《圆明园的毁灭》教学设计

时间:2024-02-26  字数:91400字  手机阅读

《圆明园的毁灭》教学设计14篇

作为一名教学工作者,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编整理的《圆明园的毁灭》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《圆明园的毁灭》教学设计1

【教学目标】

1、学会本课生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。”

【教学重点】

1、有感情地朗读课文。

2、引导学生依据文中语句展开想象,理解体会圆明园当年的辉煌,激发学生对圆明园的热爱和对英法联军的痛恨。

【教学难点】

理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。”

【教学准备】

多媒体课件

【教学时数】

2课时

第一课时

一、解题导入

1、这节课,我们共同学习一篇新课文

2、圆满无缺的圆,光明普照的明,皇家园林的园。

就像它的名字一样,它圆满无缺,光明普照,然而,昔日的辉煌却变成了一片废墟,只是缘于一个词——毁灭

二、初读课文整体感知

(一)明示自学要求

1、读准字音,重点练习本课要求会认的生字,做到:字音准、连词通,入句顺。

2、仔细观察方格中的生字,特别注意容易写错的字

3、遇到不理解的词要想办法解决:

可以查字典,可以联系上下文,还可以请教老师和同学。

4、字词学会了,再思考,看看你通过读文,对圆明园有哪些了解。

(二)自读课文

(三)检查预习

1、字词

出示:

绮春园安澜园蓬岛瑶台武陵春色

玲珑剔透金碧辉煌博物馆

统统掠走销毁灰烬

重点指导:

1、绮春园“绮”的读音qi

2、玲珑剔透“剔”统读为ti

文中说圆明园中有“玲珑剔透”的——

让我们一起看一看(出示图片)

这亭台楼阁怎么样?

(出示图片)这殿堂又可以用哪个词语来形容?

3、销毁三千多名侵略者放火是为了销毁什么?销毁罪证

烧掉毁掉就是——销毁。注意书写时,销字是什么旁?

(四)整体感知

通过读文,你对圆明园有哪些了解?用书上的.词语来概括。

让学生板书

师生共同梳理:建筑宏伟文物珍贵化为灰烬。

这些词都在文章的句子里,我们可以用摘录文章重点语句的方法来概括课文的主要内容。

让学生结合黑板的词语,摘录文中的句子,概括这篇文章的主要内容。

三、练读课文——正确、流利

1、为了更好的感受圆明园的宏伟,了解它的珍宝及其它的毁灭,我们来练读课文,争取把文章读正确,读流畅。

2、多种形式的朗读活动。

【预设】

第一段不可估量量的读音

第二段举世闻名众星拱月(指导众星拱月的朗读,要读得舒缓)

第三段注意句子与句子之间的连接词的朗读指导

分号朗读比顿号——长,比句号----短

第四段奇珍异宝

朝代的读法

一组不明显的连接词“上自……下至”

3、课文读熟了,下节课我们来理解、感悟。

第二课时

一、复习引入

1、上节课,我们用摘录文章重点语句的方法概括了课文的主要内容。还记得文中那些重点词句吗?

能连起来说一说吗?

2、圆明园的建筑究竟怎样宏伟?收藏的文物为什么可以称之为珍贵?

二、品读课文

(一)走进辉煌

默读课文2、3、4自然段,看看哪些语句能够表现圆明园建筑宏伟,文物珍贵,动笔画出来。然后抓住关键词句,细细体会,把你的感受作简单批注。

【第二段预设】

大的有——圆明园、绮春园、长春园还有很多小园

我们可以用一个成语来概括,那就是——众星捧月,不愧为万园之园。——足见规模之大

注意指导学生想象园林的规模,读出自己的感受(练读指名读)

【第三段预设】

1、圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁

既有殿堂,还有——

殿堂是——金碧辉煌亭台楼阁是——玲珑剔透

有……还有……也有……

2、园中有许多景物都是仿照各地……武陵春色。

想看一眼吗?

既有模仿,又有创造,把这人间最美的景都尽收在——

所以漫步园内——

流连其间——

这进一步说明……

圆明园就是这般建筑宏伟!练习读,读出你的体会。再指名读。

【第四段预设:】

1、上自先秦时代下至唐宋元明清,这到底有多少年?

2、两千多年来数不清的艺术家、能工巧匠创造的青铜礼器、名人字画、奇珍异宝在哪里?

所以文中说“上自——”

再读一遍。

所以我们说——“圆明园不愧是举世闻名的最大的博馆、艺术馆”。

3、再读课文,让大家感受到它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

(二)了解毁灭

1、就是这样一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的举世闻名的皇家园林,竟在三天之内化为灰烬。是谁毁灭了可爱的圆明园?

引读5段

2、那是怎样的掠夺与毁灭呀!(出示资料)这是一位参与劫掠的英法军官的回忆。(学生先默看,再指名读或配画外音)

军官和士兵,英国人和法国人,为了夺取财宝,从四面八方冲进圆明园。他们搬走景泰兰瓷瓶,抢走镶嵌珠玉的挂钟他们的大口袋装满了各色各样的珍宝、金条和金叶他们的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石……除了大肆抢劫外,被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地。工兵们带着大斧,把家具统统砸碎,取下上边的宝石。一些人打碎大镜子,另一些人向大烛台开枪射击……士兵手抡木棍,将不带走的东西全部捣碎。

3、读到这里,大家一定有很多感受。让我们把这些感受带到文章中,再来读这一部分。

4、这园林艺术的瑰宝,这建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬。

从此,圆明园所拥有的一切,现在都“没有了”。

没有了金碧辉煌的殿堂,也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。

没有了象征着热闹街市的“买卖街”,也没有了象征着田园风光的山乡村野,还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物。

(不仅)更没有了民族建筑(,还没有了)和西洋景观。

上自先秦时代的青铜礼器没有了,下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。……

【图片】

出示第一段

5、圆明园的毁灭是——

这损失是——中国的,也是世界的,这损失是——不可估量的!

三、拓展练习

140年后的我们记住的是毁灭,更是耻辱留在心里引起我们思考的还应该是些什么呢?现在,请同学们端详这两幅插图,给这两幅插图题个字,写一个词,或是写一句话。

《圆明园的毁灭》教学设计2

【指导思想与理论依据】

《圆明园的毁灭》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多,但给读者留出的想象空间较大。语言准确而概括。每个读过此文的人,都会为圆明园的毁灭心升遗憾情;每个读过此文的中国人,都会为圆明园的毁灭心升耻辱感,激起浓浓爱国情。而这正是教学的重点和难点。

为了帮助学生深入理解课文,与作者、教者产生共鸣;为了落实新课标中提出的工具性与人文性统一目标。教学设计中注意了以下四方面内容:

1、关注整体,以疑激趣:

读文贵有疑培养学生读文问难的阅读习惯,鼓励学生在质疑──解疑──回读的阅读过程中,达到情感的共鸣。

2、关注写法,积累运用:

针对高年级学生特点,讲文更要渗透写法。真正做到读写的结合。

3、重视读文,读中自悟:

书读百遍,其意自现。有的专家说:读的过程就是工具性与人文性统一的过程。教学中设计多种形式的读:对读、引读、对比读、自读、默读等形式,引导学生读中理解、感悟。

4、电教媒体,从旁辅助:

对于不熟悉的事物,孩子是很难想象的。多媒体的引入,帮助学生对圆明园昔日的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。更好地解决了语言文字想象艰难的问题。

【教学背景分析】

本案为第二课时,第一课时对文章进行了初步解读,指导学生搜集了有关圆明园的资料,学习讨论了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语,并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之后提出问题。解决一些例如词语方面的简单问题。激发学生深入读文,提出更深层次的问题。

【本课教学目标设计】

1、知识与技能:

⑴ 指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。

⑵ 引导学生领会文章的表达方法。

2、过程与方法:

⑴ 关注整体,以疑激趣。

⑵ 重视读文,读中自悟。

⑶ 电教媒体,从旁辅助。

3、情感态度与价值观:

通过对课外资料和对课内重点词句的理解,使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,激起爱国的情怀。

【教学过程与教学资源设计】

一、初读质疑,以疑解文:

1、同学们,今天我们继续学习《圆明园的毁灭》:

齐读课题。

圆明园前后两个字音同,但写法不同。前面的圆是团圆的圆;后面的园是花园的园。注意他们的写法。

2、让我们再读课题。

3、根据你初读的感受,如果让你在题目的后面补充一句话,会说什么?

