《谁先走》的教学反思
篇一：谁先走教学反思
《谁先走》教学反思
本节课的学习目标1、判断游戏规则的公平性。2、设计公平游戏规则。今天我们一起来探讨谁先走的问题，首先我从学生生活中所熟悉的下棋入手，看看小明、小华这两位好朋友要下盘棋，他们都很谦让，让对方先走！你能替他们想个办 法，决定谁先走吗？学生先独立思考，再全班交流。有的学生说掷骰子，点数是单数，小明先行；点数是双数，小华先行。有的学生说用“石头、剪刀、布”来决定谁先走。有的学生说让他们抽签决定。就这样展开了新课。探索后分层次提问学生，让学生总结。判断游戏规则是否公平的方法：要看代表双方的事件发生的可能性是否相等。如果相等，则游戏规则公平；如果不相等，则游戏规则不公平。
篇二：《谁先走》教学反思 王战国
《谁先走》教学反思
三桥街小学 王战国
《数学课程标准》指出：“教学中注重结合具体的教学内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动经验的重要途径”。抛硬币、掷骰子、转转盘等探究活动等都是学生在现实生活中所喜闻乐见的，这些游戏充分激发了学生的学习热情和主动探究的精神。
本节课的教学目标是1、通过游戏规则的讨论，进一步体验不确定现象中事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。2、能设计对双方都公平的游戏规则。3、体验在生活中学数学、用数学的价值，感受学习数学的乐趣。
于是在教学目标以及课标的引领下，我主要进行了以下流程：1.创设情境引入，制造问题冲突：笑笑的规则公不公平。从而，引发进行试验探究的必要性。2.通过动手操作，验证判断。主要是通过小组合作最后展示数据的形式，发现，可能性不相等，所以笑笑的办法不公平，然后修改规则，使游戏公平。得出可能性不相等，游戏不公平，可能性相等游戏才公平。3、课堂总结时，让学生在生活中也要做到公平、公正，对学生进行一定的思想教育。整节课以学生为主体，注重让学生活动，充分发挥了学生的主观能动性。课堂气氛轻松愉快，生动有趣，学生积极参与，热情高涨。
但也存在以下几点不足：我过多地发表自己的观点，没有留给学生充分思考的时间和空间。在一些不是很流畅的环节过渡时，老师的语言显得很重要。如学生都认为笑笑的办法不公平，这时老师可以说，同学们的想法都有一定的道理，但我们的`数学讲究数据，就让我们一起通过数据来验证一下大家的说法是否正确。这样就可以较自然地过渡到动手实践探究环节了。另外还有一些细节的地方，比如在进行动手实践之前，老师应就表格如何使用进行指导，这样才不会在实践过程中造成不必要的浪费。学生在动手实践时，教师不要进行过多的语言“干扰”，可以在所有数据都填充完毕后，再对表格进行横纵向的分析。这样学生也能较完整地进行探究，让最后的数据结果更有说服力。
篇三：《谁先走》教学设计
《谁先走》教学设计
教学内容：
《谁先走》是北师大版五年级（上）第七单元第一课时的内容。（课本第101－103页）
教学目标：
1、让学生在猜想、验证的过程中，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。
2、在活动中，能正确辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。
3、在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题。
教学重点：
体验事件发生的等可能性，并会分析、判断规则的公平性。
教学难点：
能够设计公平的游戏规则。
教具准备：
各色球、转盘、扑克牌等。
教学过程：
一、创设游戏情境，初步感受游戏公平的重要性。(用时3分钟)
同学们，大家都知道乒乓球在我们国家是一项很普及的体育运动，现在我们一起来欣赏一个小片段关于乒乓球比赛的视频。（播放视频）
