【必备】教师作文九篇

在平平淡淡的日常中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编整理的教师作文10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教师作文 篇1

一、偏正式

偏正式结构“题眼”往往是定语或状语。中心语是写作的范围，修饰语是写作的中心和重点。

例如《心灵的选择》，文章重点应是什么？应体现在“心灵”上。

考生应通过心理活动的描写来体现你是如何去选择的。此题与《选择》为题的文章不同。

《选择》为题的作文可以不写心理，而《心灵的选择》则必须写出选择时复杂矛盾的心理，内心的挣扎与痛苦，否则偏题。

如《我心中的歌》，题眼是“心中”，心中之歌珍藏在主人的心理，勾陈过了主人公生命的旋律，所以写出来的一定是一段埋藏在心底的感人情怀的事情。

二、主谓式

主谓结构题目的主旨、精神或题眼往往在谓语动词上。

例《我能》，文章中心应该是“能”字，“我”知识说明必须从自身出发。文中一定要体现能做的事，或者说通过写你如何去做，如何冲破重重的困难，最终体现我能的。

如《勇气可嘉》，“勇气”规定了写作的范围，而题眼应是“可嘉”，应重点写哪些地方可嘉，为什么可嘉，等等。

三、动宾式

在动宾短语的题目中，宾语一般规定了写作的范围、对象，而动词一般是写作的重点所在，它也往往就是题眼。

如《看家乡》，题眼就是“看”，“看”是视觉的感受，题目规定了是从视觉写家乡，写出来的应该是自己眼中所见的家乡的独特的风土人情，或家乡的变迁。文章中当然也能写思索，但一定要是由“看”而引发的思索。

如《怀想天空》，“天空”就是写作的范围，需要明确“天空”的内涵和外延，准确把握它的比喻义、引申义。如“自然的天空”、“人生的天空”、“社会的天空”、“历史的天空”等，“怀想”即“追忆畅想”，这是支配“天空”的方式，一“怀”一“想”，又增添了一重修饰，“怀想”是写作的重点，重点写你关于天空的所思所想。

四、并列式

并列结构的题目大多数应分析词语之间的关系。

如《勤奋与天才》是因果关系，《知与能》是并列关系，《自尊与自强》是递进关系，《苦与乐》是相反关系。

写作时，应重点写出两者的关系，不能顾此失彼，或彼此分离。

如《走与停》，两者应该是目的的关系，

“走”是“停”的目的，“停”是为了把“走”得更好；“停”是为“走”积蓄力量、调整正确的方向。

考生必须把两者结合起来写，不能分别写一方面的内容，把“走”与“停”割裂开来。

如《忧与爱》，联系供材中艾青的诗句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉”，不难理解，忧与爱应该是因果关系：因为爱，所以由忧；爱得越深，忧得愈切。

忧与爱，应该结合起来写，写出两者之间的因果联系，如果当做并列的，甚至相反的关系去写，则误解了命题者的用意，就跑题了。

教师作文 篇2

老师，大家都说您培养着祖国的栋梁，我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑着我们新一代人的脊梁。

您像一支红烛，为我们献出所有的光和热；您是这希望与幸福的播种人；您是美的耕耘者，美的播种者，是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！您多么像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。

您讲的课，是那样丰富多彩，每一个章节都仿佛在面前打开了一扇窗户，让我看到了一个五彩斑斓的新世界……老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！传播知识，就是传播希望，传播幸福。

老师，您用人类最崇高的感情——爱，播种春天，播种理想，播种力量……用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。

老师，当我们遇到困难的时候，您便是我们的指航人；当我们犯错误的时候，您便会语重心长地教育我们。

荧火虫的可贵，在于那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。

是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，一位伟大的园丁！看着遍地的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！

教师作文 篇3

上课铃响了，我推开教室的门，身子下意识地向后闪了闪。因为经验告诉我，这班学生这么调皮，他们会不会在门上放把笤帚、簸箕，更有甚者会放杯水什么的，给你这新来的老师一个迎头痛击，显一显他们的本领，这都是有的。还好，没有什么“炮弹”袭来，我稳步走进教室。

“起立！”班长喊。同学们嘁哩喳啦地站了起来。

“同学们好！”

“老师好！”声音很乱，还夹杂着奇形怪状的声调。

“同学们请坐。”

