《醉翁亭记》教案

时间:2024-03-29  字数:22200字  手机阅读

【实用】《醉翁亭记》教案三篇

作为一无名无私奉献的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编整理的《醉翁亭记》教案3篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《醉翁亭记》教案 篇1

【教学要点】

1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

2、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

3、学习本文精练优美、流畅自然的语言。

第一课时(新授课)

〖教学目的及要求

1、题解,了解本文作者及写作背景。

2、学习生字,在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

3、熟读课文,注意句中停顿。

〖教学重点

1、学习生字,在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

2、熟读课文,注意句中停顿。

〖教学难点

题解,了解本文作者及写作背景。

〖教学过程

一、题解,了解本文作者及写作背景

1、作者:

欧阳修(1007~1072),字永叔,号醉翁,又号六一居士,北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文运动的领袖,宋代散文家之首席。

2、写作背景:

写于作者被贬为滁州太守第三年(1046年),他当时只有三十九岁,却自称为“苍颜白发”的“醉翁”,这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间,交通不便,民风淳朴。欧阳修虽壮年被贬,仕途失意,但不悲戚嗟叹,而是以积极的态度当好他的地方官,为百姓办事。滁州风光秀丽,欧阳修便寄情山水,以诗酒自娱,与民同乐,把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。

3、出处:选自《欧阳文忠公集》。文忠是他的谥号。

二、学习生字,理解重点词,熟悉课文内容

1、生字:

滁(chú) 壑(hè) 酿(niàng) 潺(chán) 琅琊(láng yá)

辄(zhé) 霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 伛偻(yǔ lǚ)

洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù) 酣(hān) 觥筹(gōng chóu)

弈(yì) 翳(yì)

2、重点词:

⑴ 望之蔚然而深秀者:(树木)茂盛的样子。

⑵ 有亭翼然而临于泉上者:四角翘起,像鸟张开翅膀一样。

⑶ 名之者谁:为……命名

⑷ 醉翁之意不在酒:情趣

⑸ 野芳发而幽香:香花

⑹ 佳木秀而繁阴:发荣滋长

⑺ 伛偻提携:指老老小小的行人。

⑻ 宴酣之乐:尽兴地喝酒

⑼ 觥筹交错:酒杯;酒筹

三、朗读课文,注意句中停顿

第二课时(阅读理解课)

〖教学目的及要求

在掌握重点字词含义的基础上,理解文章内容。

〖教学重点及难点

同上。

〖教学过程

一、第一段

1、朗读,注意句中停顿。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4、提问检查理解情况:

⑴ 滁州的地理特点? “环滁皆山也。”

⑵ 西南诸峰的特点? “林壑尤美”

⑶ 琅琊山的特点? “蔚然而深秀”

⑷ 亭的位置? “临于泉上”

⑸ “来饮于此”中“此”指? 醉翁亭

⑹ 自号醉翁的原因? “饮少辄醉,而年又最高”

⑺ 划分层次?

第一层:亭的自然环境。(……醉翁亭也。)

视觉角度:俯──仰

空间角度:远──近;大──小;整体──局部──个体

第二层:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)

5、小结:

总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。

二、第二段

1、朗读,注意句中停顿。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4、提问检查理解情况:

⑴ 朝暮景色的特点?

“日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化”

⑵ 春夏秋冬景色?

“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出”

⑶ “乐亦无穷”的原因?

“朝而往,暮而归,四时之景不同”

5、小结:分别描写山间朝暮、四季的不同景色。

三、第三段

1、朗读,注意句中停顿。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4、提问检查理解情况:

⑴ 酒宴上陈列的东西?

⑵ 描写“宴酣之乐”的句子?

“射者中,弈者胜,觥筹交错,起坐而喧哗”

⑶ 描写太守形象的句子? “苍颜白发,颓然乎其间”

⑷ 划分层次?

① 滁人游山之乐 (……游也。)

② 众宾宴饮之乐 (……欢也。)

③ 太守宴醉之乐 (……醉也。)

5、小结:描写太守与滁人游山宴饮之乐。

四、第四段

1、朗读,注意句中停顿。

2、学生串译。

3、提问检查理解情况:

⑴ 描写傍晚情景的句子? “夕阳在山,人影散乱”

⑵ 理解本段衬托手法的运用:禽鸟之乐──游人之乐──太守之乐

⑶ 写醉与乐统一,点明主旨的句子?“醉能同其乐”

4、小结:写酒宴散,众人归的情景。

《醉翁亭记》教案 篇2

教学目标:

知识与技能:

1. 了解作者及写作背景。

2. 积累文言词汇,背诵全文。

3. 学习本文由景生情、情景交融的写法。

过程与方法:

1. 让学生熟读课文,通过反复诵读,使学生在朗读中体会语气、语调,再现课文构造的优美意境,对课文大意有个初步感知。

2. 指导学生以学习小组的形式,依托文本注释、工具书,疏通全文大意,个别晦涩语句及文言活用现象,教师点拨。

3. 主旨的理解,通过引导学生找关键句,分析作者感情脉络来完成。

情感、态度与价值观:

1. 领会文中作者所表达的“与民同乐”的社会理想和政治理想。

2. 培养学生正确地人生观价值观。

学习重点:

1. 理解内容和主题。

2. 积累文言词汇。

学习难点:

学习本文由景生情、情景交融的写法。

学习时间:2课时

学习过程及指导:

第一课时

一、导入新课,明确目标:

同学们,今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文,古往今来,多少人们对此文百读不厌,津津乐道,感慨万千,沉醉于其中。那么人们为何而醉?本文有何独特的魅力?让我们一起来欣赏这篇美文吧!

