的科学知识，了解诗歌的主要手法，激发学生爱科学爱文学的热情。

　教学步骤：

一、诵读诗歌、理解诗歌内容：

1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？诗行中提到的几个“最早的生物”依次是指什么？（设置悬念，引起读者的思考）

2、沉睡亿年的石头说了什么话？

3、请展开想象的翅膀，描绘一下化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？（可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充）

二、再读诗歌，品味语言：

1、诗歌主要用了哪些修辞手法，请各举一例，并说明作用。

2、诗歌的语言讲究含蓄，包含的内容却很丰富，分析下列句子的言外之意。

a你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。

（化石引起人们想象出生物进化的历程）

b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

（化石证明了世界是物质的）

c时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。

（化石能够记录生命演化的历程）

三、三读诗歌，总结诗歌的内容、特点。

四、拓展阅读：艾青的《鱼化石》

布置作业：

课后习题三

七年级语文《化石吟》教案7

知识目标：

1、理解积累“乌有 骸骨 幽雅 叹服 海枯石烂 潜行”等词语。

2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

能力目标：

1、体会诗歌的节奏和前后照应的结构特点。

2、学会快速默读评析探究的阅读方法。 情感态度与价值观： 培养对 生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

教学设想

重点：理解诗歌的内容和结构特点。

难点：诗歌的音乐美

教法学法指导：诵读法 联想法

教 学 程 序 与 策 略

教学过程

一、导入

我们的祖先在地球上生活了1.6亿年左右后就灭绝了，而恐龙灭绝6000万年后地球上才开始出现最原始的人类，那我们今天又怎么知道我们看到的是恐龙，而恐龙确实是长得这样呢?学生自然就会想到“化石”。 是呀，我们的科学家们正是通过对化石的研究，恢复了亿万年前生物世界的奇幻景象，今天，我们来一起学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

二、朗读课文，整体感知： 1、检查学生对下列字词的掌握情况： 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潜(qián)行 躯壳(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 档(dàng)案 ①安静美观而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂静无声的样子。(悄然) ③称赞而且佩服。(叹服) ④(草木)青翠茂盛。(葱茏) ⑤形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。(海枯石烂) ⑥指太阳星星的位置发生变化。比喻时间流逝。 (日转星移 ) 2、朗读诗歌。 教师：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会说话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声音和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化

参考：(1)师生共同探讨诗歌感情色彩的处理，整体感受。第1、2节 应以疑问并略带遐想的语气朗读，引发读者的想象和思考;第3、4、5、6 节是诗歌的主体 部分，具体抒写遐思的内容，用一种赞美的语气拟人的 手法来写化石，语气中满是对化石所具有神奇力量的赞颂和对大自然的 由衷的叹服。第7节用陈述的语 气为第2节作了肯定的回答，进一步赞 美化石的神奇、大自然的神奇。

(2)可采取让学生示范读、个别读、集体读等方式。 (3)可让学生说出自己读完这首诗后的初步感受。

三、理解课文 品味探究

要求学生四人一组，有感情的朗读诗歌，请你分别用一句话概括每一 节诗歌的主要内容。 明确：第1、2节，通过一连串的问句，引出化石，引发读者的想像;第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在;第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件;第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展;第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”;第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。

请你说说诗的第一、 二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。 明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。 这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。 3、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话? 明确：“逝去万载的世界”记载了生物进化的过程。“化石”就是证明。远古的世界上生活着原始动物，最早出现的是由无脊椎动物进化而来的古脊椎动物——鱼，以后又在此基础上进化而来了其他动物，如：两栖动物、爬行动物、鱼类动物、哺乳动物等。由原始植被进化而来的`原始森林覆盖了陆地的绝大部分，那是一个葱茏的、生机勃勃的世界。诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

布置作业

上网搜索古生物化石的图片或文字资料，回家网上收看电影《恐龙时代》《侏罗纪公园》或查阅相关图书资料，了解更多古代生物的知识。写一篇介绍古生物的短文，三百字左右。

七年级语文《化石吟》教案8

教学目标：

一、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。

二、品味诗歌语言，体会诗歌的内容。

三、培养热爱科学热爱文学的思想感情。

教学重点：

一、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。

二、品味诗歌语言，体会诗歌的意境。

教学难点：调动联想想象，理解诗歌的内容。

教学时间：一课时

教学过程：

教学过程及内容：

一、导入新课：

在漫长的生物进化中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家研究这些化石，从中发现了亿万年前像奇纪的神话一样的生物世界。在《化石吟》这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。

