说课稿

时间:2024-03-29  字数:37800字  手机阅读

【热门】说课稿集锦8篇

作为一名教师,通常需要用到说课稿来辅助教学,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的说课稿8篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

各位老师:

大家好!

我说课的篇目是《当雾霾降临时》,下面我将从教材、教法和教学过程三方面来说一说我对本节内容的理解和设计。

一、说教材

《当雾霾降临时》是九年级第四单元的教学内容,本单元的教学目标是,让学生明确遵守自然规则对生命安全的重要性,掌握室内外活动中安全事故的防范方法,培养他们应对突发性安全事故的技能。

根据单元教学目标,我把本节课的教学目标确定为如下三个方面:

(一)情感态度价值观目标

引导学生认识雾霾天气的危害,尊重和珍爱生命,培养自我保护意识。

(二)行为技能训练目标

能够有效的做好雾霾天气中室内外活动的防护工作。

(三)知识经验积累目标

了解雾霾及其危害;掌握雾霾天气中室内外活动的防护方法。

本文的教学重点和教学难点设计如下:

教学重难

点:

认识雾霾的危害,掌握雾霾天气中室内外活动的自我防护办法。

二、说方法

课标指出:教师是课堂学习的组织者和引导者,应创造性的理解和使用教材,灵活运用多种教学策略,达成教学目标。本文教学,我将主要采用阅读互动法和活动演练法指导教学,让学生在“互动与活动”中顺利完成学习任务。

三、说教学过程

本文教学的总思路是:

激趣导入新课——阅读互动,探究雾霾;活动演练,应对雾霾——趣读“平安歌谣”——展示学习收获——课堂小结。

具体过程:

一)让学生观看央视“雾霾篇”广告,以此导入新课。

采用广告导入新课,意在让学生更直观的感受雾霾对我们的生活造成的影响,能更有效的激发学生了解雾霾的兴趣。

二)引导学生研读文本,探究雾霾危害;通过活动演练,让学生掌握应对技巧。

本环节,我将分三步达成教学目标。

第一步:让学生速读“案例写真”,让他们说说本案例带给他们的启示。

我通过引导阅读,重在让学生明白雾霾会影响健康,认识到加强自我防护的重要性,为下面学习“平安常识”作铺垫。

第二步:让学生速读“平安常识”,采取“我来问,你来答”的形式,相互检查对雾霾的定义、来源和危害的了解是否准确全面。

我采用“你问我答”的方式检验学习效果,意在突出学生的主体作用,迅速达成“知识经验积累目标”。

第三步:分组活动:细读“应对技巧”和“平安沙龙”,结合“平安演练一”的要求,每一组自编自演一个情境剧,宣传应对雾霾的技巧。

自编自演情景剧,意在让学生在活动中巩固和运用应对技巧,让学生在娱乐中掌握和运用知识,具有本地化、实用性和可操作性。

以上三步设计,旨在突出重点,突破难点,用互动式教学方法激发学生思考雾霾、应对雾霾,用活动强化的教学方法让学生学以致用。

三)引导学生趣读“平安歌谣”,牢记应对技巧。

四)展示学习收获。

本环节,我将指导学生把课内外学到的防雾霾知识制成展板,在校内外进行防雾霾知识普及。这样设计,意在让学生通过活动巩固防雾霾知识,培养他们的社会责任感。

以上教学设计,我侧重于学生的知识积累和能力训练,以互动促进学习,以活动促进运用,培养学生的生命安全意识和环境保护意识,以达成课标预定的目标。

谢谢大家!

《当雾霾降临时》教案

教学目标

(一)情感态度价值观目标

引导学生认识雾霾天气的危害,尊重和珍爱生命,培养自保护意识。

(二)行为技能训练目标

能够有效的做好雾霾天气中室内外活动的防护工作。

(三)知识经验积累目标

了解雾霾及其危害;掌握雾霾天气中室内外活动的防护方法。

教学重点:认识雾霾的危害,掌握雾霾天气中室内外活动的自我防护办法。

教学难点:能在雾霾天气中采取正确的自我防护方法。

教学方法:自主学习与合作探究相结合,知识学习与活动演练相结合

教学时间:一课时

课前准备:百度“雾霾”,搜集相关知识,做好信息卡片

教学过程

一、观看央视《雾霾篇》广告(幻灯),导入新课。

师:1、同学们,本节课的学习,让我们先来看一则广告。

2、问:看完广告,哪位同学能告诉我,它反映了一个什么环境问题?

3、从广告中,我们可以看到,当雾霾降临时,人们就像生活在一个笼子里,它让人呼吸不舒畅,心情很压抑,学习、生活,户外活动都会受到影响。

今天这节课,我将带领大家一起去探究这个问题。(再次推出课题)

二、研读文本,探究雾霾影响;活动演练,掌握应对策略。

一)阅读“案例写真”,说说阅读启示

师:请同学们翻开书第45页,快速阅读“案例写真”思考:这则案例带给我们什么启示。(幻灯)

指名发言后,教师小结:雾霾会危及人的身体健康,我们在日常生活中一定要做好防护工作。那么,什么是雾霾?雾霾对人有哪些影响呢?

二)快速阅读“平安常识”,小组间采取“我来问,你来答”的形式检查对雾霾的定义、来源和危害的了解程度。(幻灯)

学生的边问答,教师边推出幻灯强调以下知识:

1、明确几个定义:

雾,是指肉眼可见的微小水滴或冰晶的悬浮物,是空气温度过大时产生的天气现象。

霾,是指大量烟、尘等颗粒物悬浮在空气中产生的现象。

可吸入性颗粒(PM2.5),小于等于2.5微米的颗粒。

雾和霾同时出现就形成雾霾天气。

2、弄清雾霾的危害:

影响交通,防碍出行。

破坏生态,影响健康。

师:雾霾危害如此大,我们该如何应对雾霾,保护自己呢?

