学校教师教学工作总结

时间:2024-03-29  字数:22100字  手机阅读

学校教师教学工作总结范文(通用3篇)

光阴如水,忙碌而又充实的工作又将告一段落了,回首这段时间的教学历程,我们收获了成长和感动,来总结过去,展望充满期望的未来,写一份教学总结吧。那么如何做出一份高质量的教学总结呢?以下是小编精心整理的学校教师教学工作总结范文(通用3篇),希望能够帮助到大家。

学校教师教学工作总结1

转眼间一学期又结束了,在学校领导的竭力支持与本组教师的精诚合作下,本学期的数学教研工作圆满完成。数学教研活动每周二定期开展,通过主题教研、磨课、听评课活动、集体备课及网络教研等系列活动,每位老师更新了自己的教育教学理念,形成了自己的教学特色,获得不同程度的提升。现本人把本学期数学教学工作总结如下:

一、磨课促成长

上精品课、上好课成为学校对教师的要求,成为每一个上进教师的追求。为了给教师和学生提供一个互动交流的平台,给予教师一个充分展示自我和锻炼成长的机会。在本学期的教研工作中,我们数学教研组开展了磨课活动。教师主动报名、精心选课、备课,听课。在磨课的整个过程当中显得认真、仔细、小心、专注。一到评课这一环节,教师们往往是经常忘了时间,互相交流对这一节课的设计与建议,真正实现了资源共享、共同提升。

本学期参与磨课出公开课的老师一共十二位,共听课十四节,这些老师通过两轮的磨课,经过整理和反思,在对课堂模式的运用、对教材的理解、教学目标的制定、学生学情的把握、教学活动的设计上都有了较大的提升。并且通过磨课,总结了数学规则课的教学流程。另外老师组织的网络直播课堂中作课通过小组合作、动手操作等活动调动学生学习的积极性,展现了我们的教师风采,获得了领导和同行教师的一致好评!希望在下一学期有更多的老师参与到磨课中,让更多的学生从中受益。

二、培训助提升

本学期数学教研组共23位教师,其中六位新来教师,为了提升教师的专业水平和同学们的`学习体验,我们开展了一系列的学习与培训。如:回顾数学课堂流程、小组培训、高效课堂评价表的运用、日清周清的改进与督促、低年级学生习惯的养成、学生考前注意事项、复习课的高效、计算能力的提升等等,更好的与我们学校的总体目标接轨,提升教师的自身能力,以便更好地从事教学工作。

三、教研提成绩

为了实现资源共享,切实提高学生数学成绩,本学期教研从同年级老师集体备课、汇总单元知识点及易错题、共同制定日清题、考后反思等入手。在教研时固定一节课同年级老师勾画下周教学知识点、重点难点、易错题,利用课余时间形成电子稿的知识点汇集,充实我们奥城小学的数学题库,做到资源共享。考后同年级老师集体分析本次考试的得失,逐题分析学生的对错,找到学生的失分点,因材施教,做好帮扶,不放弃每一位学生。希望通过我们的坚持与努力,提高数学教研组教师的整体水平,提升学生的学习成绩。

四、练习提技能

近年来,数学教研活动逐步开展了教师活动,这一活动带动了教师和学生学习数学的兴趣和积极性,引导了师生形成学习、思考、教学、提高的良性循环。本学期我们与时俱进,在数学组微信群里开始了我们的每周学习活动,虽然我们的学习氛围还不是太热烈,但同学们都积极参与,为提升自己的课堂学习能力打下良好的基础,这也见证了我们教师的成长。写字和读书活动在本学期有所忽略,下学期一定抓紧落实。

我将在今后的数学教学工作中大胆探索,不断创新,让我的教学水平更上一层楼。

学校教师教学工作总结2

一学期以来,在学校领导、教师们的关心和支持下,我在"培优补差"工作过程中,能根据实际情景,有步骤、有措施地实施落实"培优补差"的资料,使学生能较好的得到发展。

经过内化教育,学生的学习动机,学习进取性大大地被调动起来,不管是优等生或是差生,现都能明确自我的学习目的,不是为别人,而是为自我;学习风气较以前有明显的变化,以前是"要我学",此刻是"我要学"。经过不断的加强训练,教师帮忙学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:

1、教学观念的进取转化,家长的热心配合。

在工作过程中,教师的观念能进取转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,"恨铁不成钢",急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自我工作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点。用发展的眼光看自我,分析别人。进取对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

2、在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层。

设立不一样层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变教师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,教师起指导作用。其次,依据学生的本事,对各层次的学生分别有不一样的完成目标,由易而难,逐层推进。

3、实行"低、小、多、快"的教法改革,充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。

摸清学生相关准备知识,基础,本事和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就能够到达的水平上,使新旧知识产生联结,构成网络。根据学生实际,确定能到达的实际进度,把教学的步子放小,把教学资料按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课,力争做到精讲精练。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。

在培优补差的过程中,我采取了这样一些措施:

1、培优重在拔尖,补差重在提高。

2、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。

3、课外辅导,利用每一天午时的第七节课的时间,组织学生加以辅导训练。

4、发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。

5、对于差生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自我的分析推理本事,尤其是学习态度的转变和学习进取性的提高方面要花大力气。

6、优生鼓励他们多做创新的事情,多钻研奥赛题。

学校教师教学工作总结3

一学期结束了,本学期,我从各方面严格要求自己,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,有计划、有组织地开展教学工作。为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作做出总结,以促进教学工作更上一层楼。

一、创设良好的学习情境。

创设情境有助于学生自主学习。只有将认识主体置于问题情境中,才能促进认识主体的主动发展。教学中,精心创设教学情境,有效地调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。通过精心设计,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区,促成学生对新知识意义的自主建构,让学生在充分地经历探索事物的数量关系和变化规律的过程中,发展智力。

二、让情境“活化”数学

1、让学生在合作情境中交流互动。

新课改倡导学生在合作、交流中学会学习,懂得合作。对于低年级学生,伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思,使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示,进而丰富个体的情感和认识,促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。

2、让学生在生活情境中亲近数学。

只有从生活中来的数学才是有意义的数学。数学课程内容的呈现应该是贴近学生的生活现实,使学生体会到数学与现实的联系,认识数学的价值,增进数学的理解和应用数学的信心,激起学生亲近数学的热情,让课堂真正成为生活化的课程。

3、情境教学在数学新课程教学中已显出了旺盛的生命力。

我在课堂教学中积极为学生创设各种情境,使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂,让学生产生浓厚的学习兴趣,积极去发现、去创造,真正实现知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展。

三、尊重学生个体差异。

由于班额过大,学生间存在很大的个体差异,因此教学中,教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学,尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略;在教学评价上要承认学生的个体差异,对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。针对本班的知识基础和学生情况,在平时教学中,我采取书上的题学生做完后教师检查到位,我认为这样能准确掌握学生学得怎么样。为了调动学生的积极性,我采用了争做小小主考官的策略,让能力强的学生先通过各项基本能力考核,当上主考官,再指导他们考核选拔第二批、第三批主考官,既为教师减负,又培养学生的能力,既能充分调动学生的积极性,又能让不同程度的学生分次达到学习要求,效果比较明显。

四、用爱育人以心取信

虽然我不是班主任,但是全员育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育学生要爱学校,爱班级、爱老师、爱同学。如果连自己身边的人和物都不能相处好,谈何爱祖国、爱人民呢?因此我时常不失时机地抓住一切可以利用机会,如利用教材内容对学生进行常规教育,对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面品德的培养和爱的教育。例如遇到学生因小事吵嘴或打架,我会主动对他们进行思想教育,告诉他们要学会关爱他人,让他们学会处理同学之间的关系。对本班的“问题学生”和“成绩低下”生,不是几分、排斥,而是给予亲切的关怀和爱护。对于学习落后的学生,我时常给予鼓励和帮助,为他们解决学习的困难,使他们有信心继续学习。我用我的心去教诲我的学生,我用我的情去培育我的学生,用自己的行为给他们树立爱的榜样,真心地与他们交朋友。

总之,我认真地备好每一节课,在备课中,我认真钻研教材、教学用书。学习好新教学大纲,虚心地学习别人的先进经验。力求吃透教材,找准重点、难点。上课时认真讲课,力求抓住重点,突破难点。运用多种教学方法。从学生的实际出发,注意调动学生学习的积极性和创造性思维。在教学中,有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点,让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法,创设情景来激发学生的学习兴趣,实现了学生感知知识形成的过程。

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