语文教师的教学反思

时间:2024-03-29  字数:16500字  手机阅读

语文教师的教学反思(通用8篇)

作为一名优秀的人民教师,我们的工作之一就是教学,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的语文教师的教学反思(通用8篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

语文教师的教学反思1

本周仍旧复习,复习内容已分门别类:看拼音写词语、形近字组词、同音字组词、量词搭配、多音字组词、二类字认读以及造句、口语交际等。每节课上课伊始都先将二类字安不同的顺序或方法读一遍,然后做几组组词,再抄几课归纳出来的文中词。由于“口语交际”没有上完,所以,拣了课多的一天讲。一节课讲了“我长大了干什么”和“看望病人”。

第一个比较容易,我先让孩子们小组讨论,然后各自交流。孩子们说得非常好,有几个孩子的理想特别令人感动,比如:要当一名护林员;要到偏远山区当老师;要当大学教授,再利用业余时间给病人治病……和孩子们稚嫩的声音和回答时坚定的语气深深地感动着。

第二个主要是让孩子们学会转述。一开始我仍是让他们小组间商量一下该怎么说,但商量之后一问都说没商量好,看来难住了他们。于是,我在黑板上将三个人物之间的关系先给理清,然后叫了三名比较机灵、表达能力比较强的孩子到讲台上现场表演,之后,再让学生来说就容易得多了。最后,我又随机出了一道生活中常见的转述例子另叫了三人来演,他们很容易就说明白了。过后一想,如果一味地讲解,孩子们只会越讲越糊涂,如此一来,省时又省力。

看来,有些时候让成绩好的学生先做出来,再让其余学生照着做,也未必不是一种可取的教学方法。

语文教师的教学反思2

在本课教学中,我完全从学生的兴趣入手,遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。如:听音乐欣赏图片,游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习,达到预期的效果。

一、多种形式,激发学生识字兴趣

识字教学是低年级阅读教学的重点,本课要求一节课认识8个字。领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动,使学生轻松愉快地认识了汉字,真正做到了寓教自乐。

二、在具体的语言环境中识字

在本课的教学中不搞孤立,枯燥的识字环节。采取“随文识字”的方法,坚持“生字从文中来,再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣,用多种形式让学生读遍课文,把文中生字圈出来,体现了生字从文中来。先学字再学词,学生在文中能认识绳子后,引导学生把文中的绳子提出来,强化生字的读音,然后通过“开火车”的形式,把绳子又放回文中。同时有创设了新的语境,使学生加深了生字的印象,巩固了生字。

三、识字和语言思维训练结合

在识字教学中,指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如:在学生认识“梨”时,学生说:“我喜欢吃梨。”就记住了“梨”字。随即教师提出你们都喜欢吃什么梨?这样学生说说出了各种梨。即认字,说词与生活密切联系起来。再如说“勤”字时,学生说“勤劳”,教师就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。

四、注重培养学生的朗读能力

课文朗读从低年级开始就要加强练习,指导朗读培养学生的语感。在朗读中理解课文。从读中感知、感悟。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文,同桌对读。大声读文来初步感知课文,待生字学完后,又回到文中。喜欢哪句就读哪句,想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读,自由速读,范读,齐读等多种形式朗读,培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱,赞美之情。

语文教师的教学反思3

《白杨》一文,最值得学习的就是借物喻人的写作方法。首先要写出物的特点,再由物的特点联想到人的性格品质;其次要注意抓住物与人之间的相似之处,比喻恰当、得体。本文取材于六十年代支边一事,写一位新疆工作的父亲,带子女去新疆,旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点,借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向;同时希望自己的子女也能像白杨那样,哪儿需要,就哪儿扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线,表面上写白杨,实际上写人,借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。这样,借物喻人就成为本课教学之重点所在。

教学中我坚持:以新课标为教学依据,以学生个性发展为目标,以教材作为培养和训练学生能力。

1、引导学生重点理解爸爸的话及最后一节的含义;

2、抓课文中的联系点,即把白杨品格和爸爸的心愿联系起来。如:

(1)在描述了白杨的特点之后的内容:“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白自己的心。而这,孩子们现在还不能理解。”

(那么,爸爸表白的是什么心意?这又是用的什么写作方法呢?