三)分组活动:细读“应对技巧”和“平安沙龙”,结合“平安演练一”的要求,每组自编自演一个情境剧,宣传应对雾霾的技巧。(幻灯5)

师:(先评价平安演练是否实用和全面),刚才,同学们用生动的故事诠释了一些日常应对雾霾的技巧,教材中还有一首歌谣也帮我们总结了应对雾霾的方法,下面,让我们用自己喜欢的方式来趣读平安歌谣,牢记应对技巧吧。

三、趣读平安歌谣,牢记应对技巧。(幻灯)

雾霾天气少开窗,戴上口罩保健康

避开人群少逗留,洗脸漱口清鼻腔

师:感谢几个小组精彩的表演!同学们,通过本节学习,我们掌握了很多防雾霾的知识,下面,让我们把课内外学到这些知识办成一期展板,向更多的人普

及防雾霾知识吧。

四、展示学习收获。

师:请看要求:(幻灯)

1、把课前搜集的雾霾知识分类贴上展板

2、根据本节学习内容,每人设计一句防雾霾宣传语,丰富展板。

五、师生交流学习小结。

师生;通过本节学习,我们不仅了解雾霾的危害,也掌握了应对雾霾的技巧,希望同学们在雾霾来临时,能正确运用本节学所,积极应对雾霾,加强自我防护。(幻灯)

说课稿 篇2

教材分析:

诚信,是中华民族的传统美德。本文叙述了古人范式和张勋重承诺,讲信用的故事。本篇课文较简短,但意味深长。

第一、二节分别各用一句话交代清楚本文的主要人物与他们之间的关系。然后课文就举了一件具体的事:范式和张勋相约两年以后相见,范式讲究诚信,两年后如约来到张勋家,拜见了张勋的父母双亲。

学情分析:

本篇课文较简短,语言通熟易懂,内容浅显明白,在教学中主要通过阅读理解、感悟文章的蕴涵的深刻道理。

教学目标:

1、正确流畅地朗读课文,理解内容。

2、懂得人与人之间的交往应该讲诚实、讲信用。

教学重点、难点:

正确流畅地朗读课文,理解内容。

教学过程:

一、揭示课题

你们读过《诚实的孩子》这个故事吗?谁来说说这个故事?

是呀,我们每个人都应讲究诚信。今天我们来学习一个讲究诚信的故事。

出示课题:12守信

二、整体感知,学习字词

1、边读课文,边学生字新词

2、说说课文讲了一个怎样的故事?

3、交流

(在自学的基础上学会字词,了解课文。)

三、深入学习,读懂课文

1、课文哪些话直接点明了范式的守信呢?用()标出。

2、张勋和范式之间有一个什么重要的约定呢?用——划出。

在这句话中“拜见”能否换成“参见、探望、看望”等词?

3、对于他们的约定,张勋的妈妈是怎么认为的呢?

找出句子读一读。

4、看到好朋友如约而来,张勋的表现怎样?

5、张勋的父母对此说什么?他们为什么感慨地说?

6、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。

(通过圈划、朗读、感知了解课文,懂得人与人之间应该讲诚实,守信用。)

四、总结

1、课文讲了范式和张勋是重承诺、守信用的人,那么你认为怎样才能做到“诚信”呢?

在四人小组谈这个话题。

2、课外收集有关诚信的故事,与同学交流。

(在畅所欲言中进一步深化课文,懂得诚信是美德。)

反思与重建:

课后有这样一个练习:“拜见”可否换成“参见、探望、看望”?在教学课文中,我通过多方面引导解决了这个问题,但觉得学生很懵懂。从理解词语的意思着手,让学生判断对他们来说还是有一定难度的,为他们提供一些知识的积累,挖掘他们原有的记忆,可以帮助他们正确区分。相信随着学生阅读的积累,他们一定能够体会语言环境中用词的精准。

说课稿 篇3

教学过程:

一、导入:

师:谈话:同学们,你们喜欢读书吗?你喜欢什么书,能向大家介绍一下吗?

生:学生谈。

师:大家谈的真好!老师觉得你们都是爱读书的好孩子。这节课,我们就一起走进书的世界,去知识的海洋遨游,好不好?

二、观察图画,了解获得图书的途径。

师:小朋友们,你们知道吗,我们的好朋友丁丁和冬冬也来了,你们看!出示课件。

这里可真繁华,这都是些什么地方呢?谁愿意帮助他们?

生:学生看图片,说出名称。

师:谁去过新华书店(或图书馆),能向大家介绍一下吗?

生:学生介绍。(说的真好!)

师:这些地方有什么共同特点呢?

生:发表见解。

师:你还知道什么地方图书很多吗?

生:发表见解。

师:点击图片出现。看!丁丁和冬冬在什么地方干什么?

生:发表见解。

师:点击。这又是什么地方?这里有什么?

生:发表见解。

师:让我们跟着一起来认识这些地方,好吗?(师指生读。)

师:谁能当小老师领大家读?男女读。

师:小朋友们,你们真棒!认识了这么多有书的地方。希望你们能多读书,增长知识。

师:你知道在哪里可以找到自己喜欢的书?把你的想法现在小组内交流一下。

生:汇报。

师:同学们,你们的办法可真多!

三、学习看封面。

师:出示一本书,师指封面。谁知道这叫书的什么?点击:封面。读几遍。

师:找一找:封面上有什么?

生:交流汇报。

师:点击出现:作者、出版社。读这几个词,小老师领读。开火车读。

师:出示另一本书的封面:师指生说。

四、给书分类。

师:出示一些书,你能读出这些书的名字吗?(大约十本)

生:读书的名字。

师:出示四大名著,学生读。这几本书我们还没读过,丁丁和冬冬告诉大家:等你长大了,一定要读读,它们可是我国古典文学的四大名著。谁知道名著是什么意思?

