关于童话的手抄报三只小猪
孩子们喜欢童话故事?下面是小编收集的关于三只小猪童话的手抄报资料内容，欢迎大家阅读与了解。
幼儿园童话故事教案：《三只小猪》
三只小猪要去游泳。猪妈妈说：“千万记住回家的路。”一只小猪说：“我记住了—路边有裸大树，树下有只胖河马在乘凉。”另一只小猪说：“我记住了—草地上有一群小鸡在找虫子。”最后一只小猪说：’‘我记住了—河边有只大鳄鱼在硒太阳。”
游完泳，该回家了。可是，乘凉’的胖河马、找虫子的小鸡，还有晒太阳的大鳄鱼都不见了!三只小猪迷路了……“呼噜，呼噜，我要回家!”“呼噜，呼噜，我要找妈妈!”还好，听见他们的哭声，猪妈妈跑来了……
专家导读
经历迷路的探险
走迷宫是很多孩子酷爱的纸上探险，说到底，那似乎与他们的真实生活无关。倘若在现实中迷了方向，那么，探险难免就成为恐慌了。《三只小猪》这篇童话的出现，就打破了以往幼儿文学作品单纯追求表现团圆美满的思维局限口单单就形象而论，童话中的小猪其实并不笨。在孩子的认知世界里，形象的记忆是最能为他们所接受的，胖河、小鸡、大鳄鱼，都是鲜活的参照物，拿他们来做路途的标记线索符合他们的天性。不过，错就错在这些形象的参照物都是活动的，他们不会一直守在那里，于是，作品在此埋下了伏笔。果然，到了后半部分，情节一转.变数陡生，胖河马、小鸡、大鳄鱼这些参照物“都不见了”，故事完全不顾孩子们善良的期待和愿望，无情地将小猪们推向了一个颇为绝望的境地。
故事最后小猪妈妈听到哭声找到了小猪，给了童话一个光明的尾巴。其实，现实中，在由成人撑起的保护伞下，孩子的心灵认知基本上离不开真善美的基调，这固然有助于培养他们乐观开朗的人生性情。但是，很显然，这把保护伞也有保护不到的地方，与其总是回避，不如让稚嫩的心灵在故事里经历一次迷路的历险，让他们自己去领悟如何不再迷路，这何尝不是一种有益的磨砺呢!
活动指导
作品形象生动地讲述了小猪迷失方向的'于原因.说明了认路的基本方法。因此，阅读活动重在让幼儿感知、理解气只小猪迷失方向的原因，学会认路的方法。
根据作品内容，阅读活动主要采用情景表演的教学策略。活动开始让幼。儿通过直观地感知表演，初步了解故事的基本内容，引发幼儿两读图书的兴趣，并在画面中探寻三只小猪迷失方向的原因。活动最后的情景表演《新三只小猪》，让幼儿在阅读图书获得正确认知的基础上。边讲故事边表演，促使正确的认知经验在身临其境的表演中得到及时的练习和强化。
这一时期的幼儿阅读活动重在掌握基本的阅读技能，因此在阅读过程中，应坚持引导幼儿认读故事名称，使幼儿关注到故事名称和故事内容的关系，并有序地逐页阅读画面，巩固阅读的技能。
活动目标
1. 了解故事的开端和结局，知道故事的主要角色。
2. 通过阅读和情景表演，理解故事情节的变化。
3. 知道认路的基本方法。
活动准备
1.人手一册幼儿用书(第3册)。
2.三只小猪、猪妈妈、河马、小鸡、鳄鱼和一些认路的参照物等服装道具。
活动过程
1.观看情景表演《三只小猪》。
教师：有二只小猪要去游泳，发生了一件什么事情呢?
教师：游泳是一件非常高兴的事情，可为什么三只小猪游泳后会大哭呢?
教师：小猪们是怎样认路的?这样认路正确吗?我们一赶夹看一看故事。
2.师幼共同阅读幼儿用书.感知故事的内容。
教师边翻书讲故事，边指导幼儿逐页阅读。
读到第2~第4幅图(幼儿用书第3一5页)时，提示幼儿重点指一指河马、小鸡、鳄鱼。
教师：三只小猪为什么会迷路?如果你是小猪，你会怎样认路?
3.情景表演《新三只小猪》。
师幼布置场景(场景中布置合理的认路参照物)，分配表演的角色：三只小猪、猪妈妈和幼儿扮演的认路参照物，并装扮服装、道具。
师幼边讲故事边表演(三只小猪认清正确的参照物，找到回家的路)。
活动建议
教学变式：也可以先讲故事，然后组织幼儿阅读幼儿用书，最后进行《新三只小猪》的表演。
区角活动：将相关的服装、道具投放在语言区，让幼儿自由进行表演活动。
环境创设：用形象化和艺术化的手法绘制一张幼儿园所在的社区示意图，作为活动室的墙饰。
家园共育：请家长带幼儿参观所在的社区，选择典型和正确的参照标志，帮助幼儿认识回家的路。
领域渗透：开展到幼.儿园所在的社区中走一走的社会活动，帮助幼儿认识幼儿园周围的路。
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