五年级下册杨氏之子教学设计

时间:2024-03-28  字数:39400字  手机阅读

五年级下册杨氏之子教学设计(精选5篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家整理的五年级下册杨氏之子教学设计(精选5篇),希望能够帮助到大家。

五年级下册杨氏之子教学设计1

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.读通句子,理解意思,会有自己的话说说课文的主要内容。

3.初步感受文言文的语言特点,初步掌握文言文学习的方法。

4.体会杨氏之子的聪颖机智。

学习重点

“能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂每句话的意思。培养学习文言文的兴趣。

教学难点

体会故事中孩子应对语言的巧妙,感受杨氏之子的聪颖机智。

学习过程

一、导入新课

板书课题,齐读课题。解题。

明白题目的意思吗?(“杨”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是——姓杨人家的儿子。)

二、感受文言文特点,指导学习方法

1.同学们,课文预习过了,你知道这是一篇怎样的文章?我请一位同学读一读,其他的同学思考:文言文跟白话文相比有什么特点?(行文简练,难以读懂)

2.指导学习方法

学习文言文,要借助注释去理解,还不能理解的,可以查工具书,或者上网,请教同学、老师。

3.按照要求自主学习。要求:自读文章,根据注释理解大意,不明白的地方跟同学交流一下,还是不明白的做上标记,集体交流。

4.学生自学,教师巡视。

5.集体交流,质疑问难。

6.读了这个故事,你觉得姓杨家的孩子是个怎样的孩子?(聪明机智)你是从哪些地方看出来的?请你划出相关的语句,简单谈一谈自己的感受。

7.学生交流。

三、学习《王戎七岁》

1.总结学习方法。

2.出示《王戎七岁》:

王戎七岁

王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。

注释:

尝:曾经。诸:许多。

竞:互相争抢。

唯:只有。必:必定,一定。

信然:相信的样子。

3.自主学习课文文言文。

按照要求自主学习:

(1)根据注释理解文章大意;

(2)你觉得王戎是个怎样的孩子?划出相关语句,在旁边简单写一写自己的感受。

4.集体汇报交流。

(1)交流文章的大意。

(2)谈感受,体会王戎的善于观察,善于动脑。

诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”

5.小结巩固学习方法。

四、布置作业

1.把《杨氏之子》讲给家人听,与家人交流看法。2.运用学到的方法自主学习《破瓮救友》。

借助注释自主阅读《破瓮救友》,并用白话文写出来,可以加上自己合理的想象,使故事更加生动。

破瓮救友

司马光幼时,与群儿戏于庭前。有一儿,误堕水缸中。群儿狂叫,皆惊走。光俯取石,急击缸,缸破水流,儿得不死。

注释:

庭:厅堂。堕:掉下来,坠落。

皆:全,都。

走:逃避,逃走。俯:向下,低头。

击:敲打。

五年级下册杨氏之子教学设计2

教学目标

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、能根据课文注释理解词句,了解课文内容,体会课文中孩子应对语言的巧妙。

教学重点

能根据课文注释理解词句,了解课文内容,体会课文中孩子应对语言的巧妙。

教学难点

能根据课文注释理解词句,了解课文内容,体会课文中孩子应对语言的巧妙。

教学过程

一、谈话导入

1、同学们愿意听故事吗?请看大屏幕,认真听故事:(大屏幕)

罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。有一次,他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友:“你能保密吗?”他的朋友回答:“能保密。”罗斯福接着说:“我也能。”

同学们,听懂了这个故事吗?能说说你的理解吗?

看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友,但是他并没有正面的拒绝,而是采用了一种委婉的方法,体现了语言的艺术。

2、像这样体现语言艺术的经典故事,古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子,回答别人时语言风趣机智,妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里,大家想认识这个聪慧的孩子吗?今天我们就来学习古文,也叫文言文——《杨氏之子》。(板书)

3、请大家齐读课题。知道这篇课文讲的是谁的故事吗?哪“杨氏之子”的意思就是――?

