心情格外地平静，吃过早饭后，同学们陆陆续续地来到了教室。

“今天的课准备怎么上啊？”一旁的同桌停下手中的笔转过头来问我，眼里满是期待。还在做着准备的我，只是简单地说了句：“就这样呗！”

“那你现在紧张吗？”又是瞪得乌溜溜的眼睛望着我。

“你看我有紧张的样子吗？”

“看不出来。”

“那就对了！”

“零零零……”在平静的等待中，那串银铃般清脆的上课铃声响起在校园里。我拿着语文书，慢悠悠地走上了讲台。

一走上讲台，心就没底儿了。还是先问好吧！我学着老师的样子，扬着个大嗓门喊道：“上课！”

“老师好！”48位同学齐刷刷的问好声顿时给了我底气儿。

“同学们好！”“坐下！”我的分贝又扬高了八度。

“好，我们开始上课！”心里有点慌，竟忘了打开精心准备的教案，讲点儿什么好呢？急急忙忙打开，我看到了“希望”。

“鲁迅先生曾对史记作过这样的评价：‘史家之绝唱，无韵之离骚。’那么又有哪位同学知道鲁迅先生对我们今天要上的课文做过怎样的评价呢？……”我开始有板有眼地讲起课来。

但是由于经验不足，上课常常会出现一些小状况。有时讲解得太快，害得同学们都来不及记下，“老师，您讲慢点儿！”同学给我提出了意见，我也就放慢了上课节奏。

“老师，这个词我在参考书上看到不是这样翻译的！”又有同学给我提出了意见，查看了教案之后，我为同学的问题作了讲解。

我循序渐进地讲解着课文，尽管讲得不那么尽人意，但基本上还是能让同学们听得懂。可是讲着讲着，觉得自己仿佛在独白，少了课堂上本该有的互动，气氛变得有点沉闷。“下面请同学来翻译刚才讲解的句子。”我随机抽了个学号，那同学站了起来，很流畅地把句子翻译完了，而且还翻得很准确，我心里默默地为这位同学叫好！

在翻译重点句时，为了加强同学们的记忆，也为了加深同学们对句子的理解，我临时冒出个想法，让同学们用自己家乡的方言来翻译这个句子。

没想到，课堂的气氛一下子变得很活跃了，笑声一片压过一片。因为各地方言都各具特色，甚至有些“阴阳怪调”，引得在讲台上的我也失礼了，跟着一起捂着肚子哈哈大笑。提起用方言翻译文言文，同学们是个个热情高涨，一时竟有些兴奋过了头。但因为担心不能按时把课文讲解完，我只好就此打住了，让同学们下课再交流。

……

“零……”不知不觉中，一节语文课就这样结束了，伴着些许留恋，在阵阵“倪老师”的问候声中，我结束了这节语文课。教学初体验，体验到老师们的不容易，更体验到了教学的无限乐趣。