蹦床里的学问的说课稿
一．说教材
1. 教学内容
《蹦床里的学问》是大象版五年级科学上册第六单元的第二课，蹦床里的学问说课稿。它包括表达与交流，实验分析与总结，拓展活动五个部分。通过表达与交流让学生感受到弹力的作用引出弹力和弹性的概念。接着引领学生探究弹力的大小与什么有关。再通过师演示无限拉长橡皮筋，橡皮筋拉断了这一活动进一步检验结论的正确性。拓展活动让学生了解生活中弹力的应用，真正体验从科学走向生活，走向社会。
2. 教学重点和难点
教学重点：指导学生自己动手探究弹力的方法。
教学难点：指导学生分析归纳物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。理解在一定的限度内，物体的现状变化越大，产生的弹力就越大。
3. 教学目标;
（1）通过对橡皮筋、弹簧的体验，知道弹力，弹性的概念。
（2）探究橡皮筋被拉长的长度与弹力的关系。了解弹力在生活中的应用。
（3） 培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度和解决问题的能力。
二、说教法
1. 让学生准备弹簧、橡皮筋。
2. 通过观看奥运会的蹦床比赛，让学生自己发现问题想解决，激起学生的探究欲望。
3. 指导学生自己动手探究弹力的方法，观察橡皮筋被拉的长度不同而产生的弹力不同，教案《蹦床里的学问说课稿》。
4. 学会运用简单的方法记录实验结果，归纳实验结论。
5.师通过演示实验，让学生检验并修正实验结论。
6. 采用“探究式”教学模式，边实验、边总结并应用启发式的综合性教学法。
三．说学法
1. 让学生表达交流关于蹦床的认识和疑问。
2. 通过玩橡皮筋、弹簧认识弹力，知道弹力、弹性的初步概念。
3、通过学生实验探究出弹力的大小和什么有关。
3. 通过拓展活动了解生活中的弹力。
四．说教学步骤
1. 引入活动。
通过学生观看蹦床比赛，发现问题，抓住学生的关键问题引入课题
板书：蹦床里的学问
2、弹力是怎样产生的呢？归纳弹力与弹性
让学生玩橡皮筋或弹簧，进一步感受弹力，通过自己的感觉和物体形状的变化，师引导学生归纳出弹力与弹性的初步概念。（课件展示）
板书：弹力 弹性
3、实验探究弹力的大小与什么有关。
（1） 为什么在蹦床上有的蹦得高，有的蹦得不太高？怎样可以蹦得更高？
（2）让学生做实验，研究出弹力的大小与物体形变的大小有关。
（3）分小组实验，并做好记录，学生填写表格会有助于得出结论。弹力大小实验
第--------------小组
橡皮筋被拉长（厘米）-------------、----------------、---------------、
测力计读数（牛顿）-------------、--------------、-----------------
4、总结与交流
（1）从大家试验的数据中，你发现了什么？（指名说）
（2） 引导学生交流与总结实验结论，整理实验结果。
（3） 归纳出弹力的大小与物体的形变大小有关。
5. 师演示，让学生认真听、看，修正结论。
如果我们把橡皮筋无限拉长会把纸团射到宇宙上去吗？用力拉橡皮筋，橡皮筋断了，进而得出在前述结论前加一个“在一定限度内”。提醒学生下课做实验时要注意安全，不要把箭头对着人。（这个环节的意义在于对上面得出的`初步结论进行进一步的验证，这对培养学生严谨的科学态度有着重要的意义。）
6. 拓展活动
让学生找一找生活中的弹力。（这一环节旨在体现从科学走向生活、走向社会，加强教材与学生生活的联系。）
板书设计
蹦床里的学问
弹力 弹性
（在一定的限度内）物体的形变越大，产生的弹力就越大。
（这样设计看起来美观，内容虽简洁，但确能突出主题）
五、说设计意图
我的教学设计流程是：从引入部分就激发了学生的探究欲望，然后按照认识弹力，知道弹力、弹性的初步概念，到探究弹力的大小与物体的形变有关，得出结论，再修正结论，并且在这个环节中提到安全，最后到知识拓展。我考虑到学生学科学的难度，就按照知识的层层递进来设计（也就是由简单到复杂），让学生在轻松愉快的环境中学习科学。
六、活动亮点
本次教学活动的亮点在于能让学生主动探究，也能让每个学生都积极参与到教学活动中来，充分体现了学生的主体地位。培养了学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度。
七、整体评价
整个教学活动都组织得比较有序，学生学习兴趣高，达到了教学目标。
【蹦床里的学问的说课稿】相关文章：