二、新授：

1.预习

⑴.找出文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。

奇幻：出人意料的，充满变幻的。

进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐变化。

乌有：虚幻，不存在。

潜行：在水面以下行动。

裹藏：缠绕着藏起来。

太古：远古时代

引颈长吼：伸直脖子大声吼叫。

葱笼：（草木）青翠茂盛。

幽雅：幽静而雅致。叹服：称赞而佩服。海枯石烂：形容经历很长时间。

日转星移：形容发生极大的变化。

⑵朗读这首诗，思考课后研讨与练习题。

⑶就课文不理解之处提出质疑。

3.研习新课。

⑴朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调，要求有感情地朗读。

⑵探究质疑：题目“化石吟”的“吟”是什么意思？

讨论并归纳：“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石的抒情诗。

⑶探究质疑：第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用？

讨论并归纳：“通过问句的形式，引发读者的思考和想象。连续不断地问句表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

⑷探究质疑：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？

讨论并归纳：

①生命的起源。大约在46亿年前，地球刚刚形成。那时候地球的温度很高，天空中赤日炎火，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等，构成了原始的大气层。后来，地球的温度逐渐降低，原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋。海水中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始的生命。

②生物进化的历程。原始的生命由于营养方式的不同，一部分进化成为具有叶绿素的原始藻类植物，另一部分进化成为没有叶绿素的原始单细胞动物。这些藻类植物和原始单细胞动物就分别成为各种各样的植物和动物。

③人类的出现。人类和类人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里过着树上生活。后来，地球上一些地区，气候变得干燥了，森林减少了。在这些地区生活的森林古猿，被迫下到地面上来寻找食物，经过漫长的年代，它们就逐渐进化成了现代的人类。仍然生活在森林里的古猿，经过漫长的年代，有的灭绝了，有的就逐渐进化成现代的类人猿。

⑸探究质疑：沉睡了亿年的石头说了什么话？

讨论并归纳：3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。你看，那冰冷的骸骨不就是明证吗?古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。这些有机物的残余不就是生命的信息吗?科学家的研究工作不就是破译这些密码吗?第5节的前两句写“时光在你脸上刻下道道皱纹”，很自然地使读者联想起人。人脸上的皱纹就是生命历程的写真，这是每一个读者都明白的道理。但是作者并不是写人，还是在写化石。作者的思绪飞向那远古洪荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。皱纹和化石是什么关系?作者为什么要写皱纹呢?假如化石是人的脸，那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗?第6节，作者转入现实。当你参观古生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你会作何感想呢?你可能想像它在引颈长吼；当你站在重现的远古林木之中的时候，难道你不会赞叹大自然的高妙吗?“叹服大自然”，这是作者由衷的赞叹，大自然是魔法师，是雕刻家。

小结：3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了。

⑹探究质疑：这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。反复朗读，体会这一特点。并说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里?

讨论并归纳：这道题目的是让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。

⑺探究质疑：最后一节回应1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答,诗歌把化石称为“你”有什么好处？

讨论并归纳：这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。

四、小结

这是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。

五、作业

完成课后研讨与练习一、二、三。

七年级语文《化石吟》教案9

教学目标：

1、培养学生对生物进化这一科学知识的兴趣，进而主动认识化石的神奇作用，激发学生在课外进一步了解化石、探究人类进化、学习科学的热情。

2、在学习中能了解化石的基本知识，掌握一点阅读科学诗的方法，能运用阅读的学习方法理解诗歌内容、体会诗歌的节奏美。

3、养成在朗读中学习诗歌的习惯，能有感情、有韵律的朗诵，能品读诗中的关键词语，能运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的感情倾向，概括诗歌的主要内容。

教学方式：

1、引导学生把握诗歌内容时，应该以多种多样的朗读方式进行。

2、引导学生进行由此及彼的联想和想象，并在此基础上进行适当的创造。

3、利用多媒体介绍有关化石的知识，或引导学生走进博物馆参观，或走进大自然搜集实物。

教学过程：

一、激趣

看化石实物或图片，激发学生关注化石的作用，为体会诗歌中赞美化石的情感作铺垫。

二、朗读

1、自读，力求读准字音、把握节奏。

2、听录音，进一步读准字音、把握节奏。

3、分组读，再次体味，思考、讨论并交流：题目中的“吟”表达了怎样的情感？从诗中的哪一句话可以看出来？诗的3、4、5节分别从什么角度来吟咏、赞颂化石的的作用的？

三、品读

1、再次有感情的齐读。

2、说说你最喜欢的诗句、词语或字有哪些？并说说你为什么喜欢。

四、联想

结合下边的两种情景要求学生说话：

⑴诗中说“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”⑵看图片及文字。

假如我们就是那一枚小小的化石，沉睡地下亿年后，刚刚苏醒，你要向世人讲述怎样的故事、诉说怎样的心声呢？

五、整理

试将你所讲的故事整理成文章。

七年级语文《化石吟》教案10

●教学目标

知识与能力：识记本课生字词语；学会抓住课文关键性语句，理清文章思路；通过反复朗读课文对文章内容进行整体感知。理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

