小学语文说课稿

时间:2024-03-29  字数:33000字  手机阅读

小学语文说课稿4篇

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要准备好一份说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的小学语文说课稿4篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学语文说课稿 篇1

一、说教材

1。《找汗》是一篇童话故事,课文共九个自然段。故事用形象、生动的语言讲述小花猫分别向老牛、黄狗、小猪询问自己身体出汗的部位的过程,从中介绍了牛、马、狗、猪、猫这五种动物排汗的不同特点。课文浅显易懂,富于儿童情趣,易于激发学生热爱动物,了解动物的兴趣。教学本课,我准备用两课时完成。第一课时处读课文,学习字词,第二课时了解课文内容。今天我主要说第二课时的教学设计。

2。教学目标:

根据新课标的要求,结合教材的编排意图,针对学生的特点,我确定如下教学目标:

知识与技能:(1)培养学生收集信息资料的意识和习惯。

(2)了解课文内容,知道不同动物的排汗方式。

(3)培养学生朗读能力和语言表达能力。

过程与方法:(1)搜集其他动物排汗的资料或趣事,课上交流。

(2)安排多种形式的朗读,帮助学生了解课文。

(3)语文实践活动,提高语言表达能力。

情感态度与价值观:激发学生热爱动物、了解动物的兴趣。

3。重点、难点:

人教版小学语文一年级下册说课稿《找汗》:深入钻研教材之后,我将了解课文内容,知道不同动物的排汗方式作为重点,难点是培养学生的朗读能力和语言表达能力。

二、说教法

“教学有法,教无定法”,在新课程以人为本的理念指导下,这节课我采用的教学方法有:

1、创境教学法。

利用多媒体课件,调动学生的视听感官,启发形象思维,使用激励性语言,为学生营造和谐民主的氛围,使学生在轻松愉快的氛围中展开想象的翅膀。

2、讨论交流。

小组讨论,合作学习,培养协作互学的精神,提高自主意识,注重语文的交际化。

3、范读引路。

教师准确、有感情的的范读,有助于学生对课文的理解。

为了突出重点,突破难点,我准备的教具有:电脑课件、头饰、图片等。

三、说学法

古人云“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”为了让学生主动地学习,我注意引导学生采用的学法是:

1、自主探究法。

鼓励学生自己探索,自己研究,提倡合作学习,让学生感到自己是学习的主人,在学习的探索中获得成功与快乐。

2、朗读感悟。

引导学生体会不同动物说话时的不同心情,注重尊重学生的个体感受,根据自己的生活感悟读出不同的语气,使学生在读中思、读中悟,做到既能学习语言,了解知识,又能培养语文能力,提高语文素养。

3、理解实践

在学生感悟理解课文之后,通过学生表演实践,将文本知识转化为语文能力。

四、说教程

根据小学生感知—体悟—理解—发展的认知规律,结合教材特点,我这样安排教学过程:1。创设情境,导入新课。2。视听结合,整体感知。3。师生互动,品读感知。4。生生互动,合作学习。5。朗读表演,内化升华。6。拓展延伸,发展思维。

(一)创设情境,导入新课。

俗话说“良好的开端是成功的一半。”开课设计的巧妙合理,往往一开始就能激发起学生的学习兴趣,使他们很快集中注意力,产生一种探胜求知的欲望,主动展开思维,积极创造性地听讲、质疑、答问。针对低年级学生喜爱卡通图片的特点,我创设情境,导入新课。首先,我引入话题:上节课我们认识了一个新朋友,你们看,他来到了我们的课堂上。同时课件出示小猫图片说:“我们大家来和小花猫打个招呼吧!”此时,孩子们的注意力一下子被吸引过来,纷纷和小花猫打招呼。教师适时引导:你们真是懂礼貌的孩子,谁来告诉老师小花猫来做什么?因为有第一课时的铺垫,孩子们很快说出“找汗”。此时,教师适时板书:26 找汗 这节课我们继续学习26课 找汗 ,看了课题,你们想探讨什么问题?此时学生可能会提出:小花猫为什么找汗?它向谁找汗?怎样找汗?找到了吗……等问题。教师相机板书:?(这样设计,面向全体学生,使不同层次的学生提出质量不同的问题,调动了全体学生参与学习的积极性,发挥了学生的主体作用,使学生感到自己是学习的主人。在此基础上,教师鼓励学生树立起自信心,激发了学习兴趣,于是进入了第二个环节。)