生:理解词语意思。

师:点击出现:我们把这一类书叫做著作。

出示连环画:你知道这些书属于什么?点击出现:连环画

出示字典:它属于什么?点击出现:工具书

出示课本:它属于哪一类?点击出现:教科书

出示几本杂志:这些是什么书?点击出现:杂志

生:读词语,巩固读。

师:出示全课的生字新词,有信心把他们都读下来吗?我们和丁丁冬冬一齐读、抢读、男女比赛、开火车读。

五、小结。

今天,我们和丁丁冬冬一起畅游了书的世界,他们的收获可多了,想听吗?

丁丁冬冬说,他们特别开心,认识了很多有书的地方,还知道了许多和书有关的新知识,跟大家一起学习真快乐。

你有收获吗?谁来说一说?

说课稿 篇4

一、说教材

《百分数的认识》是北师大版小学数学第十册第六单元《百分数》的第一课时,是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习,对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。

教材中安排了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题情境,让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性,然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知,其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系:数学来源于生活,生活中处处有数学,然后通过“问题情境——数学建模——解释应用”逐步地丰富和达成教育教学目标。

我们常说“用教材教”而不是“教教材”,要点就是不同的地方、不同的学生存在着实施方面的众多的差异,我们要正视这些差异、要重视这些差异,适时地、适当地改编教材,从而更好、更有效地完成教学目标。

在我们这里,学生对足球是陌生的,许多同学对于“足球怎么比?”、什么是“点球”是毫无概念的,这样的教学很难引起学生的兴趣,也就无法真正地调动所有的学生参与到课堂中来。由此,我想就应改编教材,选用学生感兴趣的生活情境来引入。于是想到了“篮球”。学生对于篮球是熟悉的、是有感情的,许多学生还是此中的高手。篮球比赛中的一些规则等学生是有生活经验的,因此也是能够很好建构的。同时,还准备把第二个主题情境去掉,让学生通过多元的训练来丰富对百分数的认知。

二、说学情。

《国家课程标准》明确指出:“数学教学活动,必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”,其中包括:

(一) 生活基础

A、 篮球的东西,学生生活较常见,有的学生还乐于参与其中,对于罚球、三分球等是不陌生的。

B、 生活中存在着较多的百分数,学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。

这些为本节课的开展奠定了生活经验基础。

(二) 经验基础

A、 知识经验

小数的认识、分数的认识以及通分知识了掌握,为本节课学生的自主建构百分数的意义,奠定了良好的知识基础,特别是通分的知识。

B、 活动经验

在五年的学习生活中,探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用,而众多成功或不成功的经验也在正面或反面提供了问题索引。为本节课的开展,打下了较丰实的活动基础。

三、学目标

我认为,一节课的预计至少要考虑四个要素:1、课程标准理念的把握,2、学情的了解与把握,3、教学内容的了解与把握,4、教师个人特色的把握。不同的学情、不同的教师特色,上出来的课是各异的。而其中的一个关键要点是目标的确定。

目标是活动的指南,也是一节课成功与否的判断标准。对于一节课具有重要的导向、评判的功能。本节课,在分析了教材内容以及学情之后,我确定了以下三个目标:

知识目标:在具体情境中,让学生感受到百分数产生的必要性和重要性,理解百分数的意义,会正确读、写、认百分数,会比较百分数与分数之间的异同。

能力目标:通过学习,进一步培养学生合作能力、探究能力、推理能力和语言交流能力等。

情感目标:进一步培养学生亲数学的行为和树立学好数学的信心。

四、说教法

我们说的“以学认教”,说的是要以学生学的效果以及学的状态来评判教师教的有效度,学生学的效果越好、学的状态越好就说明教师教的有效度越高。因此,我们可知:教法与学法并不是截然分开的,我更倾向于把它们看作是“一体两面”的事物,教法必须建立在学法的基础之上。学生是怎么学的?学生希望怎么学?是我们在确定教法是应深刻把握的。

高年级的学生对于学习,他们渴求“有挑战的学习”,他们渴求能“自己学习”,因此,本节课我采取的学习方法是:

1、 情境创设。通过创设情境,让学生在情境中产生思考,在思考中交流,在交流中明悟。在激发学生学习兴趣的基础上,引导学生自觉、自主、自动地投入到学习中来。

2、 合作探究。在“推荐谁去?”的问题指引下,让学生通过合作、交流、辩论、计算等,来感悟百分数产生的必要性,来突破百分数意义的理解;在多元的训练中,在说一说、写一写、比一比等,让学生在探究中一步一步地逼近“数学真实”。

五、说程序

本节课,我将遵循“感知——建构——应用——拓展”的教学主线来开展教学。

(一) 谈话感知

师:同学们,今天老师带来一些东西,这些东西上有一些数,是我们以前我们没有学过的,大家来找一找吧。

问:这些数你们认识吗?引入本节课的学习内容,板书课题“百分数的认识”。

[通过学生找数来引入,激发学生有兴趣;在谈话了解对百分数的初步认识中,自然地引出本节课的学习内容,从而学习打下良好的情感基础。]

(二) 情境建构

屏幕出示:某篮球比赛的情况。有一号、二号、三号三位选手。

1、 出示投篮总数

分别是20个、25个和50个。

问:推荐谁去参加比赛?你怎么想的?讨论。

得出:只看投篮总数判断不出谁去,还要看他投入了多少个。认识到这是个有缺失的信息。

2、 出示投中个数

分别是18个、23个和47个。

问:比较两组数据,想一想,谁是冠军?为什么?讨论。

这时可能学生会想到通过比较两组相对应数字的差,一号选手差2,二、三号选手各差3,从而认定是“一号选手为冠军”。教师可引导学生进行反思,这样的推理合理吗?推理的方法适当吗?这个结果可信吗?等,或者通过反问来引发学生的思考:“如果老师也参加了,我投了一个球,没有投中;这时我投的个数与投中的个数差1,我能否去比赛?”让学生明了此中的不合理性,从而想出以“通分”的方法来建构。