同学们坐下后，几十双眼睛注视着我。对于聪明机灵的学生来说，新调来个老师当他们的班主任，他们早已知道，消息灵通的可能连班主任的“底细”都打听出来了。我环视了一下教室，几十双眼睛注视着我，有高兴的、惊喜的，也有疑问的、好奇的，还有不屑一顾的……但是，我发现不论他们表现出什么样的眼神，却总掩饰不住眸子深处的天真和纯洁，他们毕竟还是孩子，还是一块块待琢的璞玉，一棵棵需要修剪的树苗。立时，一股责任感充溢了我的心胸。

“同学们，我姓杨，杨树的杨，北方最普通的一种树。叫杨福平。”我回身在黑板上写下自己的名字，“福是幸福的福，平是平安的平，也是平凡的平。从名字上看，同学们就知道我是一个再普通平凡不过的人。从这学期开始，我当你们的班主任。能不能当好你们的班主任，还是个问号。但是，有一点希望大家放心，我凭做父辈的一颗责任心，会尽职尽责的。那也希望大家能接受我，让我们共同努力，把班搞好。今后咱们就要朝夕相处了，来日方长，有什么话以后再说。下面，我们开始上课。”

我说完了，同学们像有些奇怪地还愣愣地看着我，像是说：新上任的班主任怎么也得做一篇洋洋洒洒的就职演说吧，怎么能就这样三八两句话呢？可同学们哪知道，有些事是需要做而不需要说的，尤其是对于一个差班。

我开始上新课。

“同学们，你们小学念了五年，到中学又念了一个学期，”我开始说我不知想了多少遍的导言，“在这么长的时间里，教你们的有许多老师，有男老师，有女老师，有年轻的，也有年老的。那同学们想一想，有没有你最难忘的老师呢？”

同学们像都没加考虑，习惯性地喊道：“有！”

“好，那你想想，他为什么让你最难忘呢？一定有一两件让你记忆最深刻的事。想一想，看谁能勇敢地说一说。”

等了一会儿，没有一个说的，这是我预料中的事，语文老师一般都注重培养学生的读写能力，而忽略听说能力，这也正是语文教学应注重的问题。

“既然没人说，那我们就请一位名人――中国现代著名作家魏巍，让他先说一说他印象最深的老师，看他是怎样说的，我们再学着说一说。怎么样？”

有的同学东瞧瞧西看看，还以为我真的请人来了呢，显然，他是对新课本连一眼都没看。看过课本的同学当然知道我指的是第一篇课文，不由自主地暗暗地笑了。

我让同学们翻开课本，开始读第一课――《我的老师》，并提出几点要求，注意读准字音，注意标点符号，有能力的同学，争取读出作者所要表达的感情来，读完比一比，看谁读得最好。还要说一说，作者的老师有什么事让他最难忘。

同学们开始读课文。可是，不像我在农村中学，一让同学们读课文，就听到清脆响亮的朗朗的读书声，而是像戏剧开演前戏台底下的那一片嘈杂的喧哗声。被叫到办公室的那个小李浩，坐在第一位，仄歪着身子，摇头晃脑，煞有介事地读。我细听，根本就听不到他读啥。和他同位的是一个高个子女同学，身子比周围的同学高半截，显得很不协调。她戴一付精致的眼镜，甜甜的圆脸，一定是个近视。从书皮上看到她叫孙娜，我默默地记下了这个名字。做为一个班主任必须以最快的速度，用各种办法，记住全班同学的名字，这是班主任的基本功。这对我这忘性多记性少的五六十岁的人来说，可不是件容易的事。

我一边在位间巡视，一边仔细观察，说一个班怎么怎么怎么乱，实际调皮的学生并不多，大部分同学都在认真读课文，只有少数的同心不认真读。中间位上有一个留有齐耳短发长得很清秀的女孩子，读得非常投入，两手捧书，声音清晰，一丝不苟，大有两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的神态。我一看名字：王晓荷。啊！这不是老师们说的六班唯一的一棵好苗子吗！说她学习好，品德好，而且又能写会画，多才多艺，是一个少有的才女。说这学期正闹着转学呢。

“哈哈哈――”突然间，一阵肆无忌惮地大笑声震响了整个教室，全屋的读书声戛然而止，大家都惊奇地朝发出笑声的地方看去。我也一惊，该来的终于来了。笑的是后位一个瘦高个男同学，刀条细脸，小鼻子小眼，五官很吝啬地挤在一起。同学们都一起看他，他却毫不在乎，仍哈哈哈地大笑。