爸爸的心意,就是希望孩子们也像小白杨一样,坚强、不软弱,迎着风沙成长。)

(2)文章结尾:“爸爸搂着孩子,望着窗外沉思,看到白杨树,他又微笑了。”(这是又一次由树联想到人,托物寄意,借物喻人。)

3、读、说、写的训练。

要让语文课成为语言文字训练课,

(1)突出“读”的训练。课中我采用了多种形式的读,特别是重点段落的反复朗读,甚至成诵,这样大大的增加学生感受语言的机会,促进了理解,促使了感情共鸣,使语言文字中蕴含着的思想感情逐渐渗透学生的心灵深处。

(2)进行思维训练。如:根据三个“只知道”,推想出“三个不知道”的训练,可提高学生的逻辑思维能力,强化对思想内涵的理解深度。通过抓关键词句理解白杨的特点。找出“哪儿……哪儿……”,“不管……不管……总是……”这两个句式归纳出白杨的特点,并相机用这两个句式练说;

(3)让学生仿照以上两组句式去写话,以提高他们的写作能力。如,让学生畅谈“你父母对你的希望是什么?你如何去实现它?”从而潜移默化,启迪学生树立正确的人生观。

4、活学活用,学习应用以托物寄意,借物喻人方法习作,如写《木棉树》,由树联想到人。

语文教师的.教学反思4

在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规,见识了太多的矫情造作,见识了太多的陈词滥情,自己总是与现实不够合拍,跟不上形势。在此,我谨以个人体会谈谈初中语文教学上的一点反思。

(一)对每一位学生要有信心,尊重每位学生,和学生建立平等关系。

成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛,这种气氛的建立需要借助于一些手段,如温柔的目光,亲切的抚摸,殷切的希望,加强师生间的情感交流,使学生更加依赖老师,从而激起学生更大的学习热情,这是学生学好语文的关键所在。另外,教师要充分的相信学生,给学生自信心,鼓励他们所取得的进步,哪怕只有那么一点点进步,要意识到教师对学生的相信是一种巨大的鼓舞力量,相信每一位学生都有成功的潜力。

(二)在阅读教学中,要照顾到学生的感受。

对于学生五花八门的答案,教师应给予充分的肯定,即使学生回答是错误的,比较片面的,我们也不应完全否定,而是要热情鼓励并加以引导。让学生发展自己的思维,对阅读能力的提高充满信心,从而提高自己语文阅读的质量。

(三)以学生为主体,老师在教学中只起着主导作用,让学生做课堂的主人。

教师在课堂上应恰到好处的运用点拨教学,不应是教师一味讲解,课堂应以调动学生的积极性为主,通过点拨引导学生思考、学习。这样语文课堂的氛围才能活跃起来,教师在教学方法上可以灵活多变,启发式教学,不让学生感到语文课堂的枯燥乏味。

我在以后的教学中,一定会以更科学的更合理的教学语言构建精彩的初中语文教学课堂。

语文教师的教学反思5

接触新教材一年的时间,不难发现,新教材充满着新时代的气息。在教学内容上有了进一步的更新,要求我们每一位教师在教学方法上也要有进一步的创新,更要注重培养学生的学习方法,教会他们成为学习的主人。在具体的语文教学工作中,我也有了自己的一点感受。