18/20=90/100,23/25=92/100,47/50=94/100,从而得出三号应该去。

3、 百分数的意义

A、 由分母是100的分数写出百分数

B、 教学百分数的读写法

C、 理解三个百分数的意义

D、说说生活中的百分数所表示的意义。(P65页,读一读、说一说)

E、 学生概括百分数的意义,接着看书进行完善]

[对于信息的收集、整理、分析、处理等,是本次课程改革目标中的一个重点,通过两次数据的出现,让学生在获取信息的同时,不断地加强对信息的处理能力,感悟“有缺失的信息”以及信息的处理办法。通过对情境的理解以及生活事例中对百分数的理解,不断地完善学生对百分数的感知,最终较好地抽象出百分数的概念。]

(三) 应用提升

1、 基础训练

A、 游戏——写百分数。(让学生独立写在纸上,然后用百分数进行交流。如我写对了总个数的百分之八十,或我写对了总个数的百分之九十,我写对了几个?等)

B、 涂涂写写。(P66页,设计图案第一小题,让学生去数百格图中蓝色的格子数,想出蓝色格子占总格子数的百分之几,再想出白色格子占总格子数的百分之几,由此及彼,为今后的百分数的应用奠定意识基础。)

2、 应用训练

A、 成语转化。(用一个百分数来表示成语。如百里挑一、百发百中等)

B、 交际转化。(如,这件事一定成功,百分数怎么表示?这件事完蛋了,百分数怎么表示?等)

(四) 拓展提高

1、 用一句含有百分数的'话对自己本节课的表现或收获进行总结。并送学生一句鼓励的话,成功不仅要有1%的灵感,更要有99%的汗水,如果我们每天进步一点,我们就100%可以成为有用的人。

2、 收集生活中的百分数,并说说怎么理解这个百分数。

说课稿 篇5

教材:高中美术(必修)中国工艺美术欣赏(第四讲)

各位领导、各位评委大家好!今天我说课的课题是《织绣 玉器 漆器》。

一、说教材

教学目的:

1、了解我国传统工艺美术种类中的织绣、玉器和漆器的基本知识,以及历史成就和主要工艺特点。

2、培养学生初步掌握欣赏织绣品、漆器、玉器的审美能力和初步区别几种织绣工艺特点的能力。

3、通过学生对中国传统工艺美术品的广泛感受、认识,初步理解各类工艺美术品的外在形式美和特有的人文价值内涵,从而使学生热爱祖国优秀的工艺美术,激励其发奋创造的精神。

教学重点难点:

讲清丝织物的基本编织结构、工艺流程,使学生理解其织造工艺的精湛之处,以加深体会织绣品美之所在。

二、说教法、学法

教无定法,应“以学定法”,这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点,本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征,主要采用以下教学方式:

1、探究式教学:在教学中,营造宽松和谐的课堂氛围,激励学生在解决问题中探究。有利于激发学生学习美术的积极性、主动性,培养学生的创新精神和地理实践能力。

2、小组合作学习:这种方式既有利于培养学生的合作学习意识,又能增强学生竞争意识,提高参与各种活动的积极性,促进全体学生的共同发展。

3、计算机辅助教学:利用flash软件制作美术课件,将文字、图形、动画、视频录相等媒体综合在一起,创设直观性与探索性相结合的教学情境,以强化教学的直观性,提高课堂教学效率。

三、说教学过程

一、组织教学

二、导入新课

中国的工艺美术历史悠久,是最古老的艺术种类之一。追溯人类历史,我们可以看到,工艺美术几乎与人类文明的步伐同始同进。美,伴随着人类进步,美是人类文明的标志。当我们的祖先在距今7000多年前,在开始烧制陶器的同时,也开始发明利用植物纤维和蚕的丝织成布帛,以遮体避寒,使人类摆脱了挂树叶、披兽皮的蒙昧,从而使人类向文明大大地跨进一步。当人们学会织造时,对美的追求也便自然地融入其中,于是在漫长的织造发展历程中,形成了我国引以为豪的工艺美术品种——织绣(板书)。

三、新课内容

(一)织绣

我国是世界上最早发明蚕丝的国家。根据出土实物和文献记载,我国古代劳动人民在新石器晚期,就已知道种桑、养蚕、织帛。中国古代织绣品的辉煌成就,还体现在它精湛的工艺技术方面,这是与当时高度发达的织绣工艺技术分不开的。

代表作品:

1、湖南长沙马王堆一号汉墓出土的《浅褐色菱形纹罗地信期绣》(课件展示)

2、新疆吐鲁番唐墓出土的《联珠鹿纹锦》(课件展示)

3、湖北江陵楚墓出土的刺绣《蟠龙飞凤纹浅黄绢面衾》(课件展示)

(二)玉器

玉是优质的石料,质地洁美莹润,种类颇多。有质地坚硬的黄玉、碧玉等,色彩鲜艳的珊瑚、松石、玛瑙等,晶莹明洁的水晶等,宝光闪烁的红蓝宝石等。

琢玉为器,在我国新石器时代即已有之,至商代已趋成熟。玉器是从玉工具发展而来,用作礼器、仪仗用具、生活用具和装饰陈设等。

代表作品:1、《玉云形杯》(课件展示)

(三)漆器

漆器是我国传统工艺美术中又一杰出的种类。我国漆器使用的是天然漆,即取漆树汁经加工而得,然后通过各种工艺手段,即雕刻、彩绘、镶嵌制成各种精美的器具。它比青铜器、陶器轻便耐用,又有耐酸碱腐蚀的特性,便于彩绘装饰等优点,所以具有独特的实用价值和审美价值。

代表作品:1、《彩绘兽首凤形漆勺》战国时期(课件展示)

2、《张成造剔犀盒》元代(课件展示)

四、播放一段“织绣 玉器 漆器”的综合题材录像。提升学生对传统工艺的了解。

五、课堂小结:

中国传统工艺美术历史悠久,品种浩繁,成就卓著,并有着丰厚的历史文化内涵,在人类文明发展史上占有重要的位置,为人类的社会进步作出过举世公认的贡献。在我们举国上下团结奋斗,努力建设有中国特色的社会主义物质文明和精神文明的今天,更应继承发扬这一优秀的文化艺术遗产,创造更加辉煌灿烂的明天。

六、复习题:刺绣和缂丝有什么区别?罗和锦有什么其别?