我预想到课堂会出现意外情况，但没想到它来的这么快，上课不到十分钟就来了。我告诫自己：一定要冷静，要抑制自己，不能激动，不能凭感情用事。我走到他跟前，他还在忍俊不禁地哈哈大笑。

“你笑什么呢？”我强抑制着愤怒尽量语气平和地问他。他仍趴在桌子上笑个不停。这样的学生还真少见，太不知羞臊了，众目睽睽之下，如在无人之地。

我又问了他一遍，他才抬起头，笑着看着他同位的女同学说：“杨婷婷不好好读课文，自己胡编着念，故意逗人笑。”

他同位的女同学，长得单薄瘦削，留着男孩子一样的短发，紧绷的方脸上透着一股犟气。听他一说，立即反驳道：“他瞎说，我念课文呢！”

“没念，她说――”那女同学狠狠的瞪了他一眼，又踢了他一脚。那男同学仍没理她，自顾自地说下去：“她说――她说，新来的班主任，是个瘦老头，浑身没肉净骨头，一个可怜巴巴的瘦老头儿……”他刚一说完，全班同学都哄堂大笑起来。我也被逗笑了。

原以为什么大不了的事呢？原来如此。学生读课文，不好好读，胡编乱念，这是经常有的事。记得我原来教过的班有一个男孩子，他上课不好好念课文，数着前面的女同学的头发念“×××的辫子长，×××的辫子短，×××的头发是一蓬伞。”念得那些女同学找我告状。不过，像这样，肆无忌惮地大闹课堂的，还没有。

我平静了一下自己的情绪，向大家说道：“一上课，我让大家说说印象最深刻的老师，没一个同学发言。可我和同学见面还不到十分钟，杨婷婷同学就能编出这么一大套来，可见杨婷婷同学还是满有文才的吗！而且，你编得还很形象，你起码抓住了我这个人物形象的特点：瘦。而且，你还很有爱心，很可怜我这‘可怜巴巴的瘦老头儿’，我得感谢你――”我说着，看到杨婷婷和路小宇（就是大笑的那个男同学），他俩瞪着迷惑不解的眼睛，嘴凝固成0型。全班同学也都瞪着惊异的眼睛，像看着天外来客似的盯着我。过后，我和同学们唠起这件事，他们说那就是遇上我，要是遇上别的老师，他俩非挨揍不可。

“杨婷婷同学很善于观察，而且还善于表达，这证明她的文学素质不错，我相信杨婷婷同学的语文成绩也一定不错。”我看了一眼杨婷婷，只见她脸上的表情由惊诧变成怀疑，由怀疑变成迷惑不解，像有一团疑云凝固在她的脸上。“但是，我们这节课的任务是让同学们读课文，一会儿，看谁读得生动、准确，那就要求同学们把功夫下在读课文上。进行人物描写，写作文那是作文课的内容，不用忙，有你的用武之地。所以，我希望大家能与老师配合，完成我们这节课的内容。”

我让同学们又开始读课文。一场风波算是平息了，我对自己的处理还算满意，即没伤着同学的自尊心，也没让自己下不来台。没过多大一会儿，又有几个同学坐不住了，读不下去了，用书遮着脸，趁着同学们的读书声，偷偷摸摸地和邻位说起话来。几分钟的时间都坚持不了，我意识到，这些学生不好的学习毛病已形成自然，改起来一定不容易……一个胖得像一桶油似的男同学，和同位说得热闹，还发出“嗤――嗤――”的窃笑声。我到他跟前，他假装一本正经地捧着书，读起来。我看到他的名字叫刘金龙。又是一条“龙”！路小宇，杨婷婷，李浩，刘金龙，刚一见面就见到几条“龙”，那还没露面的“龙”呢！

找同学读完课文时，我先找王晓荷读，她读得声音畅亮，准确生动，真是个好学生。接着孙娜读，她也读得口齿清楚，通顺流畅，。又找杨婷婷读，没想到她读得有声有色，声情并茂，很富有感染力。一股欣喜之情涌上心头，课文读得多好！调皮捣蛋，本来就是孩子的天性！不调皮捣蛋，也不是孩子了。