二、初读了解

1、古人说:“读书百遍,其义自现”,我们先来读一读课文吧。老师最喜欢读书姿势标准的同学。开始读吧。

生自由小声初读课文

2、同学们,读完课文有什么感受吗?生畅谈。

3、文言文和白话文在朗读上有不同之处,要读出古文的韵味和节奏,请看大屏幕。先听老师读好吗?谁愿意给老师点评。

4、古人读书讲究吟咏,读得入情入境、摇头晃脑,甚至连身子也跟着节奏晃动,你们愿意这样试一试吗?用自己喜欢的方式读一读吧。

5、多种形式朗读,学生点评。(自由读、指生读、同桌读、集体读)

三、理解学文

1、《杨氏之子》是一个有趣的小故事,我们先来看一下根据课文改变的动画片好吗?看完动画片,觉得怎样?

2、让我们一起走进课文,与聪慧的杨氏之子交朋友吧!先看这句话“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”(大屏幕)这句话讲的是?

师:你说的“非常”是原文中哪个字的意思?

生:是“甚”的意思。

师:你怎么知道的?

师:很好,你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”,你真会学习。

3、请同学们用看注释的办法同桌合作学习课文的第二、三句话,比比哪对同桌的学习效率最高,开始。

4、哪对同桌愿意汇报一下你们的学习成果?

教师适当给予点评、表扬。

重点指导谁为谁设果?

生:杨家小儿为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。

师:这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果,你是怎么知道的?

生:因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,所以应该是杨家小儿为孔君平设果。

师:对,孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”,你也是一个会学习的孩子。(板书联系上下文)

5、热情好客的杨氏之子为了招待孔君平,是怎么做的?请大家看(大屏幕)细心的你发现了吗,桌子上摆放了新鲜的水果,文中第三句话为什么单说“果有杨梅呢?”

6、南宋诗人、哲学家朱熹提出了"循序而渐进,熟读而精思"的读书方法,请同学们再细细地读文中最后一句话,静静的思考,你一定会有新的感悟。

①请同学们一四人小组为单位,借助老师给的提示自学最后一句话行吗?(大屏幕出示)

你们怎样理解最后一句话的意思?

孔君平指着什么对杨氏之子说:“此是君家果。”你认为他为什么这么说?

杨氏之子怎么应答的?他为何这么应答?

杨氏之子的回答妙在哪里?

②我们来分享大家的读书体会,谁来?

生:我认为杨家小儿回答的妙在于他说:“没有听说孔雀是您家的鸟”。

师:为什么他要说孔雀呢?(相机板书:孔雀孔君平)

生:因为孔君平说杨梅是杨家的水果。(相机杨梅杨氏之子)

生:我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。

师:这样说有道理。

生:杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意,他的意思是说,杨梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鸟,他间接否定了孔君平的说法。

师:体会得真好!杨家小儿的意思是说,如果您认为杨梅是我家的水果,那——

生:孔雀就是您家的鸟。

师:还可以说——

生:如果孔雀不是您家的鸟,那杨梅当然不是我家的水果!

生:我认为杨家小儿的回答很言语巧妙,反映敏捷,体现了语言的艺术。

3、师:设想孔君平听了杨家小儿的回答,会怎么说?

师:指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”

师:孔君平听了小儿的回答,会有什么反映呢?

生:这孩子真聪明。

生:孔君平无言以对。

师:可以用文中的一个词语来形容。

生:聪惠

师:请大家看惠的解释是?

生:智慧

师:对,语言的艺术是来自于智慧。

7、通过大家积极的探讨、用心的感悟,我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试?

8、有了自己的理解,我想你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好,来试试。

9、课文朗读的吸引人,能不能用最短的时间把它背诵下来。

10、比赛背诵课文。

四、升华感悟

1、这杨家小儿思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷,真是不简单啊!其实,这就是我们平常所说的说话要讲究艺术,同样的意思,用不同的方式讲,会达到不同的效果。

就拿我们身边的事来说吧,像“禁止践踏草坪!”(大屏幕)这样生硬的,带着指令性的提示语随处可见,但是,现在,你走进公园,你会发觉,这样的语言少了,同样的意思,有了不同的表达方式,能试着来改一改这个说法,体现语言的艺术吗?