(二)视听结合,整体感知。

电脑课件演示,教师配音朗读。

学生带着问题感知课文,通过多媒体软件,调动学生的视听感官,听后设问:你找到自己问题的答案了吗?此时,学生的思维如开闸的洪水,积极发言,说出自己理解的内容,这时会提出几种小动物排汗的方式。教师趁机把小动物的图片贴在黑板上。(这里,通过学生的感悟了解,把握了文章的重点。)接着教师采用激励性的语言充满感情地说:“同学们刚才听得非常认真,知道了这么多知识,谁来评价一下,刚才老师读得怎样?(这样,教师角色发生转换,学生会积极评议老师哪读得好,哪儿不足。此时学生的积极性转向高潮。)在学生发表自己的意见后,师适时说:“同学们给了老师这么高的评价,那么,你们愿意和老师比一比,看谁读得最棒?儿童具有爱表现的天性,这样一问,会激发他们感情朗读的浓厚兴趣。从而进入第三个环节。

(三)生生互动,品读感悟。

波利亚提出:学习的最好途径是自己去发现,在问题解决的过程中,教师给学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。

首先,我让学生按照自己喜欢的方式来读课文,根据自己的感悟,读出语气。(这里要给学生足够的时间,发挥其个性化潜能让学生充分感悟、体验。)接着教师提问:小花猫为什么找汗?你是怎样知道的?在学生朗读的基础上,会很准确地说出第一自然段的内容:因为……所以……此时引导学生体会小花猫的语气,学生会说出小花猫此时应是奇怪的语气。教师问:谁再给大家读一读?学生读后要及时表扬:“你读得比老是还好呢!你愿意领谁读一读?”这里及时表扬学生,树立他的自信心,他会更出色地表现自己,领其他学生朗读,从而激发学生的阅读兴趣。教师又问:小花猫有了疑问,他是怎么做的?学生读课文会说:“小花猫去请教老牛、小马、黄狗、小猪。”此时课件出示小花猫和老牛图,提问:“图上有谁?他们在做什么?“”学生看图后会说:“小花猫在问老牛。”师:小花猫会怎样问老牛呢?此时在 生动的图片的吸引下,学生展开想象的翅膀,有的会说:“老牛伯伯,您能告诉我,我的汗在哪儿吗?”有的会说:“老牛伯伯,您能告诉我,您的`汗在哪儿吗?”教师适时引导学生读老牛说的话,比较应该怎样读才合适。读书后学生会重新做出判断。教师引导两学生进行对话,培养学生的口语表达能力。师:你认为老牛的话应该用什么样的语气读?(沉稳,苍老的语气)并让学生用自己感悟的语气读一读,从而培养学生的朗读感悟能力。再出示句子:小花猫摸摸鼻子,没汗!让学生体会这句话重的动词,考虑这句话应该用什么语气读。学生能准确地找到动词“摸”,做动作体会,读出失望的语气。学生读后互相评价一下,这样让学生自读自悟,在互评互学中逐步弄明白怎样才能准确地读出感情。用同样的方法学习3—9自然段,师生互动。(这里通过观察直观的画面,抓重点词反复品读,使学生逐步感悟,由此突破难点。)

在学生朗读感悟的基础上,师适时提问:在小猫找汗的过程中,我们知道了什么?学生会说出不同动物的汗在不同部位,应该像小猫一样坚持不懈。此时应该及时表扬,允许学生有不同见解。教师小结后引导学生活动:贴汗珠。(又一次把握文章重点,使学生在玩中学,乐中学。随机进入第四个环节。)

(四)生生互动,合作学习。

儿童具有表现的天性,想方设法激发学生读书的兴趣,是促使其读书的关键。此时,教师说:“刚才又很多同学想和老师比一比,现在,我们现在小组内互读互评,选出最棒的一个来和我比赛,好不好?这样,激发起学生参赛的激情。

(学生在组内互读互评,不但注重训练朗读,而且使学生在合作中提高了语言表达能力。这时进入第五个环节。)

(五)朗读表演,内化升华。

进行分角色朗读,给学生提供展示自己的机会。读后,师问:你愿意评一评哪位同学?这样组与组之间互评,指出优点与不足,让学生在互评互学中提高朗读能力。然后让学生挑战角色,使学生在竞争的气氛中表现自己,提高自己。

新课程标准指出:“语文是实践性很强的课程。”应在大量的实践中掌握运用语文。陶行知也曾说过:“解放小孩子的手,让小孩子有动手的机会。”

