人教版九年级下册乡愁的教学设计
学习目标：
能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
正确理解诗歌所表达的情感以及表达情感的方法。
学习过程：
一、板题、示标。
本节课的学习目标是（投影显示）。
二、第一次“先学后教”（一读诗歌，扫除生字词）
1、师：下面先请同学们朗读这首诗，比谁能读准字音。.XX你先读，其余同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。
（一人读一节，如有读错字音的'，则说停，并引导学生更正，教师板书；如无，则罢。）
2、齐读字词两遍。
三、第二次“先学后教”（二读诗歌，放录音，让学生有感情地朗读）
1、出示自学指导
请同学们边听录音边练习读，3分钟后比谁能够有感情地朗读诗歌。四、第三次“先学后教”（三读诗歌，理解，背诵）
1、自学指导：
下面请同学们边小声读背这首诗，边体会这首诗所表达的感情。6分钟后比谁能背诵全诗，并能回答课后的第三题。
2、学生自学，教师巡视，了解学情。
五、检查自学
背诵诗歌
1、指名背诵
师：会背的同学请举手，比谁背的好，
（若举手多，则检查；若不多，则再给两分钟；生若背错了，请其他同学
更正）
2、男生、女生比谁背的好
3、比哪一组背得好
4、齐背这首诗
（二）思考与练习
1、小组交流：
师：同学们，大家已能背诵全诗了，通过自学能把课后第三题回答出来的同学请举手。有不会的，就请前后桌讨论（可进一步弄懂某些词语的含义，如这头、那头指什么？）
2、全班交流
师：谁来回答这道题？（喊多名学生回答）
（着重弄懂这头、那头指什么？说明什么？你怎么知道的？）
明确：
这四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段
分别是：小时候――长大后――后来――现在。
小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票
上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒
介。到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了！
（以上三种乡愁是在三个特定时期最令作者思念的）
而现在，一弯浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之
思上升到了代表了一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的
2、指名学生朗读。余味。
师：你能读出这种感情吗？（指名背，齐背）
师：乡愁是一种难以表达的感情，诗人却化抽象感情为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体意象，借助他们把台湾同胞思念祖国的深情表现
出来，同学们在以后的写作中，也可以运用这样的方法。
3、讨论：纠正朗读中存在的问题
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