生:小草要睡觉,请别打扰!

师:充满关怀!

生:草儿青青,何忍踏之!

生:花草美,爱花护花人更美!

师:多么温馨的提示,充满了人文关怀和对生命的尊重,相信这样的提示语更有说服力。

2、语言的魅力充实着我们的生活,课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深,完成今天的家庭作业好吗?(看大屏幕)

搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

搜集和拟写提示语、广告语。

收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。

五、总结

我们的母语汉语言有着无穷的魅力,有“口吐金兰”的语言香气,有“唇枪舌战”的语言战争,有“妙笔生花”的语言表达,有“舌战群雄”的语言典故,语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思,不同的表达方式,效果也会大相径庭。让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧!

六、教学反思

课文《杨氏之子》是一篇古文,虽短,但是对于第一次接触文言文的5年级孩子,还是很新奇的。

要在古文的语境中读出语感来。这可有点难。古文要读好,首先当然要理解意思,这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。那么这可以放手让孩子操作。在此基础上,学习适时停顿朗读。此时,学生没有读出古文味,读得一字一停,什么也不像。于是我范读,学生练读,就这样整整读了半节课,孩子还饶有兴趣。虽然时间很长,但是,我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了,理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿,这是入情入境地品味。品味够了,我抛出本文的中心问题:读了文章,杨氏之子应答如何?没想到孩子们都读出了一妙所在:杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想:读书百遍,其意自现。再读,可惜还是没有答案。于是,我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读肯定不行,要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的两句,解释了意思,然后我让他们演一演,学生当杨氏之子,我当孔君平,对读,再换着读,从读中发觉有人已意会。我不挑明,也不让他把答案说了,因为还有许多人正在跳,就要摘到桃子了!接着我让那似乎意会之人演杨氏之子,其他人用心演孔君平。放入语境中对读,果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿,而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会,情感朗读亦水到渠成。

在学生兴趣正浓时,我拓展了《世说新语》中《谢太傅篇》与《徐孺子篇》两个小故事。收到了良好效果,大大激发了学生学习古文的兴趣。

五年级下册杨氏之子教学设计3

课文分析:

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味。

本课的教学重点是指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。

学习目标

1、流利地朗读课文,背诵课文。

2、学习本课生字新词。参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。

教学重点

参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。

课时安排

2课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境,导入新课

1、我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言,能准确表达思想、情感;机智巧妙的语言,有时会帮助人们摆脱困境;幽默风趣的语言,能活跃生活;生动优美的语言,能愉悦身心……今天我就来认识一个聪明机智的小孩。

2、板书课题,齐读。谁来说说这个课题告诉我们?(重点理解“氏”“之”的意思。)1、出示课题“杨氏之子”,说说题目的意思吗?“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明:“之”是助词,相当于“的”。

3、读读课题,这个课题的语言有什么特别的地方?

学生可能回答:不太好懂;像古诗的语言……

教师小结:这是古代汉语,也叫文言文。

4、大声地朗读课文,感受文言文和现代汉语到底有什么差别,有什么不同。

5、自由的说说你感受到的差别和不同。

学生可能的回答:很难读通顺;有些字没见过,不好认;意思不懂;句子很短……

二、自由朗读课文,读准生字的音,读通句子。

三、指名朗读课文。

(1)着重强调以下字的读音:惠曰禽诣

(2)引导学生读准停顿:

梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪慧。孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以/示儿曰:“此是/君家/果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

四、熟读课文,理解意思

1、大声反复朗读课文,把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。

2、边默读课文,边看注释,说说每一个句子的意思。

教师要注意指导有困难的学生,了解学生的困难所在。

3、课堂交流,落实每一句话的意思。比较困难的句子,可能需要教师重点指导:

“为设果,果有杨梅。”省略了主语,前面要加上“小孩”。

“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。

课文的意思:梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说:“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答:“我没听说孔雀是您的家禽呀。”

五、质疑问难,试着练习背诵课文

1、默读课文,说说意思,还有哪些有疑难?