过程与方法：指导学生反复朗读课文，通过自主、合作、探究理解课文内容，品味赏析诗歌优美的语句，培养学生对于未知世界无限丰富的科学想象力。

情感态度与价值观：培养学生对生物进化的兴趣；增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

●教学重点

抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。

●教学难点

组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。

●教学方法

通过朗读体会诗歌的美，倡导学生通过自主、探究、合作、讨论加深理解，不断提升学生自主学习的能力。

●课时安排3课时

●教学过程

第一课时

一、导入

如果有条件采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。

如果不用多媒体，可出示恐龙的图片，然后设疑：“你们现在看到的是-----”“恐龙”

“我们在小学自然中学过恐龙在7000千万已经灭绝，那我们今天又怎么知道你看到的就是恐龙，而恐龙确实是长得这样呢？”学生自然就会想到‘化石’。

“那么什么是化石呢？”科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。

“那化石有什么用呢？”学生纷纷讨论。总结：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

二、学生练习朗读课文

我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。

1、字词积累

奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()

骸（）骨潜（）行躯壳（）档（）案

这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情

2、反复朗读诗歌

（1）各自练读。

（2）学生在小组内朗读。

（3）每小组找一名学生朗读，师生共同评价。

在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的一定要多加表扬，给予掌声。

（4）让2―4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

学生只要敢说，就要多鼓励。让学生大胆发言。

三、在反复朗读基础上，让学生找出理解课文思路的关键性语句，体会前后照应的结构特点

1、学生分小组讨论，找关键性语句。

2、鼓励学生大胆发言。稍有见解要及时表扬。

3、总结：

“请向我一一讲述那奇幻的神话”总领下文

前后照应：

“逝去万载的世界可会重现？”――“逝去万载的世界又重现”

“沉睡亿年的石头能否说话？”――“沉睡亿年的石头说了话”

“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话”――“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶”

4、引导学生理解诗歌的结构：“总一分一总”；

分为三层：1―2节通过发问，引发联想；

3―6节具体抒写，无限遐思；

7节回应发问，照应开头。

并板书：发问想像――遐思飞跃――回答呼应

四、集体诵读1、2节诗歌

1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？（设置悬念，引起读者的思考）

可以让学生想像四个问句是怎么引起的，可能是参观博物馆时生发的疑问。

2、理解苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。

①这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？

是一个个奇幻的神话。

②那么它奇幻的表现是什么？你们想知道吗？石头到底说了些什么话？下一节课我们将把谜底揭晓

五、作业：

阅读3―7节，通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写苏醒的石头到底说了什么话。

第二课时

一、复习上节课内容

学生齐读课文，再次理解文章的前后照应和总分总的结构以及对化石的赞美之情

二、分享作业

上节课作业在于训练学生的想像力，鼓励学生到讲台上朗读自己的作品。教师及时给予评价和肯定。

三、自主合作探究：

1、学生分小组分别研讨3至6节，找出不理解的句子。

对不懂的问题全班讨论，引导学生把语文知识和自然知识结合起来。对于问题的答案理解就行，不去细究/

研讨要点：问题组例举：

a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

（文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。）

b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们什么道理？

要点：否定造物主愚昧→科学西方，上帝造人；

东方（中国），女娲造人。

平凡的真理：人是进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。

c．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

（因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。）

d．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

（“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。）

e、反映生命的进发（不息）

近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。

2、小结：

综合3至6节的内容可知，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒，这个苏醒与第2节的“苏醒”前后照应，更加突出了化石的巨大研究价值。正如第7小节所总结的：它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。