投影:

圆明园的毁灭。

4、书上是怎样说的?(第一段)指读:

读了这句话后,你有什么问题吗?

5、可以用什么方法解决阅读中的问题?

(联系上下文,抓住重点词语体会,课外资料补充,多读书。)

6、学生自学。

二、品读解疑,突破难点

解决不可估量这一问题:

1、园林的布局宏大:

(分三个园,众星拱月)板书:

布局。

圆明园的.面积350公顷,相当于100个足球场。

将这种感受读出来,指读。

指导朗读。

2、园林的建筑宏伟:

(有许多美景)板书:

建筑。

⑴ 请同学们静下心来,再次默读这个自然段,边读边想,作者是用什么样的写法为我们介绍这些景物的。

板书:

有也有还有

不仅有还有

对比手法:建筑的风格多。

⑵ 老师引导:

让我们一起回到140多年前,假如,你是这座园林建筑的设计者、建设者,漫步园林内,你有着怎样的情感?

投影:

园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。

投影第五段最后一句,指读。

⑶ 我们再回到140多年前,走进这人间仙境,你又会有怎样的情感呢?谁来为我们读读第三段。

播放录像,这是人们利用现代高科技手段还原了圆明园的过去。看后,你最想说什么?

⑷ 带着你这些感受,该怎样读好这一段话呢?

(出示第一自然段回读。)

3、历史文物的珍贵。还有什么损失是不可估量的?

板书:

文物。

⑴ 据你了解,圆明园都有哪些珍贵的文物呢?

用个成语来形容他的数量多。

用个成语来形容他的种类多。

(喜欢哪个词语,赶快把它记下来。)

⑵ 放投影,造型精美的奇珍异宝:

这不可计数的历史文物,上自( ),下至( )。师生对读。

它凝结着我们的历史呀!这数不胜数的奇珍异宝早已被英法联军洗劫一空,如今大部分不止散落何处?你有什么感受?(惋惜,气愤)

如果现在再读这句话你会怎样读?投影第一段。

⑷ 圆明园浓缩的是什么?用一个词说说。

投影:读第一段。

三、体会耻辱,激发情感

1、同学们,历史不会忘记,就在1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。英法联军究竟干了些什么呢?──你们读读第五段。

听师范读,(隐去重点词)你眼中出现了怎样的画面?

现在你们读,注意将老师没读的词语读清楚。

此时你眼中又出现了怎样的画面?

(学生散谈,品重点词。)

此时你内心涌动的是什么样的情感?

2、是呀,我们这个泱泱大国,我们这座曾是皇帝居住的寝宫,就被几千名外来侵略者肆意践踏、烧杀抢掠,──放录像。

这场大火都烧掉了什么呢?

(生散谈。)

你现在又有了怎样的情感?

(耻辱。)

我们应该记住什么呢?

(散谈。)

3、题目为圆明园的毁灭,而课文只用了很少的笔墨描写毁灭的过程,而用了大量的优美的语言来描述圆明园昔日的辉煌,作者的用意何在呀?

小组讨论。

4、投影,第一段:

指读,你想通过读告诉大家什么?

5、总结:

圆明园的大火早已熄灭,可是我们思考的脚步不能停止。圆明园的毁灭警示了我们什么?我们应该从历史中读到些什么?希望课下大家展开学习和讨论。

五、布置作业

1、背诵课文3、4自然段。

2、写一篇读后感。

【板书设计】

21、圆明园的毁灭

布局:有也有还有

建筑:不可估量

文物:不仅有还有

《圆明园的毁灭》教学设计3

教学目标

1、继续把握课文内容,感受作者的情感变化。

2、了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

教具准备

课件

教学过程:

一、复习导入。

通过上节课的学习,请在圆明园前面填一个词。

________的圆明园

(出示课件11)

(举世闻名金碧辉煌诗情画意建筑雄伟万园之园……)

二、深入领悟。(出示课件12)

1、指名读第4自然段,读出自豪与惊叹之情。

2、这个自然段的结构是怎样的?好处是什么?

生总结:这个自然段运用了总分的结构,第一句既是过渡句,又总领了全段。这样使段落结构清楚,让人一目了然。

3、“最珍贵的历史文物”有哪些?

板书:历史文化---珍贵

上自先秦时代的青铜礼器,下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。联系上下文,注意表示时间的词语,说说你的感受。

运用时间顺序,点明圆明园收藏之丰富,同时也说明宝物之贵重,其价值不可估量。

4、圆明园中的文物到底有多么珍贵,它们究竟有着怎样的价值?请大家看一下资料:(出示课件13)

其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首,20xx年的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。

5、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多,你知道哪些?可以说一说。

6、这些名人字画,这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所以,它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。

三、研读“毁灭”。(出示课件14)

1、这“万园之园”的圆明园,为何只能出现在人们的梦里呢?请同学们阅读第5自然段。

2、联系上下文,注意表示时间的词语,说说你的感受。

第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明园;10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者所犯罪行,令人发指。

3、有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。

重点感悟:(出示课件15)

(1)他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。

加点的词语体现出了什么?

板书:侵略者的贪婪、残暴、无耻

(2)大火连烧了三天,烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。(出示课件16)

①思考:圆明园中化成灰烬的是什么?

(建筑艺术的精华文化艺术的瑰宝中华民族的尊严)

②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬,就这样不再真真切切地出现在我们的视野中,就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗?

四、品读体味(出示课件17)

1、指名读第1自然段

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!

(1)说说你对这句话的理解。

板书:圆明园的损失巨大,无法估量

(2)这一句中连用了两个“不可估量”,你们的内心是怎样的感受?

板书:痛惜、痛恨、悲哀

五、感悟写法(出示课件18)

这篇文章题为《圆明园的毁灭》,而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌,你觉得这样写合适吗?

(这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌,让我们更加热爱圆明园,以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏,这更能激起我们对侵略者的痛恨,对祖国的热爱。)

六、小结。

面对帝国主义的`欺凌,面对风雨中圆明园的断壁残垣,振兴中华,自强不息,我们责无旁贷。

七、作业布置。

1、完成课后练习。

2、预习《木笛》这一课。

板书设计:

教学反思:

1、在这篇文章的教学中,我通过抓重点句子的方法来引导学生把握课文内容。在此基础上,我通过让学生用不同方式的阅读,来体会作者的思想感情,从而激发学生对侵略者的恨、对祖国的热爱,以及振兴中华的责任感和使命感。

2、在教学中,我充分发挥学生的积极主动性,在我的引导下,学生们通过自学来解决生字词、来把握课文的内容。同学们又通过合作探究的方式进行了整合,达到了较好的效果。

3、美中不足的是在学生课堂展示收集的资料的过程中,我的引导有不到位的地方,对部分应该深化的内容,没有深化到位。

《圆明园的毁灭》教学设计4

1.教学目标

1.认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容,了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

2.教学重点/难点

  教学重点

让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史,激发爱国之情。

教学难点

1.圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日辉煌景观,感受祖国的灿烂文化。

2.文章的题目为《圆明园的毁灭》,而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌,要让学生体会到作者安排材料的匠心,是教学的又一难点。

3.教学用具

ppt课件

4.标签

教学过程

  一、直接入题

我们学习一篇新的课文——《圆明园的毁灭》。

板书课题:让我们举起写字的手,一起写下课题:“圆”是“圆满无缺”的“圆”,“明”是“光明普照”的“明”,“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园的毁灭”。

  二、走进文本,引发质疑

课题是整篇文章的窗户,看了课题你最想知道什么?

(圆明园被谁毁了?被怎样毁掉了?圆明园为什么会被毁掉?圆明园被毁之前是什么样的?)

  三、学习结尾,感受被毁之耻

1.请同学们读课文第五自然段。

2.听了这段文字的朗读,你了解了什么?

(圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的;)

3.他们是怎样毁灭圆明园的?(课件出示,根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”)

我看得出,此时一定有一种情感什么充满着你的胸膛,是什么情感?(屈辱、愤怒、痛恨……)

4.价值连城的国宝被统统掠走,人拿不动的就用牲口搬运,实在运不走的就任意破坏。他们任意破坏的哪一样不是无价之宝!最可恨的是,他们在中国的圆明园里犯下了滔天罪行后,还企图放火烧毁罪证,这就是帝国主义的嘴脸,带着你此时的感情,齐读——1860年10月6日……

四、昔日辉煌,更添被毁之痛

1.请告诉大家:为什么英法联军毁了一座圆明园,就会激起我们这么大的愤恨,那么大的怒火?

2.一边读,一边思考,要静心、专心读书。

3.根据学生回答,大投影出示

(因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)

(因为圆明园不但建筑宏伟,而且收藏着最珍贵的历史文物。)

4.这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆,收藏着最珍贵的历史文物。所以,它的毁灭,使每一个中国人痛心,会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨,读一读,想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟?(2、3自然段)

5.找一位同学为我们读课文第二自然段。(指名读第二自然段。)

“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。”

(1)这句话是介绍圆明园什么的?(位置和结构)

(2)如果让你带着自己的理解和感受来读这段话,你会强调哪些词语?(众星拱月)知道这个词语的意思吗?说说看。

众星拱月:群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。(出示课件,看圆明园的分布构成,在图上找一找,那个是“星”,哪个是“月”,体会圆明园的辉煌和宏伟。)

圆明园的面积相当于我们180多个学校那么大。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围,是多么壮丽的景观!带着这样的感受,我们一起来读读课文第二自然段。(齐读第二段)

6.如此气势恢宏的圆明园里,有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢?快速浏览课文第三自然段,你能从中找到几个“有”?(7个)

7.指名读带“有”的句子,相机板书:“有……也有;有……也有……;还有……;不仅有……还有……”

(1)这些句子让你体会到什么?(圆明园的建筑各具风格,千姿百态,既有殿堂的宏伟之美,又有亭台楼阁的秀巧之美;既有热闹的街市风光,又有幽静的自然风光,所以说它是建筑艺术的精华。)

(2)圆明园中的建筑有大的、有小的;有热闹的、有宁静的;有现实的、有虚幻的;有民族的、有西洋的。各式各样的建筑都集中在一个圆明园里,大家想一想,假如我们漫步园内……学生接读:“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我们又怎能不惊叹,圆明园是——(出示大投影)“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华!”

(3)法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢?

出示雨果的文章,指名读。

“有一座言语无法形容的建筑,某种恍若月宫的建筑,这就是圆明园。

—— 雨果”

8.圆明园不但建筑宏伟,还收藏着——齐读“最珍贵的历史文物。”从哪一段知道的'?(第四自然段)

(1)那位同学愿意为大家读第四自然段?(指名读)

(2)从先秦到清朝大约多少年的时间?(两千多年)

(3)经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清,大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。

(应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……)

(4)知道了这些,你心里又怎样的感受?带着你的惊叹和自豪齐读四自然段。

  五、美毁对比,拓展引发深思

1.是啊,多么恢弘,多么美好的圆明园!如果它完好无损地保存着,我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜,它被英法联军掠走了,搬去了,毁掉了……圆明园里,有的是荒凉的废墟,有的是残垣断壁,没有了……没有了……也没有了……(缓缓擦去板书,只留淡淡的痕迹)

圆明园的毁灭是——学生齐读:祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!

2、圆明园的毁灭仅仅是个损失吗?不是的。他还是我们这个国家、我们民族的耻辱。作为一名学生,我们不能忘掉中华民族百年的耻辱,我们要好好学习把国家建设的更加强大。

3、假如现在你站在圆明园的废墟旁,你心中是否有很多话想说,把他说出来。(学生自由表达)

  课堂小结

在我们祖国逐渐强大的今天,我们不能忘记过去屈辱的历史,让我们永远记住一百四十多年前的噩梦,记住写在圆明园残柱上的耻辱,让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此,我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国,使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻,振兴中华”。

《圆明园的毁灭》教学设计5

一 、教学目标:

1、认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。

二、教学重点、难点:

1、让学生了解圆明园毁灭的经过,激发爱国之情。

2、引导学生读文,感悟、想象,在脑海中再现它昔日的辉煌景观。

3、让学生体会作者安排材料的匠心。

三、 教学准备:

1、课前搜集圆明园的资料。

第一课时

一、 引入新课

我们曾经学过一篇课文《颐和园》,知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林,在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。遗憾的是,这一园林艺术杰作,被英法联军劫掠和焚烧,使一代名园化为废墟。今天,我们学习课文《圆明园的毁灭》,了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。(板书课题)

二、初读课文,了解大意。

1、自己默读课文,了解课文主要写了什么内容。(圆明园过去的辉煌和被毁灭)

3、自己读课文,想想课文每个自然段的意思,练习分段。

4、全班讨论课文的分段

第一段(第1自然段)讲圆明园的毁灭是不可估量的损失。

第二段(第2至4自然段)具体介绍圆明园昔日的辉煌景观。

第三段(第5自然段)讲圆明园怎样被毁灭的。

三、简单介绍圆明园。

学生交流课前搜集的圆明园的资料。

四、巩固练习。

练习朗读课文。

板书设计:

21 圆明园的毁灭

举世闻名的皇家园林

辉煌 园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华 毁灭

爱 最大的博物馆、艺术馆 恨

不忘国耻 振兴中华

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的`景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

《火烧圆明园》电影解说词里有这样一段话:有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上,同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候,一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族,一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族,却只能握着空拳,眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……

《圆明园的毁灭》教学设计6

【教学目标】

1、认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容,了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

【教学重点】

让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史,激发爱国之情。

【教学难点】

1、圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日辉煌景观,感受祖国的灿烂文化。

2、文章的题目为《圆明园的毁灭》,而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌,要让学生体会到作者安排材料的匠心,是教学的又一难点。

【课前准备】

1、课前搜集圆明园的相关资料。

2、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

【教学过程】

一、构建话题,激发情感

1、同学们,雨果曾说过:“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园,人们就在梦中看到它。”

圆明园因何有如此的美赞?我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢?今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。

以雨果对圆明园的.盛赞,引发学生的阅读欲望。

2、板书课题,齐读课题。

3、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?它是怎样毁灭的呢?请同学们放声朗读课文,走进圆明园,了解圆明园。

二、初读课文,自学生字新词

1、自由读课文,读准生字的读音,把课文读通顺。

从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。

(学生读书、思考,教师与个别学生交流。)

2、读后交流,在交流中正音,学习生字:

⑴认读生字与写字:

教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读:;“掠走”中的“掠”读:;要注意“损”“宋”是平舌音,“侵”、“烬”是前鼻音,“统”的右边与“流”的右边不一样,不要多写一竖,可采用形近字比较等方法,指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一竖。

⑵体会词语的含义:

不可估量:“估量”是推算、计算的意思。“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大,无法计算。

众星拱月:圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外,还有许多小园。“拱”,环绕。“众星拱月”,无数星星环绕着月亮,比喻许多东西围绕着一个中心。“许多小园……众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。

金碧辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目。

玲珑剔透:“玲珑”,精致灵巧;“剔透”,剔除多余的部分,使透空明晰。“玲珑剔透”,形容器物小巧玲珑,精致奇妙。

西洋景观:“西洋”,泛指欧、美各国。在长春园内,有一个景点叫“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑,建设风格为巴鲁克(洛特)式,楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式,庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪,围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。第五句“园中不仅有民族建筑,还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。这座西式宫殿建筑,占地面积达100多亩。

三、细读课文,了解圆明园的建筑风格

1、默读课文,边读边想,通过读书,你对圆明园有了哪些了解?

2、读后交流,在交流中深入感悟课文:

⑴针对第二自然段:

①圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么?