思考题:何谓剔犀?简述其工艺过程。

说课稿 篇6

一、说教材

《跨越海峡的生命桥》是人教版小学语文四年级下册的一篇讲读课文,讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病,台同胞冒着生命危险,用爱心挽救了钱畅的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。

二、说学情

四年级的学生已经具有了一定的逻辑思维能力,虽然同学们缺少对于文中提到的白血病、地震等事件的切身体验,但是他们已经具备了借助教师的引导以及情感迁移等方法来体会文中所蕴含的情感。通过学习本文,同学们也能深切的体会海峡两岸同胞割舍不断的血脉亲情。

三、说教学目标

1.知识与能力:能够认读生字词,并能有感情的朗读课文。

2.过程与方法:通过朗读课文,体会文中“生命桥”的含义。

3.情感态度与价值观:能够体会两岸同胞割舍不断的血脉亲情。

四、说教学重难点

1.重点:认读生字词,并能够体会生命桥的深刻含义。

2.难点:感受两岸同胞割舍不断的血脉亲情。

五、说教学方法

讨论法(展开)、谈话法、情境创设法、多媒体演示法等。

六、说教学过程

1.导入

使用投影出示1999年台大地震的相关资料,并提问:“遇到地震我们应该怎么办?”同学作答:空地避难、有序离开建筑物。

教师讲述:但是在地震当时有两位台同胞坚持呆在室内,他们为什么会这么选择,我们今天就来了解下。

2.整体感知

1)播放范读录音,提示同学们标出文中的生字

2)请同学们自由朗读课文,并借助工具书解决生字

3)请同学们合上课本,回忆文中讲了一件什么事。并随机点名请同学回答,回答不完整的会请其他同学补充,并由教师进行总结。

3.深入研读

1)随机抽取同学范读第1、2自然段,并提问:“小钱得了什么病?”并与同学们谈话互动分析得出:“小钱是不幸的,更是幸运的。”因为小钱有机会能够得救。

2)请同学们自由朗读3、4自然段,并从文中找出,为什么李博士和青年都没有离开医院的大楼。

3)由教师范读第5、6自然段,读后提问:

a)“针头从肌肤中脱落,青年的反应是什么?”

b)“一次又一次的努力”说明了什么?

c)为什么青年一直静静地躺着?

并请同学们四人一组进行讨论,时长5min。讨论结束后随机提问,由教师进行总结。

4)由教师继续追问:“骨髓抽出之后是否就能松一口气呢?”同学寻找答案:“骨髓必须在24小时之内注射给小钱。”

5)最后,请同学们齐读第7自然段,并提问:“这座生命桥是由哪些人的努力架起来的?”同学们会自然想到:“李博士还有青年。”教师加以引导:文中没提到的人有没有呢?比方说两岸的医护人员。在引导之下,同学们可能会进一步回答出:飞行员,接送的司机等等。再此,我会加以总结:“在这个故事的背后,还有许许多多的无名英雄,他们也都是值得我们尊敬的。”

4.拓展延伸

由教师提出问题:“小钱获得新生的血脉来自于这位无名的台青年,那又是什么让这位青年可以不计得失的付出?”同学们通过思考及回忆文章内容,就会找出:“两岸同胞的心及血脉亲情都是连接海峡两岸的。”由此同学们自然的会感受到两岸同胞血浓于水的亲情。

5.小结作业

在课程的最后,同学们齐读课文,再次感受文中的浓浓的血脉之情。

作业:请同学们以学习小组为单位,想象十年后小钱与台青年两人见面的情景,并分别选人饰演,在下一次的活动课上进行展示。

七、板书设计

说课稿 篇7

一、教材浅析

本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上,山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写,赞美了庐山云雾的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容,可按“古人的赞美→特点的描述→原因的探索”分为六大段。其中写第二大段是重点,不仅占的篇幅最多,而且写作上也很富有特色,充分体现了本单元教材的教学重点:过渡句或段在文章中的作用。因此,第二大段应当作为本课文的教学重点。

仔细品读全文,我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点:

一、言简意赅地引用古代名人言行稍加议论的办法,增强了赞美的感染力;

二、段与段之间巧用过渡句,段意衔接自然,使文章具有一气呵成之感;

三、语言形象、生动、有气势,采用比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此,本文是一篇极好的写景范文,宜采用多种教学手段,通过对文章中语言文字的读、思、议、品等,使学生领会文章的语言美、感受庐山云雾的景色美,从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。

二、本课时的教学内容

细读课文第二大段,会背诵第4自然段,完成作业本的第3、4、5、6题。

三、本课时教学目标

1.了解庐山云雾的特点,会背诵第4自然段。

2.理解词语的意思,能用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句,能摘录有分号的句子。

3.能找出第二大段中的过渡句,并体会其作用。

4.感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱自然风光的思想感情。

四、教学重点

了解庐山云雾的特点,体会用词的准确、生动。

五、教学难点

对庐山云雾美丽神奇的感受。

六、教学思路设计浅析

现代教学论认为,教师的作用不单是“信息源”,更重要的是学生学习活动的调控器,教师应做到“导而弗牵”,为学生的学习导向、导法、导练、导学,以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此,针对本教材的特点,我采用了教师稍加点拔,学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练,引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时,注意情境教学的设计,使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收,本课时的教学设计就体现出了以下几个特点:

(一)注重情境的教学

情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感,展开和推进教与学的双边活动,使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章,而且也只有通过情境教学,才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现,真切地体会到作者所描述的情景之美。为此,我设计了以下几个情境教学的环节:

①以学生的说话训练导入课文,教师又施以启发性的小结、提问,诱发学生学习课文,想欣赏庐山云雾的好奇心。

②教师的配乐表情朗读,不失时机地引导学生进入观察庐山云雾的情境,激起学生情感上的共鸣,催发学生的想象和联想。

③投影片的及时展示。再现课文情境,变具体为生动,变抽象为直观,让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中,对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升华。

④以多种形式的读,让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情。

⑤教师以充满感情的课堂环节衔接语,激起学生心中感情的荡漾。

(二)注重学法的指导

成功的语文教学策略应该体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此,根据本教材的内容及其结构特点,我设计了一系列的学法指导训练环节:

①采用指导读第3小节——师生共读第4小节——独立自学第5小节的迁移教学方式,教会学生学习写景文章的“一找;二找;三体会;四朗读”的阅读方法。

②以读范句→补充完整语句→独立说句的层次训练,培养学生的造句能力,使学生在有模可仿之中,学会举一反三。

③注意课堂上学法的及时梳理与小结,让学生明确并掌握学法的步骤。

(三)注重读写结合

读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立,又密切联系着。读是理解的吸收,写是理解的表达。两者相辅相成,在阅读教学中,有目的地“见缝插针”,在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片断练习,实现读写的迁移,是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。

在本课的教学中,我通过组织多种手段让学生欣赏庐山云雾,感受庐山云雾的美之后,学生对大自然的赞美之情已油然而生,极想淋漓尽致地抒发一番。此时,我便不失时机地推出《家乡的晨雾》的写作训练,使其收到事半功倍的效果。

(四)注重语言文字的训练

小学语文教学要加强语言文字训练,这是语文教学改革的世纪之声,也已逐渐成为广大教师的共识。针对本课的特点,在课堂上,我组织学生充分利用圈、划、删、改、读等多种途径,让学生感受语言的美,提高学生的语言表达能力及语言欣赏能力。

①用上“神秘、探求、令人心醉”,说一句比较通顺的话,进行说话及遣词造句能力的训练。

②按要求找、划出描写云雾的词句并进行赏析,是典型的语言文字训练形式。

③模仿例句,发挥想象进行造句练习,加深学生对文中关联词的理解,并真正达到学以致用这一目的。

④“默读→有感情地读→表演读的过程”,体现了学生对课文语句的循序渐进的理解过程。“个人读→自由读→齐读→分角色读”的多种形式的替换变化,则能有效地调节学生的学习情绪,提高学习效率,对课文语句的理解也就更深刻。

七、教学过程的设计

(一)初读课文,熟悉第一段

1.师出示诗句:“一起千百里,一盖千百峰”问:这是古人用来描述什么景物的?

(一)初读课文,学习第一段:

(根据学生的回答,板书课题:庐山云雾)

2.出示投影片:神秘、探求、令人心醉,请运用以上的词语围绕庐山云雾,说一句比较通顺的话。

3.师小结。

同学们,庐山云雾是充满神秘的,庐山云雾是令人心醉的。现在,老师就带大家去观察这令人心醉的庐山云雾好吗?

(二)细读课文,品味精美

1.师配乐表情朗读课文第二大段,要求学生认真听、潜心感受云雾的美,边欣赏,还要边想想:我们分别在哪几个地方观赏云雾?

2.议:刚才,我们欣赏了庐山哪几个地方的云雾,请完成下列填空题。(回答)

我们观赏了在()看到的浓雾,在()看到的雾气和在()等处看到的云海。(先在书上用“____”划出,再回答。)

(引:这些地方的云雾各有什么特点?现在,我们再回过去细细地欣赏欣赏。)

3.默默地欣赏课文的第3自然段,思考:这个地方的云雾有什么特点?(用“____”在文中划出一个能概括其特点的词。)

4.理解“瞬息万变”,哪些词与它意思相近?

5.要求学生围绕“瞬息万变”提问。

6.师小结学生的问题,要求学生自由轻声朗读课文第三小节,思考:①哪些词句体现了庐山云雾的这一特点?(用“~~~~”在文中划出有关的词句)

②你认为哪些词句用得好?为什么?

7.讨论以上问题中的第1个问题。

8.讨论第2个问题,根据学生的回答,出示语句:

游客乘车登山,刚刚在九江看到的山间云转眼间变成弥漫窗外的浓雾。

9.有感情地齐读这一句:体会“刚刚……转眼间”在这句话中的作用。

10.用“刚刚……转眼间”进行说话训练。

A.六月天,孩儿脸,说变就变,刚刚还是(),转眼间就()。

B.火烧云的变化真快,刚刚看上去(),转眼间()。

C.自己说一句话,用上“刚刚……转眼间”。

11.出示语句

雾来时,风起浪涌;雾去时,飘飘悠悠;雾浓时,像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

议:将以上的话改成下列这一段话,好吗?为什么?

雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠。雾浓时,遮住万般秀色:雾稀时,给山川披上外衣。

12.指导并练习有表情地朗读这一句话:

指名朗读——指导——自由练读——男女分角色读。

13.师小结:“瞬息万变”的浓雾真的是好美呀,读了作者的解说,我们真的有一种身临其境的感觉,刚才我们经过了哪几个步骤才领略到这一番美景的?