四、情感体悟：

诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢？

《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。

我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。

五、布置作业

学生四人小组，搜集古生物图片或文字资料，根据搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上

六、板书

（1-2）发问引发联想总

化石吟（3-6）具体抒写化石讲述的内容分

（7）回应发问，照应开头总

神奇景色----人类的伟大----赞美科学

第三课时

教学目标：完成练习，巩固所学，提升能力。

教学内容：《练习册》、《全效学习》内容

教学重点：

1、 基础知识与能力训练，要注意中考演练题型。

2、 课内阅读注意检查学生对课堂所学的掌握情况，及时调整教学内容与方法。

3、 课外阅读要逐步培养学生自主阅读能力。

七年级语文《化石吟》教案11

【导学目标】

1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。

2、有感情地朗读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏美、韵律美。

3、品味诗歌语言，体会诗歌的内容，了解化石所展现的亿万年前神奇的生物世界。

4、培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。

【重点难点】

1、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

2、联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

【媒体使用】

【教学过程】

一、预习领先一步

1、走进作者

张锋，国家级教授，男，1961年9月23日生，理学博士。

2.背景助读

原载杂志《科学24小时》1982年第2期，后选入中学语文教科书。整部作品以诗歌的形式，宣传科普知识。

3、给加点的字注音。

guǒ（ 裹 ）藏 cōng lóng（葱茏 ） 骸（ hái ）骨 长吼（ hǒu ） 万载（ zǎi ） 奇幻（huàn） 潜（qián）行 猛（měng）犸（mǎ） 卓（zhuó）越 躯壳（qiào）

3、解释下列词语：

悄然：形容寂静无声的样子。 骸骨：尸骨 造物主：万物的创造者

日转星移：形容发生极大的变化。 化为乌有：虚幻，不存在，一切都消失了。

二、课堂小试身手

问题一：化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？

诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

问题二、诗歌一开始就连续用了六个问号，请问这样设计在文中起何作用？

明确：通过连续不断地问句形式，引发读者的思考和想象，激发读者强烈的好奇心和求知欲，也打开了思维的闸门，使读者和作者一起去倾听化石讲述那奇幻的神话，去想像亿万年前那神秘的世界。

问题三、体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。

明确：是表现作者思路的句子，紧承上文的问句并引出下文对远古世界的想象和描写。

问题四、能否找出诗歌第4、5、6节中的比喻句一两例，并说说你的理解。

示例：①“（化石）为历史留下一本珍贵的密码”，作者把化石承载的信息比作“珍贵的密码”，生动地体现了化石在揭示生物进化历程的重要性和珍贵性。

②“时光在你脸上刻下道道皱纹”，作者把化石上的痕迹比作人的“皱纹”，生动形象地体现了化石所历经年代的久远和历程的丰富。

③“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”，作者把大自然比作“魔法师”、“雕刻家”，生动形象地表现了大自然的神奇作用。

问题五、有两节诗歌之间的关系很特别，你能找出来并说说它们有什么关系吗？

明确：第二节和第七节。两者形成前后照应关系，第七节是对第二节的回答。

问题六、结合整首诗歌内容，加上你的联想和想象，说说最后一节中，“逝去万载的世界又重现”曾经是个怎样的世界？“沉睡亿年的石头说了话”说的最主要的事情（观点）是什么？

明确：①生命的起源、生物的进化。

②科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。

问题七、全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。

诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。

问题八、从修辞、词语、感情等方面入手品析诗歌（让学生举手发言，自由畅谈，教师从中引导，同时提醒其他学生在课本做标注）

（1） 从修辞方面：

比喻：“为历史留下一本珍贵的密码”。（把生命信息比喻成“密码”形象生动）

“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”（把化石比作人脸的皱纹）

“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！

拟人：用第二人称“你”指代化石，显得自然亲切

（2） 从词语方面：

“冰冷”既符合化石的真实状态，又能表现真理的冷静。

“海枯、石烂、日转、星移~~~~”虽然只是简简单单几个字，却写出了生命的“不息地”进发的特点。

（3）从感情方面，把握两个感叹句：

“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”

“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶！”

三、习题训练巩固

1．指出下列句中运用了何种修辞手法。

①你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。（ ）

②黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。（ ）

①拟人 ②比喻

四、课后反思

省略

七年级语文《化石吟》教案12

【教材简析】

１、《化石吟》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。

本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣，而《化石吟》作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。

它以诗的形式写科学的内容，也正是许多学生所喜欢的。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性，激发他们热爱科学的热情。

２、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明，声调和谐，感情丰富。应指导学生反复诵读，细细品味。

体会作者由衷的赞美之情，感受诗歌的韵律之美，激发学生热爱文学的热情。

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，把握内容，体会感情。

２、理清结构，揣摩语言，展开合理的联想和想像。

３、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

【教学重点】

１、在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。

２、发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。

【教学难点】

联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

【关于教法】

１、朗读法：

诗歌教学首先应重在朗读吟诵，诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。

２、联想想象法：

科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界，依据科学的分析想象神秘的故事，在合理的联想想象中引发学生的思考，激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。