2、练习背诵课文。

第二课时

一、想象情境,感情朗读

1、朗读课文,说说课文讲了一件什么事?

2、出示句子:

孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?(孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。)

结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气。

二、讨论交流,领悟幽默

1、这个故事最精彩、最吸引人的是什么?

2、你喜欢孔君平说的话,还是喜欢杨氏之子说的话?为什么?

板书:杨氏之子杨梅

孔君平孔雀

(“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说:“这是你家的水果。”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切。杨氏的儿子,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。幽默风趣的一说一答,使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力。)

三、延伸拓展

生活中不乏精妙的语言,同学们,你们听说过类似的故事吗?(学生交流课外搜集的资料)

四、朗读课文

五、布置作业

1、背诵课文。

2、课外搜集

(1)搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

(2)搜集和拟写提示语、广告语。

(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。

教学反思:

杨氏之子是一篇古文,虽短,但是对于第一次接触文言文的学生来说,它是很新奇的。

在教学中,我特别注意让学生从熟读中领悟,并且要求他们在读的过程中配合头部动作,以初步领会文言文的特点。要读好古文,首先要让学生理解课文,于是我首先要让学生自己合作理解课文内容。在此基础上,学习适时的停顿朗读。学生当然不懂,于是我范读,学生练读,整整读了半节课,学生兴趣盎然。我明显地感到学生朗读进步了。在读的过程中,我不忘提醒学生边读边品味文中的对话。然后,我抛出了一个问题:读了文章,杨氏之子应答如何?没想到孩子们都想出了一妙所在:杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想:读书百遍,其意自现。再读,可惜还没有答案。于是,我只好拿出“孔雀是夫子家禽”来做比较。光这样读还不行,要把句子放在语境中。我们读了以后,果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿,而是让他们从对比中对读,再让他们在小组中讨论杨氏之子的回答。不一会儿,他们竟已意会,情感朗读亦水到渠成。

五年级下册杨氏之子教学设计4

教材简析:

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。

教学目标:

1、对文言文有一个初步的认识,了解课文意思。

2、能正确断句,读通课文,以致背诵课文。

3、体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点:

指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。

教学过程:

一、对联引入(老师这里有一上联,你能对出下联吗?)

1、出示上联:琴瑟琵琶八大王,王王在上

生:魑魅魍魉四小鬼,鬼鬼犯边

师:你太棒了,是怎样对出来的?

生:是“基础训练”里的,讲对联背后的故事

师:你真善于积累。是啊,这位中国代表既对上了对联,又还击了外国侵略者,为中国人出了一口气,这就是“语言的艺术”。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事,古今流传的很多,刚才大家说的故事是白话文,今天我们要学一篇文言文,齐读课题?

2、引入课题,解题。

师:“杨氏”的意思是姓杨的人家,那“杨氏之子”的意思就是?

生:“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。

师:读了课题,你能提出什么疑问?

生:这个孩子是个怎样的孩子?

二、读通课文

1、读准音。

师:古人说:“书读百遍,其义自见”,那就让我们带着疑问

读读课文吧,把每一个字音读准确。(生自由小声初读课文)

2、交流读课文心得。

生交流“诣”“为设果”“应声”“家禽”等

练习读通读顺课文。

三、理解课文大意。

1、师:这是一个有趣的小故事,试着用自己的话讲讲这个故事。(全班交流)指导方法:看注释联系上下文

师逐句读,生逐句解,用白话文说意思。

相机指导理解文言文的两个重要方法:看注释和联系上下文理解

通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。

理解“为设果”需要联系上下文的方法。

师:“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”这句话讲的是?

生1:这句话的意思是:“梁国有一个姓杨的小孩才九岁,非常聪明。”

师:你说的“非常”是原文中哪个字的意思?

生:是“甚”的意思。

师:你怎么知道的?

生:我是看了课文下方的注释。

师:很好,你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”,你很会学习。

师:大家来读读第二句。

全班朗读:孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

师:谁来说说这句的意思。

生:孔君平来拜见他的父亲,他的父亲不在家,就把儿子叫出来。

师:同意吗?