(在全世界都非常有名,这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。)

②结合学生回答,FLASH课件演示:

(它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外,还有许多小园,课件标示出三园及周围的小园,弄清三园的大概方位及小园的分布情况,进而理解“众星拱月”的意思,分辨哪是“月”,哪是“星”。)

⑵针对第三自然段的内容:

①你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑?

(指名读第三自然段。)

②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象?

请同学们自己潜心读一读,边读边想象画面。

③与你的同桌交流一下你的感受。

学生静心涵咏文本想象画面后生生交流,有助于对文本的理解,加深体验。

④请同学谈一谈,被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的?

(引导学生结合课文内容来谈,感悟重点语句。)

A、课件出示:

圆明园中,有……的殿堂,也有……的亭台楼阁;有象征着……的“买卖街”,也有象征着……的山乡村野。

请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。

B、园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。

⑤代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些?

⑥课文中没有介绍的景观还有很多,你知道有哪些吗?

(同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。)

交流课前搜集的资料和图片,既有助于调动学生主动参与的积极性,又培养了学生运用资料的能力。

⑦指名读圆明园的景物,脑海里想象着画面。

当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹──学生齐读:

漫步园中,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

指名读这一句,相机鼓励有个性地读。

3、引导学生朗读第3自然段,读出欣赏、自豪、赞美之情。

四、置留问题,布置作业

1、人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗?不!远远不止这些,下节课我们将继续走进圆明园,欣赏我们的圆明园。

2、抄写自己感受最深的句子,练习背诵。

《圆明园的毁灭》教学设计7

教学内容:

《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。

教学目标:

依据《新课标》和对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识和能力,过程和方法,情感德育价值观,三个维度,我将本课的教学目标确定为以下几点:

1.知识目标:学会本课14个生字,正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。

2.能力目标:以悟促读,提高朗读能力;以悟促诵,背诵重点段落,积累语言。

3.情感道德目标:了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强学生振兴中华的责任感和使命感。

教学重难点:

通过阅读,再现圆明园昔日的辉煌壮观,激发学生对祖国灿烂文化的爱,对侵略者的恨,增强振兴中华的责任感和使命感。

教学措施:

1.充分利用多媒体课件,把阅读、想象、感悟相结合,在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。

2.播放影片《火烧圆明园》的片段,直观感受侵略者的残暴和野蛮。

3.利用图片与课件,今昔圆明园的对比,让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失,激发学生爱国情感。

设计特点:

激情飞扬──教学的本质是促进学生的生命发展,课堂学习过程就是学生生命成长的历程,这正如新课程标准所说:“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此,这节课从情入手,透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线,不断激发学生的情感,并使这种情感逐渐加深、升华。力使课堂上自始至终洋溢着对圆明园毁灭的遗憾怀念,自始至终抒发着对帝国主义、清朝政府的痛恨,在教师全情感染下,在现代教育技术的帮助下,通过声情并茂的朗读,学生切己体察、感同身受,进入课文情境,与文本对话,带着他们在爱的情感中走进圆明园,在由恨而生的使命感中走出圆明园,达到刻骨铭心的教育效果。

读中感悟──本文与现实存在着时空差距,只有通过读才能更好地理解课文内容,所以设计中把此法贯穿在整个教学过程中,设计了各种各样的读:范读,引读,齐读,默读,指名读等,更注重让学生在读中理解,读中体会,读中生情,以情促读。

流动板书──根据教学进度,教师先后在黑板上板书圆明园的景点:有…… 也有……,有…… 也有……等,随着学生对课文的深入理解,老师又相应地把这些“有”全部擦掉,配合当时的教学情境,在学生心中形成强烈的反差,激起无比的悲愤,痛恨。

五、教学预设:

一、直面毁灭──激发情感

1.播放火烧圆明园的片断。

2.同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗?这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。板书课题。

3.对于圆明园,你了解多少?学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。

师小结:圆明园占地月347公顷,有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝,经过150多年的修缮扩建,花费了不可计数的人力物力,汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园,却被英法联军毁灭了。

(《新课标》指出:语文教师要有强烈的资源意识,多方面提高学生的能力。课前让学生阅读课外书籍,查阅资料,收集资料,了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量。这样的设计,既遵循了母语学习的特点和规律,又勾通了课内外,有利于培养学生的实践能力,使语文学习充满了生机和活力。同时,通过查阅、收集、交流,学生才能切实了解圆明园的价值,也只有这样,才能真正激发学生的悲愤,痛惜等情感,也为后面的学习奠定基础。)

4.了解毁灭经过。

(1)英法联军到底是怎样毁灭圆明园的?请同学们默读课文第5段。

(2)指名读,提醒学生把心中的感情读出来。

(3)读了这段,你能用一两个词来形容一下侵略者吗?(残暴、野蛮、无耻等。)课文中哪些地方可以看出来?

引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。

(4)英法联军简直不是人,你们恨他们吗?把你们的感情通过读表达出来吧!齐读第5段。

(了解了圆明园的价值,再从课文中,在朗读中体会到侵略者的残暴和野蛮,才会使学生心中的情感来得真实而不空洞,强烈而不肤浅。)

二、再现辉煌──深化情感

1.理解“不可估量”

(1)三天三夜有多少个小时?多少分钟?多少秒?

(2)烧掉一幅历史名画只用几秒钟,烧掉一个建筑,只需几分钟。在347公顷的圆明园内,大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么?(全体静默,放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。)

(3)259200秒啊!347公顷的圆明园同时燃烧,该会烧掉了多少奇珍异宝,宏伟建筑啊!你能估计一下圆明园的损失吗?

(4)所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1段。

课文用了几个“不可估量”?师引读:圆明园的毁灭是?(生读:文化史上不可估量的损失。)圆明园的毁灭是?(生读:世界文化史上不可估量的损失)

(课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响,能激发学生的情感,强化学生的感受,推进教学的进程,提高课堂教学效果。在这个环节中,设计了“阶梯式”的提问方法,创设了一个问题情境。让学生充分感受“三天三夜”时间之长,让学生想象:烈火熊熊的半分钟会烧掉什么?可以说,这全场静默的半分钟是情感流淌与撞击的半分钟,是想象的翅膀舒展与翱翔的半分钟,是内心愤怒与惋惜的半分钟……虽然全场静默却“此时无声胜有声”。

这个教学环节所设计的问题环环相扣,层层推进,学生心中的`情感也一浪高过一浪。)

2.感受昔日辉煌

为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失,还是世界文化史上不可估量的损失呢?如果圆明园没有毁灭,会是什么样子呢?让我们走进圆明园,去看一看吧。

(1)默读2—4段,看一看圆明园是一座怎样的园林?

(2)谁能说一说圆明园是一座怎样的园林?

抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论:为什么人们给圆明园这么高的评价?(建筑宏伟,有无数珍贵文物)要求学生用“因为_____,所以圆明园举世闻名。”句式回答。

建筑宏伟:

①出示课件,展现圆明园布局。圆明园除了三个大园,周围还有许多小园,这就叫?――“众星拱月”。

②圆明园内有些什么样的景观?读一读第3自然段。

课文一共用了几个有?师引读,圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有,然后学生再齐读。

假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有?引导学生从“……、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。

③ 在圆明园内漫步,会是什么感觉?指名读,读出自己陶醉、自豪的感受---④出示课件,展现圆明园部分景观图片,配以柔美的音乐,再指名读,齐读

这就是我们万园之园的圆明园,这就是让人流连忘返的圆明园,可惜它被英法联军毁灭了,被他们化为灰烬了。此时此刻,你是什么心情?

(任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述,因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中,更容易令读者或观众产生共鸣。课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀,还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语,如“金碧辉煌”、“西洋景观”等,这有利于学生理解课文,内化语言。而一次次的朗读,让学生的情感在爱与恨的跌宕中进一步升华。)

珍贵文物:

①让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4段。

②同学们知道圆明园内有多少文物吗?课件展示圆明园文物图片。展示青铜猴首和牛首时,出示文字图片资料:

2000年5月,中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币,买回了被英法联军掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛头像。据美国历史学家统计,仅从1861年到1866年,伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。据我们估计,散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物,至少有100万件,大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里,特别是大英博物馆和法国国家图书馆,还有很多散布在世界各地的收藏者手中。(附图)

我们能想象圆明园文物的损失有多大吗?无法想象,不可估量!可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了,还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切,你是什么心情?