对此,我安排学生分角色朗读,为学生提供表演的平台,让学生根据自己的感悟理解带上头饰进行表演,从而将课文内容内化升华,进一步体现语文的实践性,贯彻新课程理念。

学生是学习和发展的主体,为了进一步提高学生的语文素养,发展学生的语文能力,我在课前安排学生搜集动物排汗的资料或小动物趣事。师说:“我搜集了一些课外资料,请大家看一看!教师课件出示,学生观看。接着教师说:“谁愿意把自己搜集的资料展示给大家?”由此进入第六个环节。

(六)拓展延伸,发展思维。

因为课下学生积极搜集了资料,他们会踊跃地展示自己的资料,此时教师引导学生仿照课文进行说话练习。谁愿意和老师一起把你们搜集的资料仿照课文写成一个小故事?此时学生的积极性被调动起来,师生共同选一个材料仿照课文说话。接着,教师进一步说:“谁愿意自己来写文章 ?”在前面引路的情况下,学生会积极地自己编故事说话。学生会说:小花猫去问小乌龟,小乌龟正在草地上散步,它指着自己的背说:“汗嘛,在背上!……

(这样的设计,培养学生语言交际能力,注重了语言训练,同时也是培养学生创新思维的精彩的一笔。)

总结是教学的重要一环。精彩的总结不仅能起到画龙点睛的作用,提炼升华的作用,还能充满情趣,激发学生的学习兴趣。我采用鼓励性语言进行总结:同学们表现得非常出色,看,小花猫也来向你们表示祝贺,课件演示。

新课程强调注重学生的个性发展,关注以学生自我体验和个性张扬的形式来完成知识的内在生成。我们应以最大限度地激起学生的积极性、主动性和创造性,根据学生地不同特点布置个性化作业。因此,我这样布置作业:学了这课,请你为自己设计一个充分展示自己才艺特长的作业并完成它。这个作业融音乐、绘画、创作、朗读为一体,闪烁着创造和智慧的火花,体现了语文学科的开放性、灵活性,使每一个学生都有自主学习、自由探索、施展才华、放飞个性的机会,使每一个学生得到一个能自我表现、超越自我的平台,为培养他们的创新精神和实践能力,为学生的终身发展打下良好的基础

小学语文说课稿 篇2

一、说教材。

《自己去吧》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书一年级上册第五单元中的一篇课文。这篇课文有两幅插图和两段写法基本相同的对话,插图充满童趣,对话简单但颇有教育意义,全文注音,其中有12个生字,记述了小鸭学会游泳、小鹰学会飞翔的过程。本课的教学重点是识字、写字、练习朗读;难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。我在设计这节课时,提倡尊重学生的独特感受,把读书和思考的权利交给学生,让学生参与到课堂学习中来,尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。

二、说学生

我们一年级的学生,由于前面已学过了拼音,这又是第二课时教学。他们基本上能流利地把课文读出来。

三、说教法、学法。

(一)读中品味,理解感悟。

我在设计教学策略时,以读为本,让学生通过各种形式的读(自读、指名读、合作读、分角色读、选读)体味课文语言,感受小鸭和小鹰不依赖父母,自己学会生活的本领。在读中对学生进行思维训练。并通过“自己会做的事情自己做”和“不会做的事情学着做”两句话对文本进行拓展和提升。

(二)创设情境,合作交流。

我在课文中设计了展示学生自我的平台,通过“我会认”“我会读”“我会说”“我会写”“联系实际说一说”的情境创设,使孩子们入情入境,激发学生自主学习,自我展现的愿望。并在学生感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。《新课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。新课程的教学观倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。所以在课的展开与拓展过程中,我充分凸现学生的主体地位,通过自主尝试、合作交流、共同探究的方式来理解课文,感悟文中蕴藏的道理与情感,同时使他们的识字能力、朗读能力、理解能力得到提高,并发展思维。

(三)拓展延伸,培养想象。

在拓展活动中,我结合本文特点,让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游泳后对它有什么帮助?这样设计,可以培养学生的想象力,又训练了学生的口头表达能力。新课程理念认为:知识来源于生活,服务于生活。那么在课的结尾,要引导学生把在课堂中的习得运用到生活中去,与自己的实际结合起来,所以我这样设计课的结尾。在感悟全文后,我让学生联系实际讲述自己最近学会的一件事,是怎么学会的。促进学生树立自立自强的思想,美化学生的心灵。

这样整堂课,从联系学生生活实际出发,最后又回到学生的生活中去,真正体现了“在生活中学习语文,学习生活中的语文”这一新课程理念。而在这个过程中,学生的情感、对生活的态度也发生了积极的变化,语文素养也得到了全面提高。

小学语文说课稿 篇3

一、说教材

《各具特色的民居》是人教版六年级下册《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示壮丽多彩的民风风情的阐明性散文。内里先容了客家民居和傣族的竹楼。文章分两部门,有各自的标题,独立成文,用词正确,语言柔美,生动形象地向人们形貌了独具特色的民居。

二、说目标

1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

2.有感情朗读课文,了解客家民居和傣家竹楼的特点。

3.学习抓住事物特点进行叙述的说明方法.