生:同意。

师:为设果,果有杨梅。谁为谁设果?

生:杨家小儿为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。

师:这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果,你是怎么知道的?

生:因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,所以应该是杨家小儿为孔君平设果。

师:对,孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”,你也是一个会学习的孩子。

师:通过刚才探讨的两种方法,我想最后两句话理解起来应该没有问题,请大家读最后两句:“孔指以示儿曰:“此是君家果”,儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽”。”

师:你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?说说你的看法。

生:现在说的家禽是指鸡鸭这些动物,而古文中的家禽是?

师:我来帮助你,古文中“禽”的意思是“鸟”,那“家禽”就是??

生:家里的鸟。

师:对。这句话中的夫子指对读书人的尊称,相当于“您”,现在谁来完整地说说这句话的意思?

生:孔君平指着水果对杨家小儿说,

师:孔君平到底是指着什么水果对杨家小儿说?

生:孔君平指着杨梅对杨家小儿说:“这是你家的水果。”杨家小儿说:“没有听说孔雀是您家的鸟。”

师:很好。

2、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。

师:通过大家的交流,我想你一定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试?

生:在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看,并说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

(掌声)

师:非常棒!

3、带着理解朗读课文。

师:有了自己的理解,我想你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好。(范读课文)想不想听老师是怎样读的?注意看老师的表情和动作。

生:练习诵读。(带动作和表情)

师生合作,一诵读,一表演

生同桌俩合作诵读表演

四、品读句子,体会杨氏之子的聪明之处。

1、师:老师在备课的时候,当读到“甚聪慧”时,我脑海里一下子蹦出来一个问题,谁知道,是什么问题,我看谁能跟老师想到一起?

生:这个孩子聪明在哪里?

师:(板书:聪慧)对,老师也这样想的,你说到了我心坎里。那,谁能交流一下?(交流预习)

全班交流。

重点点拨:(聪:会听会说有教养)

会听:由“此是君家果”知道这是孔君平在拿他的姓开他的玩笑。(这叫说话听音,锣鼓听声,善于听话外音。)

会说:孔说“此是君家果”,杨立即说“未闻孔雀是夫子家禽”,即以其人之道还治其人之身。

有教养:A为设果B未闻(他为什么不直接说:孔雀是夫子家禽?是为了避免对方尴尬,因此婉转地说。)

(1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说:“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓,就给杨家小儿开了一个玩笑。(板书:杨梅)

(2)、杨家小儿听出了孔君平的话外之意,并立刻做出反应,知道客人在拿自己的姓开玩笑,所以马上由孔君平的姓联想到孔雀,所以以孔雀给他开玩笑。

(板书:孔雀)

(3)、品味杨氏之子的聪惠之处(聪:有耳,有口,有心):

师:我们来分享大家的读书体会,谁来?

生:我认为杨家小儿回答很聪明。他说:“没有听说孔雀是您家的鸟”。

师:对,他很会说。为什么他要说孔雀呢?

生:因为孔君平说杨梅是杨家的水果。

生:我认为孔君平这是在开玩笑,你姓杨,杨梅就是你家的水果。

师:你拿我的姓开玩笑,我也拿你的姓开玩笑。

生:杨家小儿会听,他听出了孔君平的言外之意。他的意思是说,孔雀不是我家的鸟,杨梅岂是我家的水果,他间接否定了孔君平的说法。

师:体会得真好!

生:我认为杨家小儿的回答不仅很巧妙,而且反映敏捷,像“应声”

师:是啊,他不仅聪明而且很——

生:有礼貌。

师:老师有不同的词——有教养。文中从哪里能看出来?

生:父亲不在家,他“为设果”,能看出孩子热情好客。

生:他不直接反驳,而说“未闻”,这样就比较婉转。体现了语言的艺术。

(掌声)

2、设想:孔君平听了杨家小儿的回答,会怎么说?

指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”

师:孔君平听了小儿的回答,会有什么反映呢?