首先,就年段而言,三年级处于小学的过渡阶段,无论从学生的心理,生理上,还是从学科知识特点上,都是一个巨大的飞跃。培养学生各方面的习惯或态度都是十分重要的。它将直接影响学生后面的学习,甚至是一生。就拿学生的书写习惯来说,三年级尤为重要,或许有人会说,书写要有天赋,但我认为更多的是可以练成的。小学语文新课程标准明确指出,“写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素养有着重要的作用,必须从小抓好写字的基础。”我们许多教师在平时的教学中,往往忽视了这一点。抓好学生的书写基础,我认为要从执笔,坐姿到书写态度逐步引导,通过观察,模仿,练习来书写,每天布置学生书写一页,做到没有错字、别字,工整规范,杜绝凭兴趣来书写,有时认真,有时随意的情况。当然,良好的书写习惯包含了方方面面,如书面的整洁,答题的格式等,这些习惯的养成不是一朝一夕就可以做到的,需要长期的细致耐心的指导,在训练中使学生把字写得端正漂亮。

其次,让学生自主地学习语文,成为语文学习的主人,提高学生学习能力也是十分重要的。

小学语文新课标认定,“学生是语文学习的主人,要加强学生自主的语文实践,引导他们主动的学习。”在语文教学中,学生从教师在课堂上的讲解中得到的收获是很少的,而更多的来自于自身的学习。所以,在语文的教学中,无论在课堂还是课外,我都放心的把时间教给他们。从识字,阅读到理解,每一个步骤都让他们自己去做,我只是做一个耐心的引导者。这样,学生的阅读能力得到了提高,他们更喜欢去阅读,更善于去阅读。自学能力也得到了很大的提高,从要老师布置安排已经会自主按自己的方法学习了。学习兴趣比以前浓厚多了,同时,我让他们有了更多“高谈阔论”的空间和时间,无论在课文教学中,还是口语交际中,引导他们把自己的看法或观点说出来,从而增强了学生的学习责任感,也提高了口语表达的能力。

以上就是我在三年级语文教学实践工作中获得的一点肤浅认识,也正因为这样点滴的认识才不断给自己的工作受益。新教材的教学工作充满挑战,我们还需在工作中不断探索,尝试和学习,突破工作中的难点,使教学更多的彰显出新教材的特点。

语文教师的教学反思6

在“减轻学生学业负担,注重学生能力的培养”这一新时期的教育形势下,小语专家们及时抓住机遇,对小学生语文教材进行了全面修改。我做为一名教师,这学期拿到三年级的语文教材时,感到尤为新奇,教材内容的多样化,使我为之振奋。然而,我又担心起来,自己应怎样吃透新大纲精神,把握新教材内容,充分发挥新教材的精湛之处呢?

翻阅新教材,通过整体感知,我感觉它在教材的编排上有这四大“重”:

1、重良好习惯的培养。

2、练习形式多样,重学生知识的积累。

3、重思想教育的渗透。

4、重学生能力的培养、素质的提高。为了使新教材真正发挥作用,我对具体实施新教材有了初步的构想:

一、以写字教学为切口,培养学生的学习习惯。

小语大纲明确指出,“写字是一项重要的语文基本功”,“对于提高学生的文化素养起着重要的作用,必须从小打好写字的基础”。我们老师在平时的教学中,忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题,在教材的开始,不再急于讲授课文。而是打破了常规,注重培养学生良好的学习习惯。新学期初,我就注重了学生良好的写字习惯的培养。通过观察、模仿、练习,教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌:“学写字,要注意,头要正,肩要平,身要坐直,纸放正,一尺一拳要记清,手离笔尖一寸高,写字认真要心静”,来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时,一定要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。这样下来,学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外,更重要的是要求学生写好字。每课后的描红练习,不可忽视,每天应安排一定的时间让学生练习,良好的写字习惯,不是一朝一夕就能养成的,必须耐心细致、精心地指导,并严格反复长期的训练,从而让学生把字写端正写漂亮了。

二、大胆放手,让学生成为学习的主人。

小语修订版大纲认定,“学生是语文学习的主人”,因而,“要加强学生自主的语文实践活动,引导他们主动地获取知识,形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习,课堂上的收获实在是微不足道。所以,在语文教学中,我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。