(出示文字图片资料,让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量,从而更加深对英法联军的愤恨。)

三、练笔抒情──升华情感

1.课件展示,展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁,最后定格在残垣断壁画面,同时师配合课件激情叙述雨果的《文明与野蛮》片断:

在世界的某个角落,有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。……请您想象有一座言语无法形容的建筑,某种恍若月宫的建筑,这就是圆明园。请您用大理石,用玉石,用青铜,用瓷器建造一个梦,用雪松做它的屋架,给它上上下下缀满宝石,披上绸缎,这儿盖神殿,那儿建后宫,造城楼,里面放上神像,放上异兽,饰以琉璃,饰以珐琅,饰以黄金,施以脂粉,请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦,再添上一座座花园,一方方水池,一眼眼喷泉,加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀,总而言之,请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府,其外貌是神庙,是宫殿,那就是这座名园。……要是说,大家没有看见过它,但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作,这个奇迹已经消失了。有一天,两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫,另一个强盗放火。……将它化为灰烬。

金碧辉煌的殿堂?没有了(生答),随着学生的回答,师相应擦掉黑板上“碧辉煌的殿堂”几个字。同样擦掉黑板上其他板书,留下空白板书。

(明园被烧得什么都没有了,而黑板上也什么都没有了。这样流动的板书设计,形成了一种强烈的反差,更激起学生心中的愤恨,在学生的内心深处留下磨灭的印痕。回顾盛时盛况,抚今追昔,从“有……有……有……还有……”中,推出“没有了……没有了……没有了……也没有了……”,一读再读,一悟再悟,对比效果于是产生──而这一过程,也和语言的感悟融在了一起,同时,学生的情感也在朗读感悟中激荡,为后面学生的练笔──情动辞发奠定了感情基础。)

此时此刻,你想说些什么?用笔写下来吧。

2.在悲壮的音乐中,学生奋笔疾书。

3.指名读出自己写的话。

师根据学生写的话相机引导,对于圆明园的毁灭,我们不仅仅是愤恨,更要明白圆明园的毁灭是因为清政府的腐败无能,从而激发学生不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。同时,师相机板书:不忘国耻振兴中华

(写话的结果如何并不重要。重要的是,学生在写话交流的过程中领悟到,圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败,只有祖国强盛了,才不会受到帝国主义的侵略。这一环节的设计旨在让学生在写中感悟,在感悟中积累,在积累中运用,在运用中感悟。)

《圆明园的毁灭》教学设计8

教学目标

1、会认“珑、剔”等8个生字,会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。

2、有感情地朗读课文,把握课文内容。理解重点句子的含义。

教具准备

课件。

教学过程:

一、导入新课。

同学们,雨果曾经说过:“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园,人们就在梦中看到它。”

圆明园为何受到如此的赞美?我们引以为傲的圆明园又经历了些什么,竟然变成了如今的废墟?今天,我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章,了解圆明园曾经的`辉煌和遭受的苦难。

板书:圆明园的毁灭

二、读文识字。

1、自读课文,画出不认识的生字、词语。

2、查阅工具书,理解生字,词语。教师随机指导。

3、小组内交流,运用词语造句,借以理解。

三、整体感知。(出示课件2)

1、默读课文,边读边想:通过阅读,你对圆明园有了哪些了解?

2、小组交流,在交流中感悟课文。

(1)针对第2自然段。

①圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思?这个词说明了什么?

板书:举世闻名

举世闻名,在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。

②它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。

弄清楚圆明园的地理位置和分布情况,进一步理解“众星拱月”的意思,分清哪里是“月”,哪里是“星”。

(2)针对第3自然段。

细读第3自然段,在网上搜集资料,了解圆明园的建筑风格。

板书:建筑风格

①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象?边读边想象画面。(出示课件4)

A总写:

板书:……有……也有……有……也有……

B举例

板书:如,海宁的……,苏州的……,杭州的……

②园中不仅有民族特色的建筑,还有西洋景观。(出示课件6)

代表我们民族特色的建筑,课文列举了哪些?

课文中没有介绍的景观还有很多,你知道哪些?

师总结:圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑,还有西洋景观,不仅有金碧辉煌的殿堂,还有山乡村野。

当我们走进这样宏伟、精美的圆明园,心中怎能不发出这样的赞叹:漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜,流连期间,仿佛置身在幻想的境界里。

板书:美----赞叹

(3)引导学生朗读课文,体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。

四、布置作业。(出示课件7)

1、在网上搜集关于圆明园的资料,了解历史。

2、继续阅读课文,把握文章的中心思想。

《圆明园的毁灭》教学设计9

一.切点导入

同学们,通过上节课的学习,你最大的感受是什么?那作者又是怎样的感受呢?(谁能用书中的话说一说)

师:圆明园里究竟有些什么?我们说它是不可估量的损失,下面就让我们一起走进昔日的圆明园。

二.剖析课文

1、同学们自由读2—4段,采用读或讲的方式告诉大家圆明园里有什么?

2、学生汇报

3、出示句子:所以圆明园的的确确是当时世界上最大的博物馆,艺术馆。(生齐读)

师:读到这里,作为人,你感觉怎样?谁能理直气壮,自豪地读一读这句话?

三.引读,欣赏画面渲染气氛

1、欣赏圆明园的美景

2、师:所以我们由衷地感慨(出示句子齐读(1)圆明园是当时世界上最大的博物馆,艺术馆。(2)圆明园也是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。

3、师:我们也用“是······也是······”把这两个句子合成一句,那就是(齐读)

4、思考:圆明园里究竟有什么?(师:透过你所看到的,跳出你所体会到的,浓缩成一个词,那就是······)

5、师:原来我们深切地体会到了,圆明园里拥有的是祖国的文化,也是世界的文化,就是这个不可估量的文化,却成了不可估量大损失。那是因为1860年······(引读)

6、思考:你能用举例或用自己的理解讲讲英法联军是怎样掠夺的.?

7、生汇报

四.播放录像

1、师:不仅如此,为了销毁罪证,他们竟放起了大火,大火笼罩整个北京城(播放录像)

2、引读:看哪,我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样成了一片灰烬,从此圆明园没有了(齐读)也没有了(齐读)没有了(齐读)也没有了(齐读)不仅没有了(齐读)还没有了(齐读)那些仿造各地名胜建造的,还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了,那些上自(齐读)没有了,下至(齐读)也没有了。

3、师:一句话,这举世闻名的皇家园林化成了一片灰烬,圆明园什么都没有了,圆明园彻底地毁灭了。刚才我们用那么多那么多的时间去体会圆明园所拥有的不可估量的家产,可就这3天功夫却被毁灭了。课文为什么不直接写没有了什么,或按课题就写毁灭,而偏要写有什么,还有什么呢?

4、生讨论探究

5、师:亲爱的同学们,我想一百年后的今天,我们记住的不仅是损失,留在心里的,引起我们思考的还应该是什么呢?请同学们翻开书131页,这是和我们同龄的学生读后的愤怒与惋惜,此时此刻,请你们拿起笔,任选一幅图题个字,题个词或写一句话,一段话。

6、倾听学生来自心中的愤怒与惋惜

五.总结

同学们,让我们永远记住这140多年前的这场噩梦,永远记住写在残留柱上的耻辱,记住一个教训,那就是落后就要挨打,因此,我们今天才会有勇气,才会有自信地走向我们的未来!