生:这孩子真聪明。

生:孔君平无言以对。

生:孔君平会暗自佩服。

师:真不愧为“甚聪慧”,请大家看惠的解释是?

生:智慧

师:对,语言的艺术是来自于智慧。

3、小结

师:(总结)正如那位同学说的那样,这杨家小儿真是不简单啊,思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷!其实,这就是我们平常所说的说话要讲究艺术,同样的意思,用不同的方式讲,会达到不同的.效果。

五、熟读成诵

1、孩子们的体会很深刻,如果现在朗读课文,相信你能够把自己的体会带进朗读,你可以尽情地感受古文的韵味,请一个同学读。

2、师:学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。不能背诵的看着书朗读。

3、全班背诵。

六、拓展

1、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法,体现语言的艺术。

师:像这样体现语言艺术的例子还有很多,就拿身边的事来说吧,几年前像“禁止践踏草坪!”这样生硬的,带着命令性的提示语随处可见,但是,现在,你走进公园,你会发觉,这样的语言少了,同样的意思,有了不同的表达方式,你能试着来改一改这个说法,体现语言的艺术。

生:小草要睡觉,请别打扰!

师:充满关怀!

生:草儿青青,何忍踏之!

生:花草美,爱花护花人更美!

师:多么温馨的提示,充满了人文关怀和对生命的尊重,相信这样的提示语更有说服力。

2、生活中体现艺术性的语言还有很多,同学们分享收集的资料。

师:孩子们还收集了许多这样的语言,我们现在小组里交流一下,待会把你们小组里最能打动人的语言跟大家分享。

(1)小组交流。

(2)全班交流。

生:我收集了一条贴在车上的标语“别吻我,我怕羞”

师:这个“羞”字一语双关啦!

生:另一个意思是“我怕修”

生:还有的说:“我不是碰碰车”

(笑、掌声)

师:大家为什么要笑,因为它幽默,这幽默的背后却在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。

生:……

3、总结。

师:我们的汉语有着无穷的魅力,有“口吐金兰”的语言香气,有“唇枪舌战”的语言战争,有“妙笔生花”的语言表达,有“舌战群雄”的语言典故,语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思,不同的表达方式,效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习,不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩,而且能够运用语言的艺术,就让语言的美丽伴随我们的学习之旅吧!下课,谢谢孩子们!

生:谢谢老师!

五年级下册杨氏之子教学设计5

《杨氏之子》是人教社统编版教材五年级下册第八单元的一篇文言文,选自《世说新语.言语》,描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话,勾勒出杨氏之子机敏善对的聪慧形象。

课文不足百字,行文简要精当,颇有趣味。尤其在人物语言上见功力。主客两人。一个说得巧,一个答得妙,表现出斗智的乐趣。

此单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”,意在让学生通过极具趣味性的语言,激发学生学习语言的热情和兴趣,进一步提升学生的语言品鉴能力。

学情分析

经过古诗词和多篇文言文的学习与积累,五年级的学生已经初步具备了学习文言文的能力,这是在三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素后,再次聚焦语言,本节课加强学生对语言感受力的进一步提升。

教学目标

1.认识“诣、禽”,会写“梁、诣、禽”。

2.正确、流利的朗读课文,读好句子中的停顿。背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意,并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

4.进行言语和思维的训练,提升语言感受力。

教学环节及设计意图

一、导课

1.同学们,你们知道吗?风趣和幽默是智慧的闪现。今天,我们将走进一篇小古文,去感受它风趣的语言,去领略古人的智慧。

2.齐读课题,知道课题是什么意思吗?(姓杨人家的孩子,男孩还是女孩?**之子,**之女)

评:同学们的语文素养很高,语感很强。看来以前学习文言文很有心得。

3.回顾一下,你们都用过哪些方法来学习文言文呢?

