《蜜蜂引路》教案及反思
一、教学内容：人教版第四册《蜜蜂引路》
二、教学目标：
1、理解课文内容，体会人物的特点。
2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。
3、正确朗读课文。
三、教学重点难点：
1、学习生字、新词，读懂课文，理解课文内容。
2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。
四、教学准备：课件等
五、教学课时：第一课时
六、教学过程：
一、导入新课
1、猜谜语（出示投影片）
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
成群飞进百花丛，
传播花粉又采蜜，
个个都是爱劳动的小英雄。
导：这个英雄是谁？（小蜜蜂）
导：蜜蜂还有一个会引路的本领。
2、揭示课题。
3、解题：“引路”是什么意思？（带路）
4、设置悬念。
蜜蜂还有一个本领就是会引路，大家知道吗？（不知道）列宁让蜜蜂引去哪儿？蜜蜂又是怎么引路的？请小朋友来看课文。
二、学习课文：初读全文，了解课文大意
（一）学习第一自然段
(1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思考下面几个问题。
这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比较句子。（出示投影片）
列宁住在莫斯科的一座小山上。
列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
两句话有什么不同？
板书：
(3)、“附近”的意思。（离得很近）
用“附近”说一句话。
(4)、齐读第1自然段。
(5)、说说这一自然段告诉我们什么？
（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）
（二）学习第二自然段。
过渡：列宁常常派人去找养蜂人，那么他们究竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习第二自然段。
请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。
①列宁找养蜂人有什么事？
②为什么这一回要亲自去？
第二段中的第二句前后有什么联系？
（前半句讲列宁亲自去找的原因，后半句讲找养蜂人的结果）。
（三）学习第三自然段。
过渡：列宁要亲自去找，他是怎样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。
(1)、自由读课文。
(2)、思考。
列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“△”画出来。
(3)、同学之间分组交流。
根据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。
(4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题：
列宁的住处在 ，花丛在 ，园子在 ，小房子在 。
老师修改一下板书：
(5)、①列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？
②为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？
(6)、齐读二、三句。
“果然”说明了什么？
（四）学习第四自然段。
(1)、列宁终于找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。
(2)、看图。（出示插图）
图上画的是谁？他们表情怎样？
说一说，养蜂人见到列宁为什么惊讶？
（养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以非常惊讶。）
用“惊讶”的语气读养蜂人的话。
(3)、列宁是怎样回答的？
“向导”是什么意思？
请两位同学表演来理解。
列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？
不能，是列宁发现了蜜蜂。经过仔细观察、认真思考、分析，利用蜜蜂来引路的。
用喜爱、风趣的语气读列宁的话。
分角色读。
（五）总结全文。
现在我们已经学习完《蜜蜂引路》这篇课文，请同学们用自己的话说说课文讲的是一件什么事？
教学反思：
1、创设情境 导入新课 激发兴趣
只有激发学生兴趣的参与，教学才能达到理想化的境界。在语文教学中，教师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容都动态化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飞进百花丛中，传播花粉又采蜜，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，激发了学生的兴趣，学生自然而然地产生了对蜜蜂好奇，并带着这种好奇心积极地去朗读课文，去寻找其中的秘密。
2、培养语感 以读为主
《语文课程标准》在“基本理论”部分就强调“丰富语言的积累，培养语感。”阅读目标又有了新的要求，如提出了“推想课文中有关词的意思，体会其表达效果”。教师在教学过程中，抓住了“果然”、“惊讶”等词语，不断地激发学生的阅读兴趣、采用齐读、分角色读、表演读等多种形式，将每位学生带入课文所表达的情境中，用语感连结了学生的感官、感受和情感。
3、提供探究 合作交流
探索是语文教学的必要环节。《语文课程标准》强调探究性阅读，如“在交流和讨论中，敢于提出自己的想法，作出自己的判断”。在教学中，教师充分为学生提供探究、交流、创造等多种展示的时间和舞台。让学生去留心观察，大胆思考，勇于认识事物的规律。当学生边画边圈之后，产生了思考，进行了交流。列宁是怎样找到养蜂人的？根据自己的理解和想象，把养蜂人的住处和列宁沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。教师不是忙着让学生回答，而是巧妙地让学生把板书补充完整，其它同学做下面的填空题：
列宁的住处在 ，花丛在 ，园子在 ，小房子在 。又给学生提供了表现自己、与同学合作交流、展示自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课教学的难点，使学生产生最佳学习心态，保持积极向上的乐观情绪的不气馁的探究知识的强烈愿望。并希望教师在今后的教学中，重视学生自己去发现问题，解决问题的自主权。
我们往往把课堂教学时间看成是教师支配的专利，学生则处于比较被动的.地位，从本案例的反思中使我感受到课堂应是学生的课堂，学生对课堂有了一定的支配权才能拥有思维的空间，拥有发展自己的意见和见解的机会。充分激发学生的主动意识和进取精神，能促进课内知识向课外知识延伸与拓展。在教学中，老师应充分为学生提供探索、交流、创造等多种展示的时间和舞台。尽可能让学生去留心观察、大胆思考、勇于认识事物的规律，多给学生一些思考的机会，多一些少动的时间，多一些表现的机会，多一些创造的信心，把信任的投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生，以激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，使学生产生最佳学习心态，保持积极向上的乐观情绪和不气馁的探索知识的强烈愿望。新课标的一个重要理念是转变学生的学习方式，十分强调学生自主、合作、探究，大量的时间让学生质疑，讨论交流、评价，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。教学中一定大胆放手，让激励和鼓舞唤醒每一位学生的大脑，使其学习潜能充分释放出来，全面提高学生的语言素养。
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