化学能与电能说课课件
《化学能与电能》是人教版高中化学必修2第二章第二节，学生学习了化学能与热能之后，了解了火力发电原理，进一步学习化学能直接转化为电能。
各位领导、老师们大家好！
我说课的题目是人教版化学必修二《化学能与电能》.下面我将从说教材、说教法、说学法、教学过程等几个方面展开说课。
说教材
教材的地位与作用
本节教材是教学大纲和考纲要求的重要知识点，也是高中化学的教学难点之一。在本专题的教学中，本节教材起着承前启后的作用。它融合了之前所学的氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等知识，在学习过程中还涉及到物理中电学的相关知识，能培养学生创造性思维。
教材的重点
重点：原电池的原理，原电池的形成条件，电极方程式的书写。
难点：原电池原理在生产、生活中的实际运用，电极方程式的书写。
教学目标
[知识与技能]
1.通过实验探究，了解原电池的形成条件，能够判断所给装置能否构成原电池。
2.理解原电池的工作原理，并能够正确书写正负极的电极反应式。
[过程与方法]
通过设疑诱导、实验探索、现象比较等体会科学探究中的常用方法和一般过程，培养学生敏锐的观察能力，分析能力。
[情感态度与价值观]
通过学生实验，激发学生学习的兴趣，培养学生探究和合作学习的'精神
教具准备
教学媒体、课件；有关实验试剂和仪器
说教法
本节课主要采用实验探究法，辅以多媒体教学、问题讨论等方法进行教学。以“问题”为线索，挖掘学生的好奇心，激发学习兴趣，从而进行探究性实验，教师引导学生进行启发式学习，最后通过学生自主学习而接受新知识；使学生的学习过程和认知规律融为一体，由感性认识上升到理性认识，从而理解了原电池的相关知识。
说学法
1.实验探究法 2.边讨论边比较法
学生主要运用实验观察、分析、比较、讨论、概括、练习等学习手段，通过亲自动手参与实验，分析讨论实验现象，解决问题，得出结论的过程培养其探索精神及分析问题、解决问题的能力。同时，也能够培养学生的主体性与合作精神。
教学程序
（一）导入新课，以疑激思，揭示新知
通过美国的“自由女神像”患上金属腐蚀病引出课题。设疑：她是怎么患上这种病的呢？那学完本节课——化学能与电能后，同学们就能解开这个谜团了。
（二）实验探索——原电池的概念
原电池：将化学能直接转变成电能的装置
实验1:把一块锌片和铜片,同时插入盛有稀硫酸的烧杯里,观察现象。
实验2:在上述实验中的Cu、Zn电极连上导线。
实验3：在上述的装置中连上电流表。
（三）实验探索，合作交流，探究原电池的构成条件（12min）
（1）实验探究原电池的电极：
形成条件一：活泼性不同的两个电极（导体）
（2）实验探究原电池的电解质溶液
形成条件二：有电解质溶液
（3）实验探究原电池的闭合回路
形成条件三：必须形成闭合回路
（四）原电池的工作原理
播放Cu——Zn原电池工作原理的动画（锌片溶解成为锌离子,氢离子得到电子以氢气泡的形式冒出, 电子的定向移动）。归纳：原电池的原理【较活泼的金属失去电子发生氧化反应，电子从较活泼的金属（负极）通过导线流向较不活泼的金属（正极）。电解质溶液中的阳离子在正极上得到电子发生还原反应，从而实现了化学能向电能的转化。】并指导学生写出电极反应 。
铜锌原电池的电极反应
（五）尝试新知，反馈巩固，运用新知
（六）原电池的应用
1.交流讨论：自由女神是怎么患上腐蚀病”？同学们就做一回医生来给她诊断诊断。
2.制备各种各样的化学电源，包括常见的干电池、蓄电池，以及我们手机中使用的锂离子电池。还可以制成水果电池。
（七）课堂练习
（八）课堂小结和作业布置
板书设计
化学能转化为电能
一、原电池
1.定义：把化学能直接转化为电能的装置
负极：活泼性较强的金属
①活泼性不同的两个电极（导体）
正极：活泼性较弱的金属或非金属
2、形成条件 ②有电解质溶液
③形成闭合回路（导线、盐桥）
二、原电池原理：
负极：Zn-2e-=Zn2+（氧化反应）
电极反应
正极：2H++2e-=H2（还原反应）
总反应式：Zn+2H+=Zn2+ +H2 ↑（氧化还原反应）
三、应用：
1.金属腐蚀
2.制作各种化学电源
课后总结：
本节课包含两部分内容，一部分是原电池，一部分是电解池，相对来说综合性较强。在教学中，通过自主完成，启发引导，小组合作，讨论分析等方法，让学生掌握此部分内容，形成系统的知识网络，从而应对高考。
从整节课的教学过程来看，它重在探究、重合作。在探究中，不仅激发学生学习兴趣获得知识，更能启迪学生思维、培养科学精神和创新能力，为学生的进一步发展创造一个新的局面。在实践中学会交流，学会合作，并意识到合作是学习的有效途径，培养集体意识，很好实现化学教学的情感目标。
从整体教学效果来看，通过学生的大胆猜想和有目的的探索，学生对知识点的掌握是相当不错的，原电池的原理及形成条件，学生都能轻松、愉快地掌握并应用，为后面的新内容的学习打下坚实的基础。同时，通过实践──认识──再实践的亲身体验的学习过程，加深了对知识的理解。更重要的是，也让学生充分展示自己的机会，使课堂围绕学生为中心的教学活动，真正体现学生的主体地位,大大激发学习积极性。本节课立足于新课程的“教师主导，学生主体”新观念和新教学模式，通过对教材灵活的处理和整合，使得整堂课连贯，生动，趣味十足，能很好的实现新课程的三维目标。以激发学生自主学习为出发点和落脚点，让学生在感受学习主体地位的同时增强学习的兴趣，成为学习最大的驱动力。同时课堂符合学校的实际情况，不需要较高的实验条件；符合学生的实际需求，保证知识，方法，情感全面提高。
当然本节课也存在一些不足：
1. 时间安排不够合理，以至于达标训练中有1道题没来得及处理
2. 学生讲解展示解题思路时化学用语使用错误没有及时订正
3. 对于一些学生已经掌握的知识点强调过多，可以适当简略一些
4. 点拨时语速有些快，可能会有部分学生反应不过来，跟不上。
在日后的教学中我会逐渐克服这些缺点，努力使自已的课堂成为高效的课堂。
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