其中了解客家民居及傣家竹楼的特点,学习列数字、打比方、举例子的说明方法为教学重难点。

三、说策略

本文是一篇非常故意见意义的阐明性散文,在先容客家人的住宅时,用了数字、打比喻等阐明要领。以是在讲授时,可以接纳门生自主探究、小组互助的要领,老师点拨引导。计划公道的表格,让门生在阅读中完成表格。

四、说过程

(一)、民居展示,导入新课

我们的祖国地域辽阔,“百里不同风,千里不同俗”,在艺术形式上百花盛开,在民居上也是各有特色。看图片,猜猜这是哪个地方的民居?(播放课件:如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等)这些五花八门的房子,真有点令人眼花缭乱了,这节课,我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。(板书课题,齐读课题)

(二)、初读课文,读通读准

1.客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点,请同学们带着这样的问题自由通读全文,要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么,有什么疑问,在书上标记一下。

2.出示词语认读:

(三)、了解民居特点

1.默读课文,按表格要求在文中画出相关语句。2完成填空后小组交流,共同完成表格填空。3.全班交流,了解客家民居的特点。

客家民居

傣家竹楼

我知道的民居

位置

作用

材料

结构

文化特征

(四)、深读探究,感知表达特点

1.自由读《客家民居》部分,思考是围绕哪段话来写的?(画出中心段落:第一自然段)

2.读第二自然段,客家民居“奇”在何处?指名说,互相补充。(用料奇特;造型奇特;异常坚固。)

3.作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的,有什么好处?(列数字-通过厚1米、高15米以上,三至六层,一百至二百多间房屋,两三百年甚至五六百年,这些具体的数字,使人准确地了解客家民居的基本特点;打比方-房屋如橘瓣状排列,生动地写出了民居独特的造型。)

(五)、客家民居中,体现了哪些中华传统文化?(勤俭持家、和睦相处、平等互助等)

(六)、自读《傣家竹楼》部分,根据前面课文的学习,自己完成表格后半部分。

创设情境,运用方法,介绍傣家竹楼。(傣家竹楼,以其独特的建筑形式,优美的风景,成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游,该如何向游客介绍?请各小组推选选手,共同设计导游词,参加评比。)

五、说拓展阅读:

下面这篇文章在先容永定土楼的特点时用了哪些阐明要领。

近五六年来,天下上有30多个国度和地域数以千计的专家、学者慕名前去闽西永定县,观光观察被称赞为“中国古修建奇葩”的闽西土楼。团结国教科文构造照料史蒂汉斯安德烈老师观光了土楼后称赞道:“这是天下上唯一无二的神话般的山区修建模式。”永定土楼,分外是圆形住宅(土楼),以久长的汗青,弘大的,精良的布局,奇特的气势派头扬名于世。柔美而壮观的永定圆楼,掩映在青山绿水之中,有如从地下冒出来的天然生长的巨大的“蘑菇”,又如自天而降的玄色“飞碟”,环形的屋顶飘浮在烟雾中。仅以永定县苦竹乡井头村的深远楼为例,楼里三圈,直径80米,周长250米。外圈四层,屋子260间;中圈二层,屋子60 间;里圈一层,屋子8间。共有屋子328间,里头住迫害80户500人。尤其令人不行思议的是,偌大一座城堡式的高峻修建,不消一根钢筋,一包水泥,一块砖石,全以一担担黄土聚集而成,自明清迄今,始终齐备如新。永定圆楼由于土墙环拱,又能保暖隔热,冬暖夏凉,,易于防卫,便于办理。

闽西土楼为什么能长期不毁,成为我国古修建艺术的一个奇葩呢?控其秘密,原来它以黄土为重要质料,佐以沙、石灰,拌掺少量红糖、糯米和木屑、竹条等,颠末重复揉打、研舂、碾压,然后夯打土墙,并以木柴为梁呆,瓦片为顶盖,因而非常坚固牢固。