(副板书:多读、看注释、查资料、联系上下文)

查资料:你预习的时候查阅了什么资料?出示《世说新语》,介绍。

4.今天老师再推荐一个学习文言文的好方法,那就是(板书:运用)

相信它一定使你的文言文学习如虎添翼,

5.这节课请大家灵活运用这些方法来学习这篇小古文,每使用一种方法都可以记一颗星,看谁能集齐五颗星。

设计意图:

检查预习,了解学情。回顾阅读文言文方法,并提出学习新目标,激发学习兴趣。

二、初读,读通

1.大声读读课文,把字音读正确,句子读通顺。指名读,正音。(34人)

随机解决:1.家禽与禽的意思2.禽的书写,上半部分写舒展,中间部分写紧凑,外放内收。

2.注意停顿,划清节奏,学生互相读,指名读。(23人)

评:读得有一些韵味了。

3.当我们读到“此是君家果”一句时,你觉得孔君平是故意挖苦杨氏子呢,还是打趣逗小孩子玩呢?孔君平说话如此风趣幽默,所以我们加上点表情、动作就能读得有意思了,看老师读。配乐。生读。

小结:我们通过一遍一遍的朗读,把这篇小古文不但读得准确流利了,还读得生动有趣了,真棒,我觉得每位同学都可以得一颗星。

设计意图:

通过反复朗读,让学生读准、读通、读出韵律、读出趣味,初步感受语言的风趣。

三、再读,读懂

1.请同学们对照注释,默读课文,思考一下,这篇小短文讲了一个什么故事。

学生大体讲明意思即可。顺势解决“甚聪慧”。

2.从哪看出杨氏子甚聪慧的?边读边画一画,做批注。

聚焦:孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

第一层:应声答曰(反应很快)、会听(听出弦外之音)“此是君家果。”、会说(孔雀是夫子家禽)言外之意

板书:反应快会听:君家果

会说:夫子家禽

小结:我们通过联系上下文的方式,从他们风趣幽默的语言中,感受到孔君平和杨氏子的智慧,是不是又可以得到一颗星?

第二层:

3.同学们也一定关注了聪惠的惠是通假字,那为什么不直接用聪慧呢?老师查了一下字典,惠除了有聪明的意思,还有仁,仁爱的意思,放在这里,其实是表达了杨氏子不仅聪明,还很有教养。再读读短文,有没有哪一个词或者一句话让你感受到这还是一个有教养的孩子。

为设果,果有杨梅。

未闻

夫子

小结:可以说杨氏子不是一般的聪慧,配得上甚聪慧的评价,咱班同学也是甚聪慧,咱们班更是甚优秀,给你们点赞。

4.理解了课文的意思,我们是不是可以把文章读得更生动有趣了,一起来读一读。

5.相信你们也能在很短的时间内背过,谁先来试试?

设计意图:

通过重点词句的学习,解决“甚聪惠”这一重点,继而从两人风趣幽默的对话中体悟语言中展现出的人物的智慧,提高学生的语言品鉴能力,提升学生的思维品质。

四、拓展与运用

1.同学们,文言文中有不少字,在我们现在的白话文里基本不用了,你们找找这篇里哪些字现在基本不用。

2.也就是说,我们适当的运用上这些字,就可以向古人一样说话。想来试试吗?任选一句。

出示三句话:

我班的张三成绩特别突出。

你家的狗叫个不停。

一个学生说:“小强,你的家在哪里?”

小结:学以致用,同学们不仅能把文言文译成白话文,还能把白话文讲成文言文,这可是一大进步,你看这个学习方法是不是也很好?都可以加一颗星吧。

设计意图:

这一环节重在语言的运用,达到语用的目的。小短文的拓展重在强化本单元“感受风趣幽默的语言”的要素的训练,激发学生课后继续阅读《世说新语》的兴趣。

六、作业布置

1.课后推荐阅读《孔文举年十岁》和《世说新语》整本书。

2.《杨氏子之》这篇短文背熟默写。

板书设计

杨氏之子多读

甚聪慧反应快:会听(君家果)

会说(夫子家禽)借助注释

有教养:为设果、未闻、夫子查阅资料

联系上下文

运用

专题推荐

如果您有更多好的建议,请与我们联系: E-mail:1689185878@qq.com
返回顶部