《圆明园的毁灭》教学设计10

教材分析:

圆明园的毁灭是中国近代史上最令国人感到耻辱的事情,“落后就要挨打。”也在圆明园那熊熊燃烧的烈火的炼铸下成为箴言。任何一个略有爱国之心的中国人想到这段历史,心情都是不能平静的。《圆明园的毁灭》以浅近的语言,描述了圆明园当年的繁华,讲述了圆明园毁灭的过程,作者想让读者感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外,更重要的,是想激发读者的爱国情感以及在现实生活中得爱国行为。

课文第一自然段,开门见山。“不可估量”一词分量极重。“祖国文化史”、“世界文化史”,点出了圆明园的地位。

课文的二、三、四自然段,从圆明园的规模、景致、藏品三方面,极言圆明园价值之高。

第二自然段,“举世闻名、皇家园林”讲出了圆明园的地位。“众星拱月”、“环绕”,表现了圆明园的气势。

第三自然段,以排比的句式罗列了圆明园的主要景物。其中,有金碧辉煌,也有玲珑剔透,有热闹街市,也有田园风光,富丽与朴素、热闹与宁静在这里达到了完美的结合。圆明园既有各地美景,也有虚幻的诗情画意,有中式建筑,也有西洋景观。文章没有对某一景点进行精雕细琢,但是,这大量的罗列,更让人感受到圆明园景色之美,景点之多。段后结语印证了这一点。。

第四自然段首句上承第三自然段,下接第四自然段。第四自然段仍然采用概括的方式来描述园内珍藏。从时间跨度上看“上自先秦时期,下至唐、宋、元、明、清”,从珍宝类型上看,从名人字画到珍奇异宝。几句简单的描述,难免让读者产生无限的遐想。一句“当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”为读者的遐想作出了有力的肯定。

第五自然段,讲了英法联军在圆明园的强盗行径。“侵入、闯进、掠走、破坏、毁掉、放火”这一系列的动词,无不表现了当时英法联军的野蛮。“凡是、统统、拿不动的……、实在运不走的”表现了英法联军的贪婪。最后的“大火连烧三天,烟云笼罩整个北京城。”又从另外一个角度证明了圆明园占地面积的大、圆明园内的东西多,更多的是激起读者对英法联军强盗行径的愤怒。

教学目标:

1、引导学生读懂课文,了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住国耻,增强振兴中华的责任感。

2、指导学生有感情的朗读课文,背诵课文。

3、辅导学生学会14个生字及相关词语。

教学重点:

1、指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏;

2、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失,激发学生的爱国情感。

教学时数:

两课时

教学过程:

一、初步感知

1、(板书:圆明园),关于圆明园,大家都了解些什么?

2、圆明园是我国的皇家园林,珍奇异宝无所不有,可是,因为祖国的贫病饥弱,在1860年,它被侵入我国的英法联军在抢掠了之后,焚毁了。今天,我们就来学习第21课《圆明园的毁灭》(板书:毁灭)

3、请大家自由读课文,然后谈一谈自己的感受。

不可估量:给“估量”换一个词(估计)

象征:

①、找到该词所在的句子,读句子,联系上下文换词

②、指导“征”字书写,并用“征”组词。(6种意思)

宏伟:查字典,理解“宏”,进而理解“宏伟”。

统统:

①、找到该词所在的句子,读句子,联系上下文换词

②、用“统”组词。(3种意思)

销毁:

①、英法联军是如何销毁罪证的?解释“销毁”的意思。

②、用“销”组词。

侵略:侵犯别国领土、主权、掠夺别国财富、奴役别国人民,干涉别国内政。

奉命:查字典理解,并用“奉”组词。(5种意思)

二、深入体会

1、刚才同学们都谈了自己的感受,每个人的感受都不一样,其实,读文如读山,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。我们来看看,作者对圆明园毁灭做何评价。(出示第一自然段)齐读。

2、是啊,曾经的圆明园,是何等的显赫;而如今的圆明园,却遍地的断壁残垣。这,怎能不是不可估量的损失呢?让我们一起随着作者的文字,穿过时光隧道,来到被掠夺前的圆明园,欣赏那里的美景吧!请大家拿出笔,默读课文,把你觉得圆明园最迷人的地方画下来,待会儿向大家介绍介绍。

3、作者分几个方面向我们介绍了昔日的圆明园?(规模、景、藏品)

4、调查:学生找句子的情况。

5、第二自然段

如果让你用一个字来形容圆明园的规模,你会用哪个字?(大)

课文中,哪些句子体现出了圆明园规模大呢?(举世闻名、皇家园林、圆名三园、许多小园,众星拱月般、环绕)

指导朗读。

6、第三自然段

如果让你用一个词来形容圆明园的景,你会用哪个词?(美丽、奇特、中西合璧……)

你为什么要用这个词来形容圆明园中的景?

指导朗读

圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的'“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。

(指导重点,语气的抑扬顿挫,指导方式:师范读,学生对比,谈感受,试读)

漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。

(指导重点,读出自己的独特感受。指导方式:学生先谈感受(自豪、沉醉、略带痛惜……),再试读。)

同学们,让我们再来读读第三自然段,让我们用心去感受那圆明园昔日的美景,让我们为自己的想象力插上翅膀,在我们头脑中去勾勒出那美妙的景色吧!

7、第四自然段

学生自学

出示自学建议:

1、熟读课文,思考:如果让你用一个词来形容圆明园的藏品,你会用哪个词?

2、把你找到的有关圆明园藏品的资料与同学们交流。

3、展开想象的翅膀,想象圆明园还有哪些藏品?

交流学习结果,并指导朗读。

同学们,这就是我们的圆明园,一座举世闻名的皇家园林,就是这么一座规模宏大,景色奇异、藏品众多的园林。法国大文豪雨果曾这样赞美它:“在世界的一隅,存在着人类的一大奇迹,这个奇迹就是圆明园。”(出示)学生读。此时此刻,你是什么心情?再读。

8、第五自然段

同学们,就是这么一个让我们为之自豪,为之骄傲的圆明园,就在短短的几天时间里,变成了废墟,至今,圆明园的断壁残垣还在默默诉说着它曾经的屈辱。让我们来看看侵略者那可憎的嘴脸吧,让我们来见证他们的强盗行为。请大家自由读第五自然段,你觉得读到哪里你的感情最浓烈,你就把那一句多读几遍,看看能不能用你的朗读的方式把你的感情全都表达出来。

(指导朗读时,一要让学生谈出自己是怀着什么感情来读的,二要把每句的朗读指导到位,再进行下一句。)

就是这样,侵略者在我们的皇家园林里,进行了几天的抢掠之后,放了一把烧了三天三夜的烈火,是我们这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华化成了灰烬。此刻,我们再读这一句话,你又是什么心情?

三、拓展延伸、联系生活

1、同学们,假如此时此刻,你正在圆明园的废墟旁,你会说些什么呢?请你把它写下来。

2、交流。

3、面对着一片片的断壁残垣,我们出了愤怒之外,还应该想到些什么呢?我们还应该做点儿什么呢?

4、随着我国综合国力的增强,现在有许多人想要重建圆明园,而又有些人觉得,不要重建,这样可以给后人以惊醒。你觉得圆明园有重建的必要吗?

5、同学们,北京城西北郊的圆明园一直在默默的向我们诉说着那段令所有中国人辛酸的历史,今天,面对日益强大的祖国,我们仍然不能将它忘怀。我们的课马上就要结束了,但是,圆明园还立在那里,关于圆明园,关于那段辛酸的历史,你还想了解些什么呢?下课之后,希望同学们再来查找一些资料,让我们再来感受一下那个因为落后,而要挨打的中国。因为勿忘国耻,才能振兴中华!

《圆明园的毁灭》教学设计11

教材分析:

这是人教版五年级上册第七组的一篇课文,课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱,对侵略行径的无比愤恨。围绕这一中心作者着重写了两方面的内容,一是圆明园是怎样一座园林,突出了它是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆,艺术馆”;二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨,爱恨交织,使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育,从而激发学生不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。

教学目标:

1、学习本课生字词。

2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭,激发学生勿忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

3、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点:

了解圆明园的辉煌和被毁的屈辱历史,激发爱国热情。

教学难点:

通过读文、感悟、想象,再现圆明园昔日辉煌的景观。

教学准备:

火烧圆明园的`电影片段、多媒体课件、相关的历史资料

教学过程:

第一课时

一、揭题质疑,激发兴趣。

1、板书课题,提醒学生注意书写(区分“圆”与“园”,注意“毁”字的部件组成)。

2、齐读课题。读完课题,你能想到什么?有什么疑问吗?