学习目标:

1. 了解作者及写作背景。

2. 诵读课文,积累文言词汇,疏通全文。

二、作者简介:

欧阳修(1007-1072)字永叔,号醉翁,六一居士,谥号文忠,江西庐陵人。他出身贫寒,24岁进士,官至参知政事。是“唐宋八大家”之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植提拔有才之士,宋代著名文学家苏洵苏轼苏辙曾巩王安石等人都出自他的门下,得到过他的栽培。欧阳修是有名的散文大家,他的散文成就很高。他的平易晓畅,委婉多姿,自成风格。同时他在文学理论上主张要明道致用,是北宋古文运动的领袖。欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治,促动了保守派大官僚的利益,遭到嫉恨被贬滁州。这篇课文就是他任滁州太守时写的。

三、第一次自学展示

(一)自学指导i

(1)内容:学习生字词。

(2)方法:结合课下注释和工具书,弄清文中生字词的读音和意义。

(3)要求:4分钟后能准确认读屏幕上的字词。

滁壑琊潺酿僧辄霏暝洌

蔌弈翳射觥偻朝而往

(二)学生小组内合作自学,教师巡视、指导。

(三)展示提升,教师引导、评价、更正、补充、小结。

1、指名学生读生字词,其他同学认真听,如果发现有读错的可以马上举手示意,教师随时注意找会的同学来更正。

2、预见性问题:对于“壑”“琊”“潺”“觥”“偻”学生可能读不太准,教师要着重强调并引读几遍;对于“琊”、“觥”生辟字要结合音形义来强调学生记忆。

四、第二次自学展示

(一) 自学指导ii

(1)内容:翻译课文,掌握重点词句。

(2)方法:以学习小组的.形式,依托文本注释、工具书,疏通全文大意,个别晦涩语句及文言活用现象,教师点拨。

(3)要求:15分钟翻译完课文(按成语接龙顺序进行,读一句,译一句)。

1.小组派代表翻译课文,注意程序。

2.如果小组代表发言时其他同学有不同意见,可举手更正。

3.预见性问题:学生可能对以下字词的理解产生偏差

(二)学生小组内合作自学,教师巡视、指导。

(三)展示提升,教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确:

野芳发而幽香“芳”古义为花。今义,芳草,花草的香味。

山间之四时“时”古义为季节。今义,时间,时刻。

②词类活用

a山行六七里“山”名词用作状语,在山上,顺着山路。

b有亭翼然临于泉上者“翼”名词用作状语,像鸟儿张开翅膀。

c名之者谁“名”名词作动词,命名。

d故自号曰醉翁也“号”名词作动词,取号。

e伛偻提携“伛偻”形容词用作名词,代指老人。“提携”动词用作名词,代指小孩。

f而不知太守之乐其乐也前一个“乐”是形容词的意动用法,以……为乐。后一个“乐”形容词用作名词,乐趣。

③一词多义

临溪而渔(动词,靠近)

有亭翼然临于泉上者(动词,到)

云归而岩穴暝(动词,聚拢)

太守归而宾客从也(动词,回去)

杂然而前陈者(表修饰)

而不知人之乐(表转折)

太守归而宾客从也(表承接)

太守谓谁(判断动词,为,是)

太守自谓也(动词,称谓)

山水之乐(名词,乐趣)

游人去而禽鸟乐也(形容词,欢乐)

环滁皆山也(表陈述语气)

山之僧智仙也(表肯定语气)

在乎山水之间也(表感叹语气)

五、第三次自学展示

(一)自学指导iii

(1)内容:诵读课文,在揣摩“也”字“而”字的用法和语气的基础上,进一步感受本文的语言美,意境美。

(2)方法:先听读,再自由朗读课文,边读边揣摩。

(3)要求:8分钟后能说出文中“也”字,“而”字的用法和语气。

(二)学生小组内合作自学,教师巡视、指导。

(三)展示提升,教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确:

①朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气:

a.陈述(用于描述景物)。如:环滁皆山也。琅琊也。

b.肯定(用于介绍人名)。如:山之僧智仙也。太守自谓也。

c.感叹(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读时,应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

②朗读时还要注意25个“而”字,读时应分辨轻重。一般来说,凡表示转折或递进意味的都要重读。如:四时之景不同,而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”,则可以轻读。

如:表修饰:朝而往,暮而归(轻读)表并列:泉香而酒冽(轻读)

表承接:太守归而宾客从也(轻读)表修饰:杂然而前陈者(轻读)

表转折:而不知人之乐(重读)

此外,还要注意骈散结合的旬式,读时节奏要富于变化,悦耳动听。

六、课堂检测

熟读课文,完成课后二,三题。

第二课时

一、引出课题、明确目标:

学习目标:

1、诵读课文,理清思路。

2、理解作者“与民同乐”的思想。

3、理解本文由景生情、情景交融的写法。

二、第一次自学展示

(一)自学指导i

(1)内容:读课文,理思路。

(2)方法:诵读课文,结合要求按学习小组形式交流。

(3)要求:6分钟后能回答下面的问题。

1.贯穿全篇的主线是什么?

