可以说我是幸运的，从事了自己喜欢的职业——教师。并且自走上讲台以来，我一直习惯思考。思考应该做什么，怎样做，做到什么程度，学生会喜欢、会情不自禁地投入到数学的学习中来。

小学生永远是天真无邪的，比较容易被新鲜的、有趣的东西吸引，而新教材恰恰满足了他们的要求，但却给老师提出了“难题”。

为了激发和呵护学生的学习热情，我常常用多媒体教室，自制或编辑下载的各课件，提高课堂效率，在短而精的40分钟，让他们充分理解书面知识，扩充课外知识，完成精简的课堂练习。与此同时，我也告诉他们：我希望你们在数学课上学到的不仅仅是数学知识，还有做人的道理，并且能用数学的思考方法解决生活中的实际问题，比如数学讲究有序、严谨、简洁；‥‥‥。久而久之，这些习惯性的语言深深烙在了学生心里。

实例：

这一节课，我又把学生们带到了多媒体教室。上课的内容是《用字母表示数》，学生们一个个积极表现，举手发表自己的观点与意见，有甚者还会走到讲台上指出黑板上同学的问题。我很满意孩子们的这种状态。第一他们投入了把自己当作了课堂的主人；第二他们倾听了，而且在倾听的同时在比较鉴别；第三他们收获了，收获了知识，收获了好的习惯。不管结果是否优质，但过程是令人满意的。我正沉浸在喜悦中，继续眉飞色舞地讲解着，如何将字母的值代到公式中，计算正方形的周长与面积。

王学良站起来，大声说：“我不同意你这样计算，我觉得我这样挺简单的，干吗非要像你这样复杂。”我知道，刚才在私底下他给我看他的书写时，我没有发表意见，让他心里有些不舒服了。

我微笑着：“是啊！这是规定的格式。”

他接着涨红了脸说：“你不是总说，数学要简洁、要严谨吗？我这样也能求出正方形的周长与面积，书写清楚、明白，怎么就不对了，‥‥‥。”

就在他唠叨中，打了下课铃。同学们都劝他：“老师都说了，这是规定的格式，你就那样写呗。”

我知道不说服他，也就说服不了大家。于是，我随他们回到教室，在下课休息的功夫在黑板上写下这么一道题：

X+XY+Z2+Y3+3XY+X3同学们都不知道我要干什么，下课玩耍的学生也都驻足观看，问：“杨老师，你要干吗？”

我笑而不答。

打上课铃了，尽管这节不是我的课，但我想问题已经出现，如果不解决，将会影响更多。我清了清嗓子，问：“同学们，你们会算这道题吗？”

学生都用异样的眼光看着我。我继续说到：“现在我就要你们告诉我结果，我可以告诉你们这三个字母的值。”

看看学生没有任何反应，我笑了。继续：“同学们，你们知道吗？这个式子里含有三个未知量，并且出现了三次方，这是属于初中的代数知识，是以我们今天所学会的知识为基础的。只有现在学好了用字母表示数，才能为以后初中、高中的代数知识打下扎实的基础。所以，尽管今天学得方法和表达的过程有些复杂，但是必要的学习过程。”学生们若有所思，有的点头表示同意。

我接着说：“就好像乘法是相同加数的简便运算，在你们上一年级时，老师绝不能直接把乘法的解答方法教给你们，你们认为呢？”

几句简单的话语，让学生心悦诚服。

我离开了，我想问题应该已经解决了，我轻松地回到办公室。果然，下课后王学良主动来找我，“杨老师，我明白了。‥‥‥”

没等他说完，我就表扬他：“我应该谢谢你，你很棒，敢于把你的想法说出来。我相信不只你一个人会有这些的想法，这样解题确实很复杂，但正因为你说出来，才给了我为大家解释的机会，所以我应该谢谢你！”

他笑了，问：“杨老师，有没有要帮忙的。我帮你抱本子过去。”

‥‥‥

用我的爱心与智慧关注学生每一个成长的过程，享受他们每一个成功的喜悦。我感谢钢花小学让我们写出自己教育格言，让我明确自己的奋斗目标，做为教师的职责，明白教育的真谛，我会更加努力，为学生、为教育、也为自己做好自己该做的一切。