……

一节课下来，得说起起落落，反反复复，很不顺利。调皮学生虽然是在我预料之中，但是有些学生思想溜号，不在课堂，却在意料之外。他们的思想像撒缰的野马，怎么也收不回来，说话、做小动作、玩闹……成了他们的课堂习惯。这样的学生虽然不多，十个八个，但他们一闹，整个课堂就乱了，课就没法上了。所以，得一次又一次地打乱教学顺序，组织课堂教学。虽然我下了最大的功夫备课，课上得仍很不理想。

教师作文 篇4

教师的地位

我们早在几千年之前，就已经给教师了一个很高尚的称号“人类灵魂的工程师”，我们的老师也没有丝毫的谦虚就不打折扣的收下了，满脸的笑嘻嘻，仿佛是理所当然似的，人们在刚刚开始给我们这个称号的时候可能是真心的，他们确实看到老师这个职业比较辛苦，意义比较重大，对人类的前途有举足轻重的作用。这是我们的先人，他们站的高看的远，为更好的发挥老师的积极性，更好的完成他们交给我们的任务，他们送了一个高帽子给我们这些老师，其中有怜悯，有同情，有敬慕，有佩服。

但是自从我们毫不客气的收下了之后，我们老师的地位就自然而然的下降了，在人们的心目中就下降了，包括那些原来送高帽子给我们的人，他们也开始睁大了眼眼，盯着我们的工作，仿佛绿头苍蝇紧盯着一只鸡蛋，寻找一个细微的缝隙，他们也开始撇嘴了，仿佛看到母鸡只能下蛋，不能打鸣，不能看家护院，不能耕地一样。原来不过如此，也是很了了啊。

而那些没有提议送帽子的人却立刻开始腹诽开始了悄悄酝酿开始了议论开始了抱怨开始了叫骂开始了咆哮开始了没有结尾的攻击。尤其是有个别恶劣的教师出现的时候，中国人更是群情激动啊，而中国人的特色中国人的特点就决定这样做的人会越来越多，不明真面目的瞧热闹的人越聚集越多，仿佛是厕所里的蛆挤挤挨挨密密麻麻，争先恐后的向教师这堆屎爬过去。

其实，我们的前辈在刚刚接过这顶帽子的时候就已经后悔了，就已经意思到了这顶帽子后面所隐隐约约藏匿着的种种猫腻。所以在盛情难却的情况之下，依然决然的双手接了过来，还不忘告诫我们这些后学，一定不能放松修行，一定不能忘记责任，不能忘记良心。我们中的绝大多数就是按照前辈们的教导努力做的，战战兢兢，但是我们都没有想到的是在这个时代里，我们的地位竟然会是如此的尴尬，如此的难堪。仿佛是一堆拉在了大街上的屎，仿佛是众目睽睽之下断开了腰带露出了那根直撅撅的阳物。

所以还是让我们平静下来吧，都平静下来，我们都是人，有自己的优点和缺点，有自己的长处和短处。不要捧我们这些“老九”，也不要骂我们这些“园丁”，就将我们当做普通的一个工人阶级吧!

您哪，请啦啊！

教师作文 篇5

当我再次进行中年级的作文教学时，不由引起我深深的思考：长期以来，我们的作文教学积累了极为丰富的经验。但是我们也不能不看到，中小学生普遍厌恶作文、畏惧作文的心理状态还没有得到很好的改善。能够把作文看成是一种“生活的需要”，是一件“愉快的事”，从而进人“引笔行墨、快意累累”的作文境界的学生毕竟太少。特别是面对三年级的学生，怎样把这些不会写作的天真儿童带进习作的乐园，引起了我作为一名一线教师的深深忧虑。

小学生作文以写记叙文为主。记叙文的内容详略得当才能重点突出，才能很好地表达文章的中心思想。但是，学生往往不分主次，要么都很简略、空泛；要么处处详写，繁琐冗长；甚至主次颠倒，喧宾夺主。总之，如何做到有详有略，详细得当，成了提高学生作文水平的一个难点。

把这两方面的问题提出来放在这里，是一个很值得我们研究的课题。面对这个课题，我深知“忧”不如“思”，“思”不如“做”。于是，在教学中，我努力探究，大胆实践，努力寻求一条帮助学生突破作文难点，让学生走出作文困境的方法。怎样帮助学生突破作文难点，走出作文的困境呢？下面，我就谈一谈自己的做法和肤浅的认识。