三、把握训练训题,注重学生能力的提高。

新教材旨在使学生不要死读书,读死书,而是要把书读活。在接受知识的同时,又要提高学生的能力。就拿口语交际这一训练来说吧,不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等能力,更是给学生提供了一个创新的天地,想怎么说就怎么说,无拘无束,畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的基础。在教这类训练时,要精心组织,重“说”和“演”的训练。如,我在教第九课《亡羊补牢》时,根据书上的插图,实地模拟进行表演,这样使学生的形象感知变得直观化。学生在轻松愉悦的环境下,相互之间对起话来头头是道,不但“说”得到了锻炼,也使学生感悟了许多道理。

四、多读、多看、多思考,努力使自己成为一名学者。

教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养,能力只能靠能力去培养,才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今,是高科技的信息社会,学生可以通过各种渠道获取知识,开阔视野。有时提出的问题,老师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今,包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者,更要是智慧的化身,无事无物不晓。要使自己成为一名学者,我认为平时应该多读书、多思考、多实践、多总结。

语文教师的教学反思7

在实际课堂中,特别是五年级语文教学中,难以听到琅琅的读书声,如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本,必然会摒弃。学校广播电视台对五年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识,丰富了学生们的校园生活:同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的,也是丰富多彩的,令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友,这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

我想,这是在问老师,又不仅仅是,我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的,我想,它的积极实施是体现在每个教学进程中的,五年级的师生同在新课标的背景下,应共享一片艳阳天。

实践证明,在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中,五年级学生的知识、能力会喜获“双赢”,他们的情感会得到升华,语文学科的魅力才足以得到展现。

语文教师的教学反思8

不论是在学校的课堂上,还是在顶岗实习前老师的叮嘱中,老师们都不约而同的强调教学反思的重要性。进行实践之前,对此没有深切的体会,正式登上讲台之后才体会到这句话的重要。

来到正定镇中学的第三周,指导老师让我试着讲一下《说和做——记闻一多先生言行片段》第二课时。经过一天备课后,给指导老师看了我做的课件,周三登上了讲台,一堂课很快过去,准备的内容很快就讲完了,最后让同学们在课上做了几道题,讲解了一下。上课的时候就觉得讲的不好,进行的太快,缺少与学生的互动,但又不知道应该如何正确的去引导学生,课堂掌控时间的控制力还很欠缺。

课下,询问指导老师的意见,老师先是鼓励我,告诉我只要敢站上讲台,从心里把自己当做老师就很好了。之后又提出了我的缺点:

1、让学生讨论的时候要点明是前后讨论还是左右讨论。

2、在讲课过程中要注意联系学生的学习实际,比如闻一多先生被称为“何妨一下楼”主人,那么同学们应该做到“何妨一出教室。”

3、点明需要记的笔记记在哪。

4、让学生去读文章。

5、上课时语言风趣一些,可以开个小玩笑。老师的意见都直指我的弊端,让我受益匪浅。

下一节课讲的《回忆鲁迅先生》,这是篇自读课文,较之前的课文比较简单,但是课文较长,由于经验的缺乏,时间很难掌控,导致教学内容没有讲完。周四是另一个班的课,考虑到《说和做——记闻一多先生言行片段》这篇文章我讲的不好,于是想听听指导老师讲的,对照一下,发现自己的缺点这样才能有所改进。这堂课在指导老师的讲解下顺利的进行着,我在后边听着指导老师游刃有余的处理各种问题,钦佩之情油然而生,老师在课堂上的承接语,引导学生的引导语都十分流畅。

课上老师时不时风趣的开个小玩笑,课堂气氛在正轨之上又十分活跃。同样一堂课,不同的人上,取得了不同的效果,让我感触良多。我需要学习的地方还有很多很多。第二节课,我又讲了一遍《回忆鲁迅先生》,课上我着意调整了自己的授课方式,改变了自己的语言,努力使课堂气氛变得活跃一些,注意与同学们的交流,引导学生自己得出答案。也许是因为上的第二遍有了经验,也许是加入了老师的建议,这节课顺利的完成了。

我相信实践加上指导老师毫无保留的指导,一定会让我得到极大地提高。这次的经历告诉我教学反思是多么的重要,只有经过一次次的反思,找到自己的缺点,才能得到提升。

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