３、讨论点拨法：

教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。

【课前准备】

１、利用网络或书籍查阅有关化石的资料。

２、结合生物课了解生物的进化，化石的形成。

【教学流程】

一、导入新课

投影电脑中的关于古生物恐龙的图片，从“侏罗纪公园”开始讲。激发学生的学习兴趣。

二、整体感知

１、教师配乐范读课文。

２、学生掌握生字词。

３、初步朗读。

三、指导阅读

可以抓住题眼“吟”，在指导朗读的过程中，把握内容，体会感情，甚至将结构安排，前后呼应等知识一并解决

在不断揣摩语气语调、节奏快慢过程中，水到渠成的引出来。

四、揣摩研读

１、从诗中找出你喜欢的一句，说说你喜欢的理由。

２、引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。

五、拓展运用

１、联想想象：展示古代生物猛犸的资料，推测猛犸的死因。鼓励学生勇于探究，合理想像，生动描述。

２、表达感受：面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢？请用一两句诗来表达。

在这首诗中的教学中，教师要积极引导，让学生去想、去说、去读，不只局限于语文这一小的知识圈子中

使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。

六、教师小结

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科学面前

生命又是何等的神奇！同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探索科学世界的动力。

七、布置作业

收集有关化石的文字资料、图片等。

七年级语文《化石吟》教案13

教学目标

①有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

②理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

③培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点

感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

课前准备

预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家，了解化石。写篇介绍某种古生物的小短文。

教学内容

《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。作者先通过问句的形式引发读者的想像，然后具体书写遐思的内容：科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。同学在学习的过程中应悉心体会。

教学设计

一、导入新课

晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。

二、整体感知

①明确学习目标（即教学目标，投影显示）。

②检查预习生字词的情况。

③范读课文（或放录音带）。

a、学生听读，思考下列问题（投影显示）。

概括诗歌的主要内容。

诗歌表达了一种怎样的思想感情？

诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？

b、小组讨论，完成上述题目。

写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。

赞美了科学的神奇和人类的伟大。

第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。

c、学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。

重点研讨

①指名朗读3～6节，思考问题（投影显示）：

a、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？

b、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？

c、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的？

d、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？

（利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片）

②四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。

③齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。

三、质疑释疑

学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

四、拓展延伸

学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。

五、布置作业

①将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。

②当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢？能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情？

七年级语文《化石吟》教案14

学习要求：

①读出悠然神往的意味

②领略科学之美、文学之美

③也尝试来点化石吟哦

学习重点：诗意的课文朗读和拓展材料的诗句拟写

学习课时：二课时

操作程序：

第一课时“吟”诗切入首尾解读

一、入课。诗歌难写，但会“吟”则可以出诗。俗说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“吟”也是诗歌体裁的标志之一。加以引导，让学生回顾已学带“吟”标题的诗歌，诸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教师可不说出标题，期待学生报题，再予以综合归纳)。在学生报题的基础上，组织学生齐声朗诵这些诗句。再提示这些诗歌皆是短章，表现手法不是抒情，就是描写，其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物。就科学现象而加以吟哦，今天所学可能是首次。

二、标序。整首诗共七节，要求学生先将序号按惯例标出。

三、首尾解读。首尾即1、2、7节。首先，采用多种方式吟诵和朗读。以教师范读始，接着或齐读，再点读，分组读，将诗句读得琅琅上口，读得摇头晃脑，读得师生进入忘乎所以的情景中。续而，逐节于诗意作出概括并板书。其间，留给学生酝酿并互相之间充分交流的时间。然后点名或自主回答，教师点评且归纳总结：1、2节发问求教，语意探询;第7节照应作答，语意肯定。

以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问，在我们有限的读书生涯中，似乎这首诗是第一回。其实，古人早在两千多年前就有歌咏。比如爱国诗人屈原写过《天问》，诗中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科学现象，一口气提出了172个问题。

到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和对应的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天对》。科学与诗可以相通，科学引人作诗意般的遐想，科学的本质也就是诗。又续，深味具体诗句的含义。比如，“沉睡亿年的石头能否说话?”“说话”的意思，即是考古学家们能从遗存在化石中的信息里，找到或者解开生命现象的某些密码，客观上就等于化石在说了话。

那么，“长眠地下刚苏醒的化石啊”一句，“刚苏醒”是什么意思呢?在引导积极、自主发言的基础上，或予以归纳综合，或予以提示点拨，“刚苏醒”就是化石发掘出来以后，进行了相应考古研究，获得了初步的发现和了解。