一、突破作文难点，引导学生思维规律，让学生尝试习作的乐趣。

怎样突破记叙文内容详略得当这个难点，让学生很好地表达文章的中心思想呢?我是这样指导的。

（一）是布置观察提纲，使学生有详有略地进行观察；二是指导学生拟定作文提纲，教给详写和略写的方法。比如写《参观自然博物馆》这篇作文。这里展出了成千上万的生物标本，学生写作的难点就是怎样选取素材，怎样安排详略。为了备好课，我分三步走。我事先去参观以便做到心中有数,学生观察什么?怎样观察?记些什么?指导课上突破什么难点?老师的头脑中要有蓝图。回来后给学生上参观前的“预备课”，课上指导以下几点：

1.介绍展览室的布局与内容。

2.指导怎么看，提三点要求：

①按展厅的空间位置观察。

②分门分类地看(有的浏览，有的详看。)

③注意观察生物的特点。

3.指导参观时记哪些内容。

①浏览的内容，只记自己喜爱的生物名称。(展出的系目有“门、纲、目、科、属、种”如腔肠动物门、节肢动物门、昆虫纲等，学生记起来困难。)

②细致观察的动物，从各展室中选自己最喜欢的一两种生物的名称、形状、颜色、神态记下来。

③把同学们参观时赞美的语言及自己的想法，感情摘记下来。

（二）参观时做现场指导。讲解必要的知识，提示要点。学生边看边记，边听边想。有的粗看，有的细看，有的记得多，有的记得少。观察的粗细，记录的多少，为作文的详略做了必要的准备。

（三）是作文指导课。课上，我和同学们共同回忆参观时的情景，在头脑中重现了一幅幅的画面。我引导学生谈参观的感受，他们都说，大自然是美好的，是奇妙无穷的，激起了他们对大自然的热爱和探索的兴趣。这实际上是确定了文章的中心思想。然后指导学生按参观的顺序组织、选取材料，围绕中心安排详略。同学们凭借参观时的印象和手头的摘记，对于自己最喜爱的那一两种动物，写得都比较详细、具体。对于三个展厅的主要内容都能简略地记叙。作文中的难点迎刃而解了。

文章有了详略，如何进一步把详写部分写得具体、形象，还需要老师进一步指导。

二、让学生走出习作“困境”，享受习作的乐趣。

1.教学生观察生活，走出“没的可写”的困境。

小学生的生活是一个色彩缤纷的世界：课堂学习，课外生活；刚学会的实验，亲手制作的工艺；起飞的飞机，喧闹的山泉……这些都被学生感知、经过情感体验而贮存在记忆库房之中。学生感到“没的内容可写”的根本原因是学生不会观察生活，不会感受生活。

（1）激发学生的观察兴趣 。

课程标准对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。课内作文，要求具体，学生各方面都受到约束，往往显得比较被动，但又是必不可少的。为此，我在作文教学上一直是采取“双管齐下”的办法：一方面安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的课外练笔。比如，每接一个班，除了两周一篇大作文外，我要求每个学生每周至少写一篇随笔，隔周抽查一次，并进行讲评。 写随笔，就是给学生充分的自由：选材自由，命题自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力 。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，写班级、写学校、写社会……。作文内容越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁……真是小到自我，大到宇宙，尽入笔下。学生说到随笔，有的说：“我每天都要瞪大眼睛在生活里寻找。”有的说：“由于写随笔的需要，无论在那里，我无时无刻不在观察、在谛听……”渐渐的，学生养成了写日记的习惯。

（2）指导学生观察的方法

在激发学生的观察兴趣的同时，还要指导学生抓住事物的本质特征去观察。 在观察中，我引导他们运用正确的健康的思想去观察。比如，有的学生看到了社会现实中的种种不良现象，便认为在作文中联系实际发发牢骚就是有真情实感 。这其实是一种误解。我跟学生分析，生活中确实有不平等、不公平……这些不承认不行。但是必须注意：什么才是我们生活的主流？从你呱呱落地到现在成为一名优秀的小学生，是承受的阳光雨露多，还是遭受的急风暴雨多？再者，生活中的不正之风确实今人痛恨，应该唾骂，但决不能因此而使我们丧失了对生活的信心，让丑恶的东西占据我们的心灵，而应该让我们的生活处处都充满阳光。经过我的引导，许多学生认识到，通过观察写出的东西一方面是真实的，发自内心的；另一方面还应是健康的，积极向上的。 是的，我们只要留心一下，日常生活中的许多事物都会使我们有所发现。不是吗？，牛顿从苹果落地中发现了万有引力定律。瓦特在壶水翻滚的启发下发明了蒸汽机……这就是说，生活中时刻要用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去思考。