3、同学(带着课前查找的资料)初步释疑。同学们,还有些疑问没有得到解决,让我们带着这些疑问走进课文,在学习的过程中寻找答案吧。

二、检查预习,夯实双基

1、课件出示本课生字,检查学生的读音和组词。

2、检查一些词语的近义词、反义词。

三、初读课文,奠定感情基调

1、自由读课文,要求读准字音、读通句子。

2、师:读了这篇课文,发现大家脸上的表情与刚上课时完全不一样了,现在我想问大家,你读了这篇课文,心里是什么滋味?

四、细读课文,了解圆明园昔日辉煌

1、师:同学们,为什么英法联军毁了一座圆明园会激起每一个中国人那么强烈的愤怒?到底这是一座怎样的园林呢?请大家到课文2、3、4自然段去寻找答案。

2、学生默读2、3、4自然段。

3、组织学生归纳原因。(因为圆明园是一座举世闻名的皇家园林,它不仅有宏伟的建筑,还收藏着最珍贵的历史文物,是当时世界上最大的博物馆、艺术馆)

(过渡:对这么一座举世闻名的皇家园林,大家想不想跟着老师一起去参观一下呢?)

4、指名读第二自然段,播放圆明园布局的动画,了解圆明园的布局,通过理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大。

(过渡:这么大的园林里面都有些什么景物呢?让我们一起来欣赏)

5、讲读第三自然度。

(1)、指名读第三自然段,其他同学边听边思考:圆明园内有什么建筑。

(2)、指名同学回答。

(3)、假若要写尽园内所有景观,你认为还要多少个“有”?能在文章中找到理由吗?

师:难怪作者发出了这样的感叹:齐读最后一句。

请同学们随着老师一起观看图片,一起领略圆明园的无限风光。

(4)、师:同学们,如果圆明园现在还完好地保存着,你会以一种怎样的心情来读第三自然段?学生齐读。

(过渡:那么在这些让人美不胜收的建筑里,都装了些什么呢?请大家齐读第四自然段,在其中找答案)

6、略读第四自然段。(方法同上,然后播放圆明园内珍贵文物的图片)

(过渡:然而,这座举世闻名的皇家园林被英法联军毁灭了,让我们记住这天――1860年10月6日,端起书,再次读第五自然段,把我们的恨、怒读出来。)

第二课时

一、历史再现,激荡情感。

1、师:上节课我们已经了解了圆明园,请大家一起(合上书本)回忆一下圆明园是一座怎样的园林。

2、指名学生回答。

(过渡:就是这样一座堪称园林艺术瑰宝的圆明园,就是这样一座堪称建筑艺术精华的圆明园,就这样被“英法联军”这两帮强盗无情地烧毁了。)

(播放火烧圆明园的录象片段)

3、请同学们默读第5自然段,把描写圆明园被毁灭的句子(注意是一句话)画出来。

4、(1)、指名朗读画出的句子,你从中体会到了什么?小组讨论。(英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产,肆意践踏我国文化艺术,犯下了滔天罪行)

(2)、找出重读的词语:凡是、统统、任意,相机指导朗读。

5、同学们,读到这里,你还有什么疑问呢?(如英法联军为什么要烧掉圆明园?当时的军队、政府在哪里?)先小组讨论解决,再师生互动。相机进行近代史和爱国主义的教育。

6、师:由于清政府的腐败无能和当时中国科技的落后,致使一座举世闻名的皇家园林付之一炬,只剩下了几根残垣断壁,一片废墟。圆明园损失的价值是“不可估量”的,请大家拿起书,齐读第一段,把你的惋惜和愤怒读出来。

二、回归整体,总体提升

课文题目是“圆明园的毁灭”,为什么用那么长的篇幅来写圆明园的美景?(起反衬作用,增强人们的惋惜和痛恨之情)

三、课外拓展,展开想象

如果你是当时的皇帝、大臣或士兵,你会怎么做?

板书设计:

圆明园的毁灭

举世闻名 化为灰烬

建筑精华 损失巨大

艺术瑰宝 惋惜痛恨

《圆明园的毁灭》教学设计12

【教学目的】

1、学习课文,了解圆明园的辉煌,圆明园的毁灭及其带来的损失,增强学生的民族责任感。

2、体会文章的思想感情,并体会作者是怎样围绕这一重点进行写作的。

3、有感情地朗读课文,背诵课文。

【重难点、关键】

通过学习,想象当年圆明园的辉煌景观,了解它毁灭的经过,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的`责任感。

【教学过程】

一、谈话引入,检查学生课前资料的收集情况

同学们,有谁去过圆明园吗?老师布置大家查阅有关圆明园的资料,请你们向大家作个介绍。

板书:

圆明园

1、学生介绍有关圆明园的资料。

2、师出示有关圆明园风光图:

(出示多媒体课件。)

老师给大家带来了许多圆明园的美景,让我们一起来欣赏欣赏。

刚才,老师听到大家不住地发出了赞叹声,是啊,圆明园这么美丽,真不愧称之为“万园之园”!

可是有一天,却有人将它毁于一旦,使它成为了一片废墟!

(充满****。)

介绍完后,将题目补充完整。

师:看到这个题目,你想知道些什么?

如:圆明园毁灭以前是什么样的?圆明园是怎样被毁灭的?圆明园现在是什么样的?

二、整体感知,提出问题

1、学生自由读课文,注意读准字音,思考课文写了哪几方面的内容?你又产生哪些新问题?

2、教师引导,提炼问题:

(多媒体课件出示问题。)

⑴为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上,及世界文化史上不可估量的损失?

⑵圆明园原来是什么样子的?从哪可以看出圆明园是“园林艺术的瑰宝”?“建筑艺术的精华”?

⑶圆明园被毁灭的经过是怎样的?

⑷课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?

⑸从这篇文章中,你体会到了什么?

三、小组合作,选择问题

给学生充分的学习自主性,选择一个最感兴趣的问题进行探究。

1、学生自读课文,先用自己喜欢的方法去解决问题。

2、独立阅读后,再将自己的意见拿到学习小组进行交流,研究,讨论,最后得出小组同学的共同意见。

3、全班交流,各小组将自己的意见拿到班级进行交流,互补互学。

(学生汇报时,老师用多媒体课件出示相关课文内容。)

四、站在圆明园的废墟旁,你想说些什么

五、实践活动

1、关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见,你的意见呢?和同学们讨论讨论,说说你的理由和主张,到网上发表。

(网址:圆明园遗址公园)

2、通过各种信息渠道(如:看书、上网等),了解我国的、本省市的历史名胜古迹被保护情况,写一份调查报告,全班交流,并做保护历史名胜古迹的宣传员。

《圆明园的毁灭》教学设计13

教材简析:

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。题目为“毁灭”,却用了大量的篇幅写它辉煌的过去,把美的东西毁灭了,这真是一个悲剧,更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失,与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样被化成了灰烬”,首尾呼应,作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵,再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系,一扬一抑,一美一毁,爱恨交织,因而通过阅读,让学生了解这一屈辱的历史,激发爱国之情,是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》,而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌,要让学生体会到作者安排材料的匠心,是教学的又一难点。

教学目标:

1.认识6个生字,重点指导书写“瑰剔烬销”;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,了解圆园明辉煌的过去,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

教学重点:

了解圆明园昔日的辉煌,感受文章的表达特点。

教学难点:

圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文、感悟、想象圆明园辉煌的过去。

教学过程:

新课教学之前布置学生预习作业:

1.把课文读通顺读流利圈出本课生字新词标上自然段序号,在课后生字表上给生字注上拼音。

2.通过工具书理解课文重点词语含义。

3.用自己的话概括课文主要内容。

4.查阅相关资料了解圆明园昔日的辉煌。

课堂教学:

一、解题导入

1.今天的名言推荐,老师给大家带来这样的一句话(课件出示,教师读):

“在世界的一隅,存在着人类的一大奇迹,这个奇迹就是圆明园,一个令人无比震惊的奇迹!”