14.根据学生的回答总结学法。

一找:找出能概括云雾特点的词。

二划:划出能体现云雾这一特点的词句。

三品:品味用词用句的准确、生动。

四读:有感情地朗读,表达自己的赞美之情。

15.生自学第4小节。

16.汇报交流。在生汇报的同时,适时地出示投影片,领会“时而……时而……”的用法。

①小猫钓鱼真不专心,时而____,时而____。

②雨断断续续地下了两天了,时而____,时而____,时而____,真令人担心会不会发洪水。

17.指导背诵。

这段话共有____句话,第一句话先讲庐山云雾对山镇牯岭特别____,一年365天,有____天与它____。第二句讲庐山云雾时而____,时而____。第三句讲山镇牯岭一半____,一半____。

18.试背。

19.师小结:犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。(出示云海的投影片)这就是云海的两幅照片,想去体会体会它的美吗?

20.生按学习第3小节方法,自学第5小节。

21.集体交流汇报。出示检测题:

A.云海的特点是()。

B.作者生动地描述了()和()两种情况下的云海。

C.找出与以下结构相类似的词:

波涛起伏()青峰秀岭()

22.有感情地朗读这一小节。

(三)总结全文,找出过渡

1.师根据板书,小结学习内容。

庐山云雾是美的,但是作者的叙述更是天衣无缝,连贯而又自然。作者是*哪些词句连接起课文的内容的呢?

2.有感情地齐读课文第二大段。

3.师小结,并要求学生进行仿写:《家乡的晨雾》。要求写出晨雾的特点。

(四)作业。

1.片断练习:《家乡的晨雾》。

2.补做完作业本上的第3、4、5、6题。

附板书设计

庐山云雾

登山路上 浓雾 瞬息万变:刚刚……转眼间……

雾来时……雾云时……

雾浓时……雾稀时……

山镇牯岭 雾气 朝夕相处,时而……时而……

一半……一半……

大天池等地 云海 壮观绚丽 云海茫茫,波涛起伏

云絮翻飞,色彩斑斓

本课时采用这种对应式的板书:

一、便于体现出庐山云雾的特点;

二、便于学生对课文内容的理解与记忆;

三、体现了文章的重点,使板书真正起到了画龙点睛的作用。

说课稿 篇8

一、教材分析

本课是第六单元第二篇讲读课文,训练重点是进一步巩固训练学生理解词语,并在理解词语的基础上读懂一句话,渗透段的训练。通过教学,组织句与句之间的关系,进行段落训练。

这篇课文是写景为主的记叙文,作者生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方,是激发学生热爱祖国大好河山的思想感情的好文章。

本文题目中心词是“西沙群岛”,即描写表现的对象是西沙群岛,而题眼是“富饶”,纵观全文,作者先概括地总述了它的富饶、美丽,再从海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。写海面主要是通过色彩的变化来表现它的美丽;海底是写水产丰富,重在“富饶”。西沙群岛的海底有各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参、威武的大龙虾;鱼的品种众多、数量也多。写海滩则突出了贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”、“有趣”。写海岛是围绕“鸟的天下”来写,从总到分,进一不写出西沙群岛的可爱。最后写西沙群岛会建设得更加美丽和富饶。

本文在写作上一个特点是首尾呼应。第一自然段写出西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景优美、物产丰富的地方。第七自然段则写西沙群岛变得更加美丽和富饶。而二到六自然段是分述部分,是全文的重点,就文章结构而言,这部分是按照进入群岛的地点由上到下,由近及远的顺序来写,而每个部分都有中心句。第二个鲜明特点是用词准确,写珊瑚的形状像“花朵、鹿角”,写海参“懒洋洋地蠕动”,写大龙虾“全身披甲”“威武”等。本文句群种类较多,结构十分典型。

文章叙述具体、细致、有序;描写动中有静,动静结合,作者又能恰当的运用比喻、夸张的修辞手法,因而写得十分生动。

教学目标

依据教材的特点,本单元的训练重点,学生的实际情况,确定了以下教学目标。

1语文训练方面:

A会认10个生字,会写13个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、形状、千奇百怪、渔业工人、四脚朝天、茂密、肥料、祖祖辈辈”等词语。

B有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

C品读优美的语言,积累好词佳句。

2思想教育方面:

读懂课文主要内容,了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

3习惯培养:

A继续培养学生用心、动脑思考、边读边想边动笔的习惯。

B培养学生按照要求预习的习惯。

C培养学生质疑问难的习惯。

教学重点

根据教材的特点和编者的意图,确定的第一个教学重点应该是通过教学,使学生在读懂课文的基础上,激发学生热爱祖国的思想感情。

课文句群种类较多“因果、并列、总分等”结构又十分典型,依据这个特点,确立第二个教学重点是凭借以上有利条件进行句型分析,让学生认识其特征,掌握由句子到句群到段落的组合规律,弄清句与句之间的关系,培养学生能利用句判断理清文章的脉络,加深对课文的理解。

根据本学期训练重点,确定第三个重点是培养学生联系上下文和生活实际理解词语的能力。

本文语言优美生动,因此描写海水颜色和海域物产的段落是本课重点,品读的同时,进行仿写,达到以读促写的目的。

教学难点

心理学研究成果表明,儿童以具体形象思维为主,向抽象逻辑思维过渡,这决定了对于远离海域的三年级学生来说,弄清海水色彩和海域物产的段落成了本课的难点。

二、教学方法

1教学本课主要采用以读为主的方法。本课教材语言具体、形象、生动,字里行间包含着作者真挚的感情,学生的情感容易被激发,因此教学时,注意指导朗读,反复熟读,辅之以讲、议、问、答,适当点拨,就可以加深对文章内容的注解,激发学生深厚的爱过情感。

2运用读段的方法,突破难点,弄清句与句关系。教材的第三自然段是并列句群,二、六自然段是因果关系,课文首尾呼应,段中又有中心句。教学中,要先引导孩子抓住重难点词语理解句,再联系上下句理解句群,进行段落训练。