2.教学生具体描写，走出“不会写作”的困境。

当学生解决了“写什么”的问题之后，再遇到的难题就是“怎么写”了。帮助学生走出这一困境的办法是：

（1）选择真实事情，写出真实感受。

今年春天，沙尘暴天气时常发生，有一个同学在文中这样写到：“今天的风太大了，天空变成了灰黄色，太阳已不在刺眼，变得暗暗的。小鸟不见了，不知躲到哪里去了。树叶在天空中飞舞，怎么落也落不到地上。校园里的地面被风刮得跟扫过一样。”这段描写生动具体，这与学生的亲身经历不无关系。如何是亲身经历的真实的事情，即使平时并不太善于表达的学生，写出的文章也具体生动多了。

（2）认清事物联系，写出事件细节。

任何一件事都不是孤立存在的，都要发生在一定的环境之中。学生在开始写一件事情时，不懂得叙述周围的环境。以后逐步懂得写环境的重要性了，却常常只是写上一两句比较空洞的话。如写“六一”联欢会，有的学生在文章的开头写：“一年一度的六一儿童节又到了，我们在班里开了一个隆重的联欢会。我们的教室布置得很好看。同学们都很高兴。”显然这个同学知道布置教室开联欢会与学生高兴的心情有联系，但就不知道怎么才能把这一过程写具体。我就引导学生回忆：我们在教室里摆放了哪些东西？，怎么布置的？学生们这才回忆起那天我们的教室里挂了许多拉花，吹起许多欢乐球以及做游戏的物品……于是同学们把这些内容写下来，文章就具体多了。

3.教学生学会想象，走进 “享受作文”的境界。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”在作文教学中，想象力的缺乏是制约学生作文成功的最大因素，因此，作文教学还应努力培养学生的想象力。

上课开始，老师激动地说：“同学们，21世纪是科技飞速发展的时代，是物质极其丰富的时代，是变幻难以置信的时代。未来的家乡、未来的学校、未来的衣服以及未来的你们都会发生翻天覆地的变化。那么，又会是什么样呢？这节课，就让我们一起给思维插上想象的翅膀，超越时空的界限，来到五彩缤纷的未来世界，好不好？”“好”学生异口同声地说。有人说：“题目是作文的眼睛，好的作文题目能吸引读者，起到先声夺人的效果。那么，你们准备为自己的习作起一个怎样的题目呢？”

生：我的习作题目是——20xx年我的一项设计

生：我的习作题目是——我梦见自己……

生：我的习作题目是——未来的学校……

你们的作文题目仿佛是一双双清澈明亮的眼睛，那样的引人遐想，让人深思。透过精彩的题目，老师仿佛看到了一个个神奇的画面，一个个醉人的故事。听着老师的导语，学生都很兴奋。

三、利用课堂使学生掌握一定的习作方法，以帮助学生更好地完成习作。

1.从读学写，读写结合。

小学语文教学中，阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

（1）从阅读中学习文章的结构和表达方法。

我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的.方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。

联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。

教师作文 篇6

以前我们数学老师的丈夫病故了，所以又换了一名新老师，姓氏澹，是长春小学转来的。她大约一米六左右高，长着一头乌黑亮丽的短头发，发面掩盖着一颗豆子般大小的黑痣，脸上布满了数条皱纹，这些皱纹都是饱经人世沧桑的见证。她而且还有一门令人震耳欲聋的大嗓门，不禁让人望而生畏。给我们的第一印象就是一个一丝不苟、没有任何幽默细胞的一个资深的老教师。

看，她刚上第二节课就对着那些学习不好的同学开始了声色俱厉的管教，用她那“河东狮吼”把那些调皮的坏学生教训的服服帖帖、五体投地。她给我们的留下的第二印象就是一个随时会勃然大怒、大发雷霆的老师，所以暂时她在我们班没有得到一个好印象。