2.板书——圆明园,读题。

3.那可是如同月宫似的完美无缺的皇家园林啊,再读题。

这是法国大作家雨果对圆明园的赞美,可就是这样一座举世闻名的皇家园林却在一场大火中毁灭了,今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》,出示课题《圆明园的毁灭》生齐读。

二、检查预习效果,初步感知课文内容

(1)师:请一位同学来读读文中的这些生字词。

出示:估量损失举世闻名众星拱月金碧辉煌

玲珑剔透蓬莱瑶台殿堂亭台楼阁天南海北

诗情画意宏伟殿堂瑰宝

(2)指名读,相机正音;

(3)老师指导写字:瑰剔烬销。

(4)师:抽查以下词语的含义:估量损失众星拱月举世闻名从以上这些词中你能感受到什么呢?

(5)谁能根据以上词语用自己的话概括课文的主要内容?抽生汇报交流。

三、精读探究

1.过渡:接下来,就让我们一起走进昔日辉煌的圆明园。请同学们快速朗读课文2—4自然段,课文的哪些地方让你感受到了圆明园的辉煌?画出相关的语句,仔细体会,可以把你的感受批注在旁边。

2.读后交流,在交流中深入感悟课文。

(1)你从哪个词体会到的?众星拱月是什么意思?在这里,那这个月是指什么呢?周围的这些小星星呢?众星拱月在文中的意思是什么呢?对了,你们看!许多小园围绕着圆明三园。圆明园的布局可谓是十分精巧啊!!

没答道就问:哪个词就能准确地概括出圆明园布局的特点啊?(板书:布局精巧)

接着汇报,你还从哪感受到圆明园很辉煌?

(2)还有哪里让你感受到圆明园昔日的辉煌?

圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。(板书:建筑宏伟)

谁能给大家形容一下金碧辉煌的殿堂是什么样的吗?是啊,圆明园中的殿堂金碧辉煌,光彩夺目,亭台楼阁是小巧玲珑。买卖街是?山乡村野?圆明园中可谓是既有恢宏也有精致,有热闹更有宁静,可谓是风格迥异。园中还有什么?生接着汇报,我们听过这么一句话上有天堂下有苏杭,这么多苏杭美景都汇集在圆明园内,真是精美绝伦啊!蓬莱瑶台听说过吗?谁居住的地方?可是这在圆明园内却成了实实在在的美景,武陵春色呢?宋代陶渊明在桃花源记中描绘的世外桃源。既有民族建筑还有西洋景观,这在当时可是唯一一座具有中西风格的皇家园林。让我们再一次走进圆明园,和老师一起合作读这一段。

同学们想不想去看一看?(出示图片)

3.你还从哪些地方体会到了圆明园的辉煌?

(1)想一想,从先秦到清代,经历了多少年?这说明什么?这期间有多少青铜礼器?有多少名人字画?有多少奇珍异宝?(数不胜数……)

(2)这些名人字画,这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊!课件欣赏图片。

四、品读感悟,再次感受圆明园昔日的辉煌

1.同学们,在写这些建筑景观时,作者用上了一个什么特别的.句式?生答:排比句。圆明园中的建筑景观还有很多,处处都体现了风格迥异,美轮美奂,你能用这样的句式来写一写吗?出示写圆明园其他建筑景观的文字。课件:练习说话:有……也有……有……也有……学生仿写句子。你还能用这样的句式写写别的东西吗?学生练习说话。

2.如果有幸,我们能够来到圆明园,置身园内你有什么感受?正如作者所感叹的,齐读:

(出示句子)漫步园中,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

同学们,你仿佛看到了什么?想象着美好的画面,谁能美美地读一读这一句?是啊,看不完的繁花似锦,看不完的奇丽风光,谁能陶醉地读一读?孩子们,我们足不出园就可以遍览世界风景,让我们慢慢地读,细细地品。教师引读。

这一段写得非常美,老师给你们时间尽情地读一读,最好能把它背下来,永远的留在我们的记忆中。生练读。

圆明园的景观就只有写的这些吗?你从资料上还找到了哪些?向大家介绍一下。

3.同学们,你们从“上自……下至……”这组词中读懂了什么?学生汇报:读懂了圆明园中的年代久远,存放的东西多。

4.过渡:上自先秦时代,下至唐宋元明清,经历了多少年,这期间有多少青铜礼器,有多少名人字画,有多少奇珍异宝?简直是多的数不胜数。所以说,圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

五、课后评价

说说这节课你有什么收获。

六、课堂小结,升华情感

圆明园是怎么被毁灭的呢?下节课我们再来学习!

板书设计:

圆明园的毁灭

布局精巧

举世闻名建筑宏伟

文物珍贵

《圆明园的毁灭》教学设计14

【教材内容】

《圆明园的毁灭》人教版新教材五年级语文第九册第7单元第21课(需2课时)

【教材分析】

本课选自义务教育课程标准实验教科书第九册。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨。

【学情分析】

对于五年级的学生来说,他们对语言文字有了一定理解能力,在初读课文后对这段历史有一定了解,但爱与恨情感上又不是十分鲜明,尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。

【教学要求】

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。

2、体会作者是怎样围绕中心表达的。

3、学习本课生字词,练习用宏伟凡是造句。

4、有感情地朗读课文。

【教学理念】

引导学生把阅读、感悟、想象结合起来,再现圆明园昔日的辉煌壮观,让学生记住屈辱的历史,增强民族使命感,激发热爱祖国灿烂文化的感情。

【教学重点、难点】

通过理解语言文字,想象圆明园原来的样子;了解圆明园是怎样被毁灭的,激发振兴中华的责任感。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

上一篇课文讲的颐和园,原来是一座皇家花园,是专门供皇帝、后妃游乐观赏的,现在已经成了人民的公园,是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林,可是现在怎么样了呢?

二、指名按自然段读课文,注意纠正字音

三、初步理解课文

1、提出要求:

小声朗读课文,想想课文可以分成几段,每段讲的是什么。

2、学生自学后,讨论。

3、请三人朗读第二段,每人读一个自然段,讨论:

这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的?

四、学习本课生字词

1、检查生字读音。

2、抄写生词。

五、布置作业

朗读课文,想想圆明园原来是什么样子的。

第二课时

一、复习旧课

指名朗读第二段,读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。

二、理解圆明园的位置和总体布局

1、默读第二段,想想共有几句话,每句讲的是什么。

2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿?圆明园的总体布局是怎样的?什么叫众星拱月?谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来?

三、理解圆明园中的`著名景点

1、默读第三段,想想这段共有几句话,讲到了圆明园的哪些景点。

2、学生各自阅读思考,然后同座交流。

3、讨论:

⑴ 这段共有几句话?其中哪几句是总的介绍,哪几句是讲具体景点的?

⑵ 齐读第一句:

这一句总的介绍园内景观,讲了哪些方面?金碧辉煌是什么意思?玲珑剔透是什么意思?象征是什么意思?

⑶ 补充介绍买卖街山乡村野。

⑷ 指名读第二、三、四、五句,读后讨论:

刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的?

⑸ 在圆明园浏览会有怎样的感受呢?齐读第六句。有如是什么意思?(好像)流连其间是什么意思?在圆明园里,为什么好像漫游在天南海北,可以饱览中外风景名胜呢?

四、理解圆明园内收藏的历史文物

1、默读第四自然段,想想这段共有几句话,每句讲的是什么。

2、学生自学后讨论:

为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?最珍贵从哪些地方可以体会到?

五、总结

课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌,它不仅宏伟、壮观、美丽,而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

六、查学生背诵第二段

七、理解第三段

1、指名朗读第三段。

2、各人小声朗读第三段,边读边想,英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的?

3、学生自学后讨论。

4、小结:

(一是抢掠,二是破坏,三是火烧。)

5、再指名朗读第三段,读出气愤的语气。

八、联系全文,理解第一段

1、齐读第一段。

2、不可估量是什么意思?为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失?

九、朗读全文,体会中心思想

1、自由朗读课文。

2、通过朗读课文,你产生了怎样的思想感情?

(集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上。)

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