收尾，研读第7节最后一句，留下扣子，设置悬念。第7节末尾句云，“你讲的故事多么令人神往、惊讶!”让学生大声忘情地朗读，接下质询，“你讲的故事”是什么故事，我们知道了么?故事应在哪?这种设问，学生答出，则顺势接过;学生未答，则教师自问自答：故事在3、4、5、6节;是什么故事?故事告诉我们什么?且听下回分解。由此转入学生课后预习理解中间四节的期待。

四、课后作业布置。把“读一读、写一写”后的单字和词语抄写三遍，且单字给注音，词语加以解释。

第二课时听你故事展我诗才

一、承前，界定故事的范围指代。开初仍继续齐读第7节，拎出“你讲的故事”发问：故事在3、4、5、6节早就讲过，这第7节的收束句不过是总结、划句号而已。诚然，前面的几节里到底讲了什么故事，让我们一起深潜感悟吧!

二、朗读依然不可少。多形式反复朗读，逐节进行，或范读起首，或以范读作结，前者是为了演示举例，后者是为了正宗表白。但重头戏始终放在学生兴趣和主体的参与上。独诵也好，二重演读也罢，小组竞读、全班齐上阵等等，就读的量而言，每一诗节起码不应少于四遍，应让学生烂熟内容。读的过程中，引导学生一是注意以意义为节奏单位，一是标出双行中的押韵词，朗读时重音收落，读出参与的热情和洋洋意气。

三、感悟故事内容。予以简练概括。其过程可大致逐节进行。先引导学生自主归纳，或一句话，或一个语词提炼，点评标注于相应的诗节旁，同时注明为“己”。再提倡安排交流，或点名，或让学生自行公布结论，且要求听者认真记下同学的思维成果，与自我批注并列，旁注明“友”。在这个基础上，教师以随机掌握课堂，也平等地公布相应看法并板书，也同样要求学生旁注“师”字。教师的概括和板书大意为：

三者合列，于学生得到比较、鉴别、提高和反省的参照系。这种自注、众议和老师分析跟程序二是交错进行的。对于各节诗行，有的先朗读后感悟笔记，有的边读边悟记，有的先默默悟记后大声朗读，多样且有变化地教学，不是全部都机械地先读后整理。

四、具体诗句的理解和探究。比如，“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，“平凡的真理”在我们的认识和理解中可以找出哪些?万物非上帝所造，本乃客观存在;劳动创造世界，劳动使猿变成人，劳动创造了人本身;知识就是力量，读书使人聪慧……尽可从日常生活中和学习实际联系起来，找到例证，启示学生认识化石提供真理的物质性。

另外，“海枯，石烂，日转，星移……”几种现象的指代意义，且从诗句中找到原答。前者暗含地壳运动、时间推移、空间换位、世事的沧桑变迁，学生能答大意，即予肯定;后者以后续句“生命的航船从太古不息地向近代进发”为照应解答。

五、拓展阅读并写作实践。发放复印资料，即《深圳商报》20xx年11月6日新闻“古脊椎动物年会在深圳召开，与会专家称化石森林成为深圳一块瑰宝”，引导学生为深圳拥有“华夏古国继万里长城、秦始皇兵马俑后的又一奇迹”而兴奋和燃烧。

为更好地激发诗情冲动和写作欲望，教师也又提供自己根据新闻而发的题为《化石森林吟》的下水诗作(甚而当场即兴下水也未尝不可，也许更好)，自得其乐、自我欣赏地诵读一遍，然后让学生不拘形式、充分自由地议说长短优劣。末了，更要掌握好火候，及时要求学生也当堂抒发我心中诗情，注意押韵更好。这个环节是重头戏，前面的学习和感悟要为此时的抒写蓄势作铺垫，以期达到人人都是小诗人、我也来点诗情的效果。

六、给出相应时间，教师巡堂。待多数同学即将完稿之时，随机抽诵诗作并组织讨论，发现值得圈点的，不求全责备，哪怕一句半行，教师也应予以张扬、肯定和点评。

七、解铃而全班统收诗作。

附诗作起兴材料：

古脊椎动物年会在深召开，与会专家称

化石森林成为深圳一块瑰宝

(记者徐升实习生刘勇)11月3日至6日，第八届古脊椎动物年会在仙湖植物园召开。中国古脊椎动物学会理事长叶捷研究员称“古脊椎动物学会借这次会议沾点年轻特区的灵气和朝气”。市城管办主任吴子俊说“深圳正好藉古脊椎动物年会积淀文化底蕴”。