一个星期四，我去上体育课，因为这几天天气不怎么好，一阵阵寒风调皮的往我衣服里钻，冻得我直跺脚，真是寒风刺骨啊！

更别说体育课前做热身运动了，所以进行单腿跳比赛的时候崴到脚了，但并不是很疼，所以就若无其事的进行着正常训练。过了一会，我被数学老师叫到办公室里改错题，体育老师告诉我尽量别让崴到的那只脚活动，所以我就一蹦一跳的的去办公室了。到了门口，澹老师一脸诧异的看着我，她问我怎么一个脚站着，我说：“不小心崴到脚了。”澹老师问我：“没事吧？疼不疼啊，你也真不小心，要不要去医务室？”澹老师对我嘘寒问暖的，我挺不适应的，就连忙应声道：“没事的！”这件崴脚事件我完全没放在心上，可她却是一直惦记着。

第二天晨读后，我早已忘记了伤脚的疼痛，跟平常一样，在操场上和同学们尽情地玩耍。玩累了，我坐在台阶上气喘吁吁的大口呼着气，数学老师迈着深沉的脚步走到我身边，我不禁胆战心惊，在脑海里使劲回想着我昨天哪犯错了。澹老师却轻轻蹲下来，和蔼可亲的问我：“你的脚还疼吗，怎么样了？”刚才把崴脚事件完全抛在脑后的我，突然回想起来昨天澹老师对我的嘘寒问暖，我的心不禁剧烈的颤抖了一下，我热泪含眶，低下头说：“我没事，谢谢您，澹老师！

”澹老师终于露出了会心的笑容，像寒风凛冽的冬日里灿烂的阳光一样，温暖着我的心。之后澹老师迈着轻盈的步子放心的离开了。

我在那默默地想：澹老师看似严厉，其实却有一颗异常温暖的心，她虽然在一些同学眼里还暂时是一个可有可无的老师，可她却在同学们看不见的地方默默地为我们奉献着，他不为名誉、可同学们的好评，像个辛勤朴实的园丁，为我们播下了智慧的种子，含辛茹苦的教会我们丰富的知识，认真修剪掉我们的坏习惯，栽培着祖国明天的花朵，就像对待自己的孩子一样。我敬佩我们兢兢业业的澹老师。他在课堂上疾言厉色的批评我们，可仔细想想，她也是为我们好啊！

我见过澹老师放学后不急着回家，而是在教室里为学习差的同学孜孜不倦的辅导作业。我也见过有的同学生病了，澹老师叮嘱他们多穿衣服，有的同学呕吐，她连忙把他送到医务室。澹老师像一位慈祥的母亲一样，日夜为我们操劳。

澹老师您像温暖人心的阳光，使冬日不再寒冷！

教师作文 篇7

鱼对水说：“你看不到我的眼泪，因为我在水里。”水说：“我能感觉到你的眼泪，因为你在我心里。”

——题记

地球再转三圈，又会迎来新一轮的教师节。一直有种想法在脑中不断萦绕，学校是我们的半个家，而老师则是我们的半个父母。

作为一名老师，是多么神圣的职业，所有祖国的栋梁都是您们培养的，我为您们感到无比的骄傲。然而你们依然工作，直到白发满头，您们的呕心沥血没有白费，我敢保证，请相信我们，我们会努力的！

与您们邂逅是一种缘分，所以我们更应该珍惜。无论是对您们的尊重，还是以成绩来回报您们，这都代表了我们那份微不足道的心意，这点又算得了什么呢？！老师们，您们真的付出了太多太多，一次次真诚的教诲，一堂堂匠心独具的课堂，无时无刻不打动着我们的心。我想对您们说，您们的话，我一直都铭记在心，并努力地做着。

不知不觉中，我们彼此已离不开对方。老师，您们不仅是我们的好老师，您们还是我们的好朋友。您们不仅教会我们学习，更是教会了我们如何做人。千言万语都难以表达我现在的心情，只想向我们亲爱的老师深鞠一躬。