小学语文说课稿 篇4

【设计理念

本节课我遵循以学生为本的指导思想,让学生在活动中真正成为口语交际的主体。教师主要的教学手段是创设情境,为搭建广阔的可供学生充分展示的平台。让学生的语言、个性与创造思维得到发展。

本节课我把自己定位为旁观者,放手让学生进行口语交际实践,不作过多指点和限制。充分相信学生,还学生交际的自由。不过也不是袖手旁观,是观察和倾听,关注学生的学习状态。让学生主动学习,合作交流,探究创新。把教学目标落到实处。

【教学目标

根据教材本身特点、新课程的要求及一年级小学生的年龄和心理特点,结合本班学生实际,我在本课制定了以下目标:

1、学习知识和技能目标:

学习用恰当的语言、歌曲、图画等表现春天的特点。培养观察能力、想象能力、口语表达能力。

2、学习过程和方法目标:

主动参与、交流自己的发现,勇于创新。知道倾听是交流的前提,交际语言要文明规范。

3、情感态度价值观目标:

有自信,有表现美好事物的欲望,敢于发表不同见解。热爱大自然。正确评价自己和同伴的表现。

【教学流程

我把本课设计为四个阶段:

准备阶段(课前进行)

交流展示阶段

评价阶段

拓展延伸阶段(视情况安排在课内或课后)

一、准备阶段

课前带领学生到大自然中去找春天,感受春光的美好。学生把找到的春天画一幅画;教师搜集春天的资料,制作相关的课件。为顺利进行课堂教学,达到教学目标奠定基础。

准备的过程就是学生积极主动参与学习的过程。积极准备了课堂交流展示才有热情、有内容,气氛才会活跃。

二、交流展示阶段

〖交流阶段〗

1、播放《春天来了》MTV,师生一起载歌载舞:

师:春天来了,你发现了吗?你找到了吗?春天在哪里呢?

大屏幕显示课题《春天在哪里》

歌舞“热身”,生动活泼的语言激发学生学习的情趣,激活学生的大脑神经元,为学生进入交际训练创设愉快和谐的气氛,为教学创设一个良好的开端。

2、明确任务:

(大屏幕显示教材中的三点要求)

你找到春天了吗?跟同学交流交流你找到的春天:

把你画的春天给大家看,给他们讲讲你的画。评一评谁画得好,谁讲得好。

指名读要求,使学生明确说什么,安排给学生确定的交际任务,用任务带动学生的口语交际活动,从而激发学生的表达欲望。

3、自主合作交流:

第一组说春天;第二组画春天;第三组颂春天。

提出要求:

不得大声吵,要注意听清别人说话的内容,然后提问或评论。要使用文明语言,违反规则就没有资格参加五星级明星的评比。

学生根据自己的爱好和特长选择合适的小组进行合作交流。为学生提供可供选择的展览和交流的舞台。充分体现新课标的自主学习的宗旨,同时也体现口语交际的开放性特点。目的是构建以学生为主体的自主学习的开

放式口语交际教学模式,鼓励学生独立思考,敢于探索,主动参与并体现富有个性的学习过程。在师生互动,生生互动,共同发展的过程中想说、会说、善说,并且使用文明规范语言,学生学习运用个性化语言。

〖展示阶段〗(由动到静)

各组选代表当众演说自己看到、听到、感觉到的春天:

第一组合作编成一首诗;

第二组合作成画;

第三组合作展览。

三、评议阶段

先自评,再互评。

(在评价中发展思维、提高思维的敏捷性、条理性和深刻性,达到语言交流的目的。)

评出五星级的明星。

(欣赏、鼓励,使学生不断获得成功的快乐。)

四、拓展创新

(延伸活动阶段:时间允许就在课堂进行,否则可作为课后作业)

1、春天的引申意义:

说一说与春有关的词语、句子、成语、事物等。

2、写一写:

把你说的话写一写。

五、结束阶段

小鸟也找到春天了。听(播放歌曲《小鸟小鸟》),让我们和小鸟一起到大自然中去感受春天吧!师生一起作小鸟飞出教室。

【板书设计

口语交际

春天在哪里

说──完整听──仔细问──明白答──清楚

【教学中要注意的几点

1、口语交际的重点是交际,要使人人投入其中,重视规范语言,注意交际有条理,语句通顺连贯。

2、教给学生必要的听说及交际的方法。给学生适当的示范,有困难的要提供例句。

3、注意形成性评价,在交流过程中以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩,从而增强学生的自信心。多给学生一些人文关怀,满足他们的实际需要,让他们学会充分表现展示自己,并从中获得乐趣。

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