昨晚6时，副市长卓钦锐在市迎宾馆会见中科院杨遵仪院士、刘东生院士等参加第八届中国古脊椎动物年会的部分代表。

昨天，与会的100多名中外学者兴致勃勃的参观了仙湖植物园，欣赏过湖光山色一处处或开阔、或深邃的景观，窥视到一株株稀世奇花异草，领略了在地下岩层中沉睡了亿万年前的古生物化石，“很好!”、“真不错!”、“了不起!”、“OK”啧啧赞叹声不绝于耳。

来自加拿大埃德蒙顿大学教授NatRutter夫妇来到化石森林前，看到那成于亿万年前的树木硅化石列列耸立，激动地称其为“华夏古国继万里长城、秦始皇兵马俑后的又一奇迹。是中国保护生态环境的象征，国际上保护生物多样性的典范”。

中科院刘东生院士高度评价说“深圳对古生物保护如此重视，是新的城市的象征，新的城市的风貌，高扬可持续发展的旗帜，构筑文化的骨架”。刘院士发自肺腑地说，一块化石，放在外面是一块石头，放在博物馆里就是无价之宝，收藏好，加以研究，挖掘其科学意义，几百年后还可以供人研究。

来自海峡彼岸的胡忠恒博士感慨万千地说，祖国大陆政治稳定，经济发展，近十年来，热河植物群研究做得这么好，心里很高兴。

附二：化石森林吟(本老师试作，不吝献丑)

沉睡了多少年熬不住历史的寂寞

终于现身于今朝还是中华雄起的感召

珍藏了多少秘密抵不过南国开放的诱惑

终于作出无声的宣告还是深圳文化的熏陶

你把生命的真理揭示同长城、兵马俑并为奇迹

你把自然的密码藏牢华夏古国又一新瑰宝

你把进化的信息刻画古生物研究多了新证据

你把生态的形象传报张扬深圳文化的新风貌

七年级语文《化石吟》教案15

教学目标

1、有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。

2、学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。

3、调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点

1、有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。

2、学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。

教学难点

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。

教学准备

教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入，板书课题。

1、激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。

2、质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？

3、讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙想。

4、阅读：网上搜索猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明（组图）。

5、小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗《化石吟》。

板书课题：16.化石吟

6、解题：

（１）理解吟的意思。

吟，这里是赞颂的意思。

（２）化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。

①欣赏化石图片（网上搜索）。

②说说化石是什么

③定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。

（３）课题是什么意思？（赞美化石）

二、诵读全诗，加强理解。

1、自由诵读，初步理解。

学生分小组在课前预习的基础上自由诵读，要求读准字音，有节奏地朗读诗歌，并能有选择地背诵。

2、阅读资料，加强理解。

①最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼儿、最早的树，依次指的是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。

②猛犸象：也称毛象，古代哺乳动物，大小近似现代象，身上长满棕色长毛，上门齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世（延续时间自160万年前至1万年前）晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动物的化石发现。

③黑色的躯壳裹藏着生命的信息，研究表明，化石还部分保存着生命有机物的残余，并未真的完全石化。

④骸骨：尸骨。

⑤太古：远古的时代。

3、开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者对于会认字和会写字是否读准，节奏是否掌握恰当。

三、评价讨论，理解感悟。

1、读后评价，同学们在评价讨论的过程中加强对诗歌的理解感悟。

（1）关于读音。

思绪xù 不朽xiǔ 躯qū壳 裹guǒ藏 档dàng案 葱茏lóng 幽yōu雅 卓zhuó越

（2）关于写字。

强调裹的写法，果字夹在衣中间。

（3）关于节奏。

结合学生读的情况有针对性地指导朗读，重点指导：

生命的航船/从太古不息地向近代/进发。

啊，/你/令人叹服的大自然，/高明的魔法师，/卓越的雕刻家！

（4）关于感情色彩的处理:

①针对刚才同学们读的情况大家互相评价，指出读得好与不好的地方。

②说说应该怎样读，自己读读。

③说说为什么要这样读。

④师生共同探讨诗歌感情色彩的处理，整体感受。

第1、2节是第一层，开头运用排比的手法通过连续不断的问句，以疑问略带遐想的语气引发作者和读者的想象和思考。

板书：发问想象

第3、4、5、6节是第二层也是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，用一种赞美的语气、拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有的神奇力量的赞颂和对大自然的由衷的叹服。