2.试围绕主线概括各段内容?

(二)学生小组内合作自学,教师巡视、指导。

(三)展示提升,教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确:

1. 贯穿全篇的主线是“乐”,从课文中“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。”一句可以看出。

2. 第一段总写乐。第二段写了山水之乐,具体写了山间朝暮四季景色的变化。第三段写了游人之乐与宾客之乐。第四段写了禽鸟之乐、太守之乐。

3. 预见性问题:学生可能对“线索”,“第一段总写乐”有点模模,教师应适时点拨。

三、第二次自学展示

(一)自学指导ii

(1)内容:分析课文,了解本文主旨。

(2)方法:学习小组内合作探究。

(3)要求:6分钟后回答问题。

1.文中写出了谁的“乐”?他们为何而乐?

2.滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中,可以体会出什么内涵?

3、如何理解“太守之乐其乐”?

(二)学生小组内合作自学,教师巡视、指导。

(三)展示提升,教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确:

1.文中写出了滁人乐,众宾乐,太守乐。滁人:山水之乐。众宾客:山水之乐,从太守游而乐。太守:山水之乐,宴酣之乐,与民同乐。

2.享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,一州之人。人人都可以纵情山水。特别是“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声,有负者和行者,有老人和孩子,百姓如此兴高彩烈出游,是因为生活安定富足,而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐,也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

3.“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情,既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐,也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

4.预见性问题:注意引导学生对太守乐的正确理解。

四、第三次自学展示

(一)自学指导iii

(1)内容:理解本文由景生情、情景交融的写法。

(2)方法:以学习小组的形式合作探究。

(3)要求:6分钟后回答问题。

1.本文写景按照什么顺序写的?

2.本文写景上有什么特色?

(二)学生小组内合作自学,教师巡视、指导。

(三)展示提升,教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确:

1.(1)写亭的环境:从远到近。

(2)写山间之朝暮:从早到晚。

(3)写山间之四时:从春到冬。

(4)写宴饮场面:从外到内。

2.写景与抒情相结合。

(1)写亭的环境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭周围赏心悦目的环境;又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭清幽的环境;接着写亭的近景,用鸟翼作比,有凌空欲飞之意,这些都是为后面借解释亭名引出名句“醉翁之意不在酒”,从而奠定全文写景抒情的基调服务的。

(2)写亭四周的朝暮、四时不同之景,则是为了衬托“乐亦无穷”,借以表现作者纵情山水之意。

(3)写滁州官民同乐的图景,极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态,并特意塑造了太守醉酒的形象,用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象,也表达了作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。

3.预见性问题:第一问应根据学情对学生加以提示,如从“时间”,“方位”考虑。

五、小结:

《醉翁亭记》一文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中,没有一语道破,而是在醉中写乐,在乐中写醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”的千古名句。全文结尾处,更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来,画龙点睛般地勾出全文的主旨。特别是二十多个“也”字的运用使得层次分明,声律节奏起伏,音韵和谐悦耳。这些都给人一种美的享受,情的陶冶,思的飞升。请同学们多多体会。

《醉翁亭记》教案 篇3

教学目标:

1、 把握文章结构,学习本文写景与抒情自然结合的方法,理解景物描写作用。

2、 理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。

3、 学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。

教材分析:

这篇著名的游记,是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的,“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线,引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络,也就能顺利理清文章的结构层次,这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。

本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感,领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解,可以说是学习的难点所在,在理解课文内容的基础上,要结合时代背景和作者个人被贬的经历,体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

本文语言有很大的特色。骈散相间,多为散句,但也间有骈句,韵味浓郁,流畅优美,从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一,在诵读中体会作者的情感,积累重点的实词、虚词及名句。

教学设想:

《醉翁亭记》是一篇美文,应注重语言的品味与诵读,积累文言词句,通过示范朗诵、自读和齐读等环节,掌握“也”和“而”字的语气,了解本文语言骈散相融,节奏富于变化的写法。

本课设计在教学过程中循序渐进,先读懂课文,解决文言知识的问题,再理解鉴赏文章内容,两者彼此关照,相辅相成,以诵读贯穿整个教学过程,以“醉”字为切入点,理解“乐”的情怀。化繁为简,抓住贯穿全文的主线——“乐”字,并采取知人论世的教学方法,结合时代背景和作者个人被贬的经历,帮助学生体会“乐”的情感,体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。

教学课时:

两课时。第一课时要求学生在预习的基础上,以诵读为主要的教学方式,结合注释,疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。

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