3根据小学生特点,对直观形象的东西反应强烈,应该运用多媒体教学,激发情感,让学生有切身感受。

三、学法指导

1有意识的培养孩子质疑问难的能力。

学贵有疑,教学中,要有意识培养引导学生质疑问难,培养学生发现问题,提出问题,逐步到自己能解决问题。

2继续培养学生良好的读书习惯,养成边读边想,不动笔墨不读书的习惯。

大纲规定,小学语文教学任务之一,就是培养学生良好的阅读习惯,因此,教学中,要引导学生边读边滑,久而久之,学生就回领悟读书必须动脑,动手的学习方法。

3教给学生联系上下文理解词语的方法。

联系上下文理解词句,进行段的训练,是阅读教学的训练重点,是学生应该掌握的学习方法。

四、教学程序

本课安排两个课时

第一课时,指导预习,导入新课,整体感知。了解课文首尾呼应的特点,品读首段和末段。

第二课时,重点学习2到6自然段,感受西沙群岛的美丽和富饶,激发学生热爱祖国的感情。领会中心句的作用以及这种写作方法。

(一) 教学内容

指导预习,导入新课。

(二) 教学步骤

1全文感知:我采用解释课题导入。

齐读课题,谈谈读了科第你知道了什么。(课文写的是西沙群岛;写它的富饶;知道了富饶的意思。)

出示地图,介绍西沙群岛的地理位置及情况。让学生了解西沙群岛是祖国的一部分,是我们的海防前哨。

(以课题激起孩子们走进文本的阅读期待。以学生的自读为主,让他们在放声诵读中实现与文本的初次对话,整体感知课文内容。在此基础上,让他们谈谈自己的阅读感觉。每个同学都是一个独立的个体,他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程。)

2指导预习

A自由读课文,借助字典词典自学生字词。

B划出不理解的词语。

C就文章的方方面面提出不明白的问题。

(安排这个环节,是为了培养孩子读书思考,学会提问的习惯,逐渐练习解决问题的能力。并且有利于教师掌握学生学习情况,便于指导学生学习课文,有的放矢。)

3检查自学情况

A正音

B谈谈读后的初步感受

C作者写到了西沙群岛哪些地方?

(教师注意小结,给学生以完整的认识。)

第一自然段比较简单,应采用学生自己读懂的方法学习。感知西沙群岛是个怎样的地方?

最后一段要读出热爱,感知“将变得更加美丽,更加富饶。” 和首段的呼应。

4重点难点学习

学习第二自然段:

第一个环节,指名朗读,思考这个段有几句话,主要写的什么?(第一二句写五光十色,瑰丽无比。第三句写呈现不同颜色的原因。)

第二个环节:海水都有哪些色彩?用线划出,再读读,你感觉怎样?同时可以扩展,你了解海水还会有哪些色彩吗?学生插上想象的翅膀,尽可能地去想象海水色彩的美丽。结合上下文说说“五光十色”的意思。为什么文中不用五颜六色呢?(因为五光十色不仅仅是颜色美,还有光泽,体现作者用词的准确。)

,我的《富饶的西沙群岛》说课稿五标签:人教版三年级上册语文说课大全, 我的《富饶的西沙群岛》说课稿五,

第三环节:理解海水呈现不同颜色的原因。自己读读这句话,想想能不能用简单的笔画说说这个句子的表达意思,并进行调换句式的训练,弄清句与句的关系。

(教师可设计这样的训练,把第三句与一二句话位置可以换一下吗?作者为什么把结果放在前面呢?这样可以体会到作者强调的是海水颜色多,美丽无比。突出教学难点。)

学习第三自然段:

第一环节:听录音,想象一下,假如你潜到海底,你看见了什么?(各式各样的珊瑚 懒洋洋的海参 威武的龙虾 成群结队的鱼)(课件出示珊瑚、海参等让学生直观感受,将具体形象的物体与抽象的文字联系起来。)

第二环节:读第一句,读懂了什么?学生抓住各式各样,读出珊瑚的多和美。以读促写,想想珊瑚还会有什么样子的?(菊花盛开、像树枝……)

(本环节让学生会感受出拟人、比喻等修辞手法的运用产生的形象生动等效果,在感知、理解、积累、运用语言过程中,读写结合、相互贯通,进行仿写。读写结合符合儿童的心理特点。儿童学习语文具有模仿性和较强的发表欲等特点。引导学生仿其神,仿其意,仿其路,仿其格,仿其法,从而有效地提高学生的读写水平。)

以此方法,学习后面两句,同时了解并列句群,学会举一反三的学习方法。

学习第四自然段:

第一个环节:知道总分总的写作手法,先总叙述鱼“成群结队”突出鱼多,再分别说鱼的样子,最后总的写出“各种各样的鱼数都数不清。正象人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。”

第二个环节:分析“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。”并非真的水鱼掺半,而是用夸张的手法,强调西沙群岛物产丰富的特点,使人回味,留下深刻的印象。(出师课件,获得感性认识。)

第五自然段抓住美丽和有趣略讲,学生读熟即可。

第六自然段,找到中心句“鸟的天下”,体会一个由鸟来主宰的岛屿。

(五六段强调阅读训练。阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。这篇课文语言流畅,生动有趣,语言贴近儿童生活,在指导学生朗读时,可以让学生选择最感兴趣的语句,细细品读,从而更好的落实教学内容。)

原文:西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的,淡青的,绿的,淡绿的,杏黄的。一块块,一条条,相互交错着。因为海底高低不平,有山崖,有峡谷,海水有深有浅,从海面看,色彩就不同了。

为了讲解这段,让孩子知道海水不仅仅是蔚蓝,还有“淡青的,绿的,淡绿的,杏黄的。一块块,一条条,相互交错着。”不在海边的孩子,用这样的图来冲击他们的视觉,是最容易理解海水“五光十色”的含义的。

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