我希望每位同学不只是在教师节才会想起我们可敬的老师们，虽然人的记忆是有限的，但我们应为我们的老师们永久地腾出一块记忆的空间。

新的校园中，阳光充满着每一个角落，一切都充满着活力。我真切地感到又会有一般美好的生活在向我们走来……

谨以此文献给所有的可亲可敬的教师们！

教师作文 篇8

我见过的手很多，但是能给我留下深刻印象的手并不多，可有一双手，让我非常的难忘，这就是教了我三年的张教师的手，张教师的手是温暖的，是鼓励的。

张教师的手瘦瘦的，可能是因为经常写字的缘故，手上的皮肤很光滑，白皙，手指长长的，指甲修剪得很整齐。

张教师的手是温暖的，有一次我被选入广播室里面，读文稿，我读得很紧张，握着稿子的手都出汗了，当我翻稿子的时候，一不小心，订书针把我的手划破了，血都涌了出来，我忍着疼，等稿子读完了，我赶紧冲出门，一出门就碰到了张教师，张教师看到我捂着手，用他那双温暖的手抓住我的手看：“怎么了？疼不疼？”脸上充满了担忧，说着他就把我带进了他的办公室，找了一个创可贴，用他那双温暖的手慢慢的，轻轻的给我贴了上去，张教师的那双手那么温暖，那么轻巧，此刻间仿佛有一颗暖流直奔我的心中，伤口也没有那么疼了。

张教师的手带给我鼓励，在三年级时，张教师选我当组长，教师将许多“重任”都交给了我，也很“器重”我，可有一次，有一位同学没有背古诗，就走了，我可不能这样放过他，如果放过他，就是对他不负责任了，所以，我抄近道抓住了他，并把他带到教师那里，告他的“罪行”，教师用手在我肩膀上重重地一拍，说道：“你真是一个负责任的组长”听到教师的夸奖，我也很自豪以后，我感觉自己一下子充满了力量，我一定要把我的组员管理得非常好。

张教师虽然现在不教我了，但她双给我温暖和鼓励的手，深深地刻在我的心中。

教师作文 篇9

任何人都有自己的烦恼，我也不例外，我的烦恼就是——我是一名教师的孩子，它让我在其他孩子中间脱颖而出。

听了我的烦恼，许多人都会惊讶不已，因为在他们看来，作为一名教师子女是光荣的，是前途无量的。但在我看来，当一名职业教师的孩子，虽然头顶上有着令人羡慕的灿烂的光环，但我们却拥有着最严厉的家长。

我的母亲是一名小学一年级的班主任，有着接近二十年的教学经验。她对我的学习抓得很紧，跟我的班主任也总是串通的。我上课开小差了，我跟同学吵架了，我考试考差了每次犯错后，我的心情就像一艘沉船，沉重，下坠。因为我知道，老师的暴风雨和家长的雷电等待着我。所以，我整天都像绷紧的弦一样，丝毫不能松懈，松了，那就是我的世界末日，只有紧了，这一天才会平安无事。

身为一名教师子女，班主任自然格外重视我。大队委竞选、三好学生、优秀班干部、电视台主持人虽说什么好事都有我的份，但是我还是觉得这些名誉得的不光彩，还是觉得老师对我有一些偏向。所以每当我获奖时，都浑身不自在，脸上的笑容也是僵硬的；每当老师通过扩音器表扬我时，我仿佛是一个没有阳气的雕塑，被人一下子砸在地上，变成了无数的碎片，无法拼回，流出了无形的泪。

妈妈是老师，她要求我全面发展，从小学一年级开始，我就没有周末。在这样严格的要求下，我二年级就会弹古筝、看少儿小说，三年级就写得一手好文章，四年级就获得重庆市科技比赛二等奖妈妈给了我一个熠熠生辉的童年，却夺走我童年里的欢歌笑语。妈妈把桀骜不驯的我培养成了一个好孩子，我却只能服从、服从，得不到一点快乐。在我看来，那些补习班就是恶魔，把孩子们的童年一点点吞噬掉。

妈妈是一名教师，教育我的方法也多之又多，其中最令我惧怕的就是——把我的错误告诉班主任。记得有一次，我早上的鸡蛋没吃完就去教室了，妈妈告诉了班主任，班主任让我在全班同学面前把鸡蛋吃了下去，害得我威风扫地，这才知道什么教入地无缝啊！我在家里的情况班主任全部知道得小葱拌豆腐——一清（青）二白。我就像一位穿越火线的战士，小心翼翼，一不小心就会踩上地雷。

我是教师的子女，课这又有什么办法？这一切都是上天的安排，小心翼翼又怎样？恨之入骨又怎样？无处躲藏又怎样？这可是无法改变的事实，想象的一切都只会在梦中实现。

真的，我不想做教师子女，丢下烦恼吧，奔向美好的明天！