只拣儿童多处行的教学设计范文
【内容简析】
本课描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。
【设计理念】
利用学生已有的生活经验和知识经验，调动学生学习的积极性，引导学
【内容简析】
本课描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。
【设计理念】
利用学生已有的生活经验和知识经验，调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，在读中理解，读中感悟。
【教学目标】
1.认识本课的7个生字，会写9个字以及由会写字组成的.词语。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
【重点难点】
领会冰心奶奶为什么把古诗改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会她眼中儿童的特点。
【教具准备】
生字卡、朗读配乐、多媒体课件。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、画面引入，谈话激趣
1.同学们，你们喜欢春游吗？你们到过哪些地方游玩呢？
2.同学互相交流游玩的图片或录像，说说在游玩的时候心情是怎样的。
二、出示课题，据题质疑
1.齐读课题，简介作者。
2.质疑：“只拣儿童多处行”是什么意思？看了课题，你有什么疑问？（“儿童多处”指哪些地方？“我”为什么要“只拣儿童多处行”？）
三、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读书课文，可朗读，可默读，也可几个同学合作朗读。要求把课文多读几遍，读准确，读通顺。
2.学生交流读懂的内容，初步讨论疑难问题。
3.评价学生的读书效果，梳理学生的疑难问题。
四、学习生字、新词
1.用生字卡检查生字读音。
2.指导识记字形。
重点引导：匣（书写时先写横，再写“甲”，最后竖折。）
聚（下部中间一笔是“丨”，不要写成“?”。）
隙（注意右边上中下三部分对正。）
3.认读新词，联系上下文和生活实际理解词义。
大概 匆匆 海棠 树梢 释放
感召 旺盛 聚精会神 浑身解数
五、再读课文，理清课文脉络
1.默读课文，说说课文讲了一件什么事。
2.讨论后汇报：可分为几个部分？用“‖”标出来。
第一段（1—2）：讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。
第二段（3—8）：讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。
第三段（9）：讲儿童给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”。
六、学习课文第一部分
1.学生自由读1、2节，画出自己喜欢的句子。
2.指名说说体会到了什么，是从哪些地方体会到的。
3.汇报：
生1：我从“成千盈百”“挤”“一群接着一群”体会到孩子的多。
生2：我从“闹嚷嚷”“挤了出来”“飞涌出”知道这些孩子很兴奋，看出他们可爱的特点。
生3：我从“小天使”一词看出作者很喜欢这些孩子。
4.理解“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思。
七、作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
一、复习
1.抽读生字词。
2.指名分自然段读课文，读后评议。
二、细读感悟，体会感情
（一）学习第3至第8自然段。
1.默读，看看作者跟着儿童的足迹到了哪些地方，在书上做记号。（1.知春亭畔。2.去玉澜堂的路上。3.玉澜堂的院落里。）
2.找出描写儿童的句子和段落，有感情地读一读，体会冰心奶奶眼中儿童的特点。
①用不同的符号标出孩子的外貌、动作、神态、语言。
②讨论、汇报：从这些描写看出孩子的什么特点？（活泼、可爱。）
③这些描写表达了作者怎样的思想感情？（喜爱。）
④朗读3—7节。（个别读、小组轮读。）
3.学习第8自然段。
（1）指名朗读，思考：作者赞美的仅仅是春天的花朵吗？她到底想赞美什么？为什么说“别人看着也快乐”？
（2）讨论交流。
①因为在春天里，花儿和儿童一样，生机勃勃，充满着生命的活力，所以让“别人看着也快乐”。
②作者借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童。
（二）学习最后一自然段。
（1）有感情地齐读。
（2）思考：春游的时候为什么要“只拣儿童多处行”？
从作者改诗句这句看出作者是什么感情？
（3）讨论、汇报。
①因为儿童像春天般生机勃勃，他们就像快乐的、流动的音符，到哪儿就会给那儿带来生机和快乐，跟着他们的足迹就能找到春天。
②从作者改诗句，并跟着儿童的足迹游园，可以看出她对儿童的喜爱。
三、总结全文，拓展延伸
1.小结文章写作特点。（描写人物注意群体、个体结合等。）
2.以“冰心奶奶，我想对您说”为话题，进行口语交际或写话训练。
四、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
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