从片段中你看到体育师在干什么？
生：裁判在抛一枚硬币来决定比赛的场地和发球权。
师：同学们都看得很仔细，喜爱运动的同学可能会知道，很多比赛前都有这个环节，如果没有,比赛就会缺乏公平性。
师：可见这样的环节有多重要，那么这节课我们一起深入学习有关公平游戏的内容。
板书：游戏公平
【设计意图：从学生熟悉的活动直接引入课题，不但能让学生感兴趣，还能明白本节课的学习任务。】
二、自主合作，探索新知。
出示课本情境图
师：今天我们有两个好朋友分别是小明和小华将要进行一场象棋比赛，他们都很谦让，都在让对方先走！
为了能让他们来一场公平的比赛，你能替他们想个办法来决定谁先走第一步棋吗？（板书：谁先走）
生1：抛硬币
生2：投骰子
生3：抽签
…
师：你们太厉害啦，能为小明和小华想到这么多的方法。但怎么用好这些方法才
能对游戏双方公平呢？好朋友淘气和笑笑说出了自己的方法（出示淘气和笑笑的课件），下面大家就来看一看，你认为他们的方法对小明和小华公平吗？ 活动一：探索游戏公平的方法（12分钟）
学生认真看图后提出问题
师：你认为他们的方法公平吗？（学生思索后指名提问）
生1：认为淘气的方法是公平的。
生2：我认为笑笑的方法不公平。
生3：…
师：现在以小组为单位讨论一下这两种方法为什么公平，或为什么不公平，等一会用自己的话说一说。
（学生讨论中，教师巡视并指导）
学生汇报：…
师：大家都说得很好，现在我们就一起来分析一下这两种方法。（出示课件分析） 抛硬币：它是一种质地均匀的，当将它抛起落到地上，出现正面朝上或反面朝上的可能性是相等的。因此公平。板书：可能性相等，游戏公平
投骰子：我们都知道骰子有6个面，首先如果骰子的质地是均匀的，那么骰子哪个面朝上的可能性是相等的。但点数大于3包括点数是4、5、6三面，点数小于3只包括点数是1、2两个面，所以出现点数大于3的可能性与出现点数小于3的可能性不相等。因些不公平。板书：可能性不相等地，游戏不公平
师：原来游戏规则公平性必须具备一定的条件，根据条件那你能修改笑笑的方法，
重新使它对双方公平吗？
生1：点数小于或等于3时，小明先行；点数大于3时,小华先行。
生2：大于3点，小明先行；小于4点,小华先行。
生3：掷到单数,小明先行；掷到双数,小华先行。
…
活动二：放球游戏（5分钟）
师：我们知道使游戏公平的方法有很多，现在老师有一些黄球和一些白球，谁来利用这些球来设计一个方案，使它对小明和小华双方是公平的。上来边说边做。（要求规则表达要清楚）
小结：黄球和白球的数量一定相等，游戏才公平。
巩固训练：幸运大转盘 （8分钟）
（1）甲是笑笑设计的转盘，请你确定规则，使游戏对双方公平。
（2）淘气设计了乙转盘，请你确定规则，使游戏对双方公平。
（3）请你也设计一个转盘，并确定一个对双方都公平的游戏规则。
（学生独立完在，教师巡视）
汇报：（用展台评讲）
活动三：砸金蛋（10分钟）
师：一下与大家学了这久，下面轻松一下，玩个游戏（出示规则）还有可能获得我手中的奖品哦！
（教师指导）
师：这8个人都是大家从每一组选出来的，我问一下这位同学，你组是用什么方法最终选到的你？
生1：……
师:你呢？
生2:……
师:看来被选出来的人都是很公平的。现在谁先砸呢?我们选用一个公平的方式来决定谁先来砸.(可用纸牌)
三、课堂总结（2分钟）
通过这节课的学习，你认为要制定公平的游戏规则，最重要的是什么？（小结）师：通过今天的活动，大家都有不少的收获，相信大家都懂得了只有做到可能性相同，才能保证游戏公平，学会了根据可能性的大小分析判断游戏规则是否公平，这有助于我们在日常生活中更好落实公平公正的原则，促进大家和睦相处，促进社会和谐发展。
四、作业
略
五、板书
谁先走—游戏公平
相等 游戏公平
可能性
不相等 游戏不平
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