西师大版本数学课件

西师大版本数学课件篇一

教学目标：

1﹑知识目标：使学生初步学会按一定的标准分类，通过操作学会分类的方法；

2﹑能力目标：通过动手操作，培养学生的操作能力﹑观察能力﹑判断能力和语言表达能力；

3﹑情感目标：让学生体会到生活中处处有数学，并初步培养学生整理物品的习惯。

重点：

通过动手操作，能够选择分类标准的方法和正确分类的方法。

难点：

学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔性和灵活性。

教具准备：

投影仪﹑课件

一﹑学前准备：

道具（铅笔）

二﹑探究新知

1﹑导入新课

师：最近小鹿文具店跟小熊文具店同时开张，他们都邀请我们去他们文具店看一看，那我们现在就去参观一下好不好？（播放影片）

2﹑学习按单一标准分类：

（1）﹑感知分类

师：这里每个文具店里都有好多文具，但是参观完这两个店后你更想去哪个文具店买文具呢？为什么？

生：……

师：我们去商店买东西的时候，售货员能很快地找到我们想要的东西，这么多东西如果随便乱放，售货员能轻易找得到吗？售货员是怎么样摆放这些东西的呢？请看大屏幕。（观看幻灯片）

引导学生说出：把同类的东西放在一起了。

揭示概念：对了，像售货员这样，把同类的东西放在一起就叫分类！

板书：

分类：把同类的东西放在一起就叫分类。

（2）﹑动手分一分：

请同学们动脑筋，你能帮小熊整理他的文具店吗？

（3）﹑联系生活

出示两组幻灯片，请学生将他们分别进行分类，说说自己分类的理由。

3﹑学习按不同标准分类

师：老师从开学到现在在班上捡到了好多只铅笔，我也想用刚刚学到的知识将他们分类，你能帮老师想想办法吗？你跟你的同桌交流一下，你打算怎样帮老师分啊？

幻灯片出示各式各样的铅笔

（给同学们时间考虑，交流）

（1）﹑还有其他分法吗？再请其他的同学来说说。

（2）﹑他们分出来的结果不同，谁对谁错呢？还是都对？

（3）﹑引导得出他们分的都没错，分类的标准不同，分出来的结果也就不同。

（4）﹑归纳：这些铅笔可以按

A．颜色不同分

B．有没有带橡皮的分

C．有没有用过分

D．（那么还可以怎样分呢？）长短不同分

（5）﹑强调指出：分类有不同的分法，分类的标准不同，分出来的结果也就不同。

三﹑课堂作业设计

师：现在我们用刚刚学过的知识来解决下面两个问题（出示幻灯片）

还有一题就留给同学们下课后去思考。

四﹑知识小结

这节课我们学习了什么？

分类：把同类的东西放在一起就叫做分类。

分类有不同的方法，分类的标准不同，分出来的结果也就不同。

全课总结：

小朋友：今天我们学了很多分类的方法。回家可以做爸爸，妈妈的小帮手啦！比如把自己的玩具，衣服分类整理好，相信大家个个都是个能干的小朋友！

五﹑家庭作业：

1﹑回去整理自己的小书包，下次上课告诉其他同学，你们是怎样整理自己的小书包的，有没有受到爸妈的表扬？

2﹑完成练习六第1﹑2﹑3题

西师大版本数学课件篇二

教学内容：

11~20各数的认识

指导思想：

营造和谐的教学氛围，质疑问难成为课堂的主旋律。

与理论依据：

学具与多媒体课件穿插使用学生主动参与学习过程，在学习中既发展个性，又培养能力。

教材分析：

本课主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。本课是在学生能正确教出11—20各数并会读数的基本上进行教学的，重点是通过数小棒，使学生认识数位，进一步认识11—20各数的组成，学会11—20各数的写法，这样的安排符合学生的认识特点，重点突出。

学情分析：

小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。

教学目标：

1、知识目标：能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。

2、能力目标：培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。

3、情感目标：进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。

教学重点：

认识11-20各数。

教学难点：

数字个位与十位的组成、分析与理解。

教学流程：

课前准备---- 教学过程

一、创设情境，引出问题

二、动手操作，探索新知

三、巩固延伸

四、全课总结

教学准备：

多媒体、计数器、小方块

教学过程：

一、创设情境，引出问题

师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？

演示教师带着学生过马路图

生1：是我们在过马路。

生2：放学了，老师带我们过马路。

师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。

2、观察：图中有什么？有多少？

3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。

设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生数一数，让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。

二、动手操作，探索新知

1、数数

①老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？

②指名来数一数；

③你猜对了吗？

④探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？

⑤集体交流：总结出好方法。

⑥数出10根小棒，十个一是（），捆成一捆，一个十是（）。接着数到20根，同桌互数，指名数。

⑦怎样才能一眼就看出下面物体有多少。

设计意图：通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并在具体的`情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。

2、数的组成

摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一？