板书：遐思飞跃

第7节是第三层，用陈述的语气为第2节做了肯定的回答，进一步赞美化石的神奇、大自然的神奇。

板书：回答呼应

整首诗歌节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，应通过反复诵读、评价讨论来加强对文本的理解感悟。

2、好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、思考（大屏幕投影出示问题）：

（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。

（2）本诗表达了作者怎样的思想感情

（3）本诗可分为几层，试概括大意。

学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。

3、讨论后教师引导学生明确：

（1）本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

（2）诗歌表达了作者对科学神奇的赞美之情。

（3）诗歌分为三层：第一层为12节，通过发问，引发联想；第二层为36节，具体抒写，无限遐思；第三层为7节，回应发问，照应开头。

4、学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌作铺垫。

四、全文总结，整体感知。

通过今天的学习，你懂得了什么？

（感叹科学的神奇、大自然的奇妙）

板书设计：

自然奇妙科学神奇

第二课时

一、回顾导入，板书课题。

二、研读赏析，精读课文。

1、学法指导：我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解后，还应学会细致研究好的段落、句子、词语，以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。

2、学习第一层、第三层并结合理解第5节。

（1）一、二组读第一层，三、四组读第三层。

（2）学习分析。

①师引入：哎呀，读了第一节真是感到奇怪！最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的？（是化石告诉我们的）

②小结：对，是沉睡亿年的石头告诉我们的，是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的。

③对照了解前后呼应。（幻灯片演示诗歌第二节、第七节）

A演示第二节，师指读问：请问同学们，沉睡亿年的石头能否说话？演示第七节，师：第七节做了回答，齐读。

师引导学生齐读：沉睡亿年的石头说了话。

B（学习方法同前）演示第二节，师指读问：逝去万载的世界可会重现？演示第七节，师：第七节又做了回答，齐读。

师引导学生齐读：逝去万载的世界又重现。

C对比着读后，你们发现了什么？（第一层问、第三层答）

D小结：第一层问第三层答，第三层就是对第一层的呼应，进一步赞美化石的神奇、大自然的奇妙、科学的伟大。这就是写作手法中的前后呼应。我们在今后的作文中也可以用到这种方法，使文章结构更完整、紧凑。

E再读一遍。（一、二组读第二节，三、四组读第七节）

（3）深入学习结合理解第5节。

①这两节中的逝去万载、沉睡亿年、长眠地下这些词语说明什么？（说明化石所讲述的故事是非常非常遥远的。）

②诗歌中哪一节很能说明这一点？（第五节）

③齐读第五节。

④了解化石的特点之一：年代久远。

提问：

A时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画是写人吗？你是指谁？怎样理解这句话（刻下道道皱纹写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石外表的样子比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗）

B海枯石烂，斗转星移生命的航船从太古不息地向近代进发。说明什么（说明不管时间过多久，成千上万年以后，生命仍然在不断地延续、发展）

⑤过渡：多么遥远的故事啊，可正因为遥远，它所讲述的神话才会怎么样？（奇幻、令人神往、惊讶）让我们一起走进那奇幻的神话。

3、学习第二层。

（1）学习第三节。

①指名读第三节。

②这一节说明了什么？找出本节中的关键词。（生物进化）

③你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答说明了什么？冰冷的骸骨指的是什么？平凡的真理指的又是什么？

④小结：说明生物是不断地进化来的，不是造物主造出来的，在沉睡亿年的化石身上找到了这个真理。

（2）过渡：为什么说化石能证明生物进化这个平凡的真理？哪一节给了我们答案？

（3）学习第四节。

①齐读第四节。

②生之灵火、生命的信息、珍贵的密码分别指什么？

（化石中的有效物质）

③怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句（之所以是裹藏着生命的信息一本珍贵的密码，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。）

④阅读资料，进一步了解化石的特点之二：生命的信息。

7000万年前的骨头还活着

美国古生物助理教授玛丽施魏策尔宣称，已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的：仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。

⑤小结：真是不可思议！可它就有这么神奇。

（4）学习第六节。

①齐读第六节。

②组图欣赏：（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。有条件的学校网上搜索）

③当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想？

学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。

（5）指名分节读第二层。

三、质疑交流，剖析课文。

1、诗歌运用了那些表现手法？这样表现有什么好处？

（拟人、比喻、第二人称）

2、对诗歌的学习有哪些思考和体验，或有哪些疑问教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。

四、课后作业，拓展想象。

沉睡亿年的石头说了什么话逝去万载的世界重现的是怎样一番景象结合自己的感想写一篇想象作文，题目自拟。