部编版《陀螺》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的部编版《陀螺》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《陀螺》教学设计1
【教学目标】
1、预习批注课文，能正确流利地朗读课文，理解生字词。
2、了解课文内容，理清文章脉络。
3、精读批注1~7自然段，指导学生抓住重点词句和修辞手法，体会作者对陀螺的喜爱。
【教学重难点】
指导学生从多种角度来批注体会比较深刻的句子。
【教学过程】
一、了解陀螺，通读课文。
1、同学们，你们平时和小伙伴在一起的时候喜欢玩什么游戏？（打篮球、老鹰捉小鸡……）
2、今天汤老师也给大家带来了一个游戏，大家仔细听，是什么？（玩陀螺）
3、简单介绍：你对陀螺有什么了解吗？（陀螺是中国传统民间玩具，是孩子们十分喜欢的玩具。）老师范读。
4、揭示课题，学习第一自然段。
（1）今天我们就来学习课文《陀螺》。（板书）
过渡：通过预习，你知道陀螺在作者高洪波的故乡叫什么？（冰尜儿）
（2）出示：在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。指名读：冰尜儿尜
（3）齐读。
5、读通全文。
过渡：那这篇课文讲了冰尜尔的什么事呢？
提示：1、请大家自由大声朗读课文，注意读通读顺句子，碰到难读的地方多读几遍。2、想一想课文写了关于陀螺的什么事。
（1）检查反馈，认读生字。
第一组：绰号角锥
绰号是什么意思？（外号）引导：陀螺有个难听的外号叫——角锥。
第二组：妩媚溃败挑衅恍惚
什么是溃败？（失败）随文识字：溃
第三组：1、钉上一枚铁钉
区别多音字“钉”：作为名词它读第一声，作为动词为第四声。谁再来读一读。齐读。
放入句子中你也能读好它吗？
出示：好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。（个别读、齐读）
这个妩媚是什么意思？顶不济呢？（至少）
师：它是一种方言，是至少的意思。把它记在书上。
2、旋转（方向上变动）旋风（打转）旋床
个别读、齐读。
出示：两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。
这只陀螺不是人工削出来的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。
（2）交流反馈，梳理全文。
提示：快速浏览课文，想想围绕陀螺都写了什么事？用自己的话说说。和同桌讨论下。
（出示：说陀螺→（）陀螺→得陀螺→（）陀螺→（）陀螺）
二再读课文，理解批注
1、出示全文。
同学们，有没有发现这篇课文和我们之前学的课文排版上有一些不一样，你发现了吗？
预设：空出来了一段。追问：空出来干嘛的？（让我们做笔记的）
我们一起来看看我们之前学的这篇课文《呼风唤雨的世纪》，像这样在文章旁边做笔记，我们有个专业术语，叫——做批注。（板书：批注）
2、小结：像这么长的文章，做批注能帮助我们更快地理解课文。今天我们也要用做批注的方法去读读这篇课文。
三、出示范例，学习批注的方法
1、抓住重点词句做批注。
出示：好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。
（1）刚才我们解释了“顶不济”的意思，谁能说说我做的批注应该写在哪里呢？（左边）没写对的小朋友赶紧改一下。
（2）反馈：希沃白板。
（3）汤老师还为这里面的这句话做了一个批注，大家一起来看一看。
出示：好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠,转起来能增加许多妩媚。
（4）小结：同学们，现在汤老师抓住了什么做批注？（板贴：重点词句）
过渡：那还可以从哪些方面做批注呢？
2、抓住修辞手法做批注。
出示：因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
（1）指名读。
（2）看看汤老师做的批注。（齐读：“飞到一个谁也看不到的地方去了”，运用比喻的修辞手法，写出了“我”当时悲伤的心情。）
（3）小结：这是抓住什么做批注的？（比喻）（板贴：修辞手法）
追问：除了比喻还可以有哪些修辞手法？（拟人、排比……）
3、抓住标点符号做批注。
出示：叔叔的礼物不错!
（1）一起读。
（2）你从这个感叹号感受到了什么？（对叔叔的礼物很满意）
小结：看！（出示）只要把自己的想法写出来就是在做批注。这句话就是抓住一个标点符号做批注。（板贴：标点符号）
四、运用方法，再次批注
1、通过上面的范例，大家应该知道怎么作批注了。接下来，我们默读课文1~7自然段，运用这些方法，再次批注。
2、出示：默读课文1~7自然段，找出最能表现作者喜爱陀螺和表示心情的句子，把自己的阅读体会批注在旁边。
（1）学生默读，自由批注。
（2）交流批注。
①投影展示学生批注
②还有谁也对这段话也作了批注的？读读你的批注。
3、小结：阅读文章时，我们可抓住重点词句、修辞手法、标点符号这样的批注方法去做批注，就能更好地理解作者的语言，体验作者的.情感了。
需要注意的是，批注不是写得越多越好，用语要简洁、精炼，落笔时要“三思而后写”（板书：简洁、精炼）
五：总结全文，布置作业
1、总结：刚才我们一边读课文，一边在自己体会比较深的地方作批注，感受到了“我”对陀螺的痴迷和拿到陀螺时开心的心情。下节课我们继续对文章写的好的地方进行批注和学习。
2、布置作业：抄写本课的生字词；把自己体会深的地方多读一读。
《陀螺》教学设计2
教材分析：
本课从学生的生活经验出发，以“玩陀螺”这一让学生及感兴趣的活动为切入点，引导学生从做陀螺、玩陀螺中观察色光的混合现象，认识到白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的，了解光的三原色在实际生活中的应用。
学情分析：
课前尽可能地多做一些陀螺，通过充分的玩，让学生有所感悟，有所收获，培养学生的动手制作能力
教学目标:
1、 能运用所学光的色散知识,制作各种陀螺;在玩的过程中有所发现,并能及时地记录表述自己的研究结果、
2、 在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识、
3、 通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系、
教学准备:
教师准备:红 黄 蓝 各种颜色的玻璃纸,较暗的环境中涂好七种颜色的字片手电筒各种各样的陀螺、
学生准备:卡纸 水颜料 火柴棒 胶水 剪刀 透明胶水 双面胶等、
教学过程:
提出问题
1、首先我想调查一下，谁玩过陀螺？陀螺好玩吗？怎么好玩？
2、你玩的也是那种抽的陀螺。有谁还玩过其它种类的陀螺？呵，没有，是自己做的呢？还是卖的呢？
制定方案
活动三：我们来研究 善变的光
光的三原色（红、绿、蓝）相叠加的情况。
实施探究
我的观察记录表（先让学生自己填，教师小结）
组合方式 组合效果 ( 可以绘图)
红光＋绿光 黄光
红光＋蓝光 紫光
绿光＋蓝光 淡蓝光
红光＋蓝光＋绿光 白光
展示交流
读一读，说一说，课本41 页资料卡，不仅要对故事中的知识加深认识，更要对其所折射出的科学精神深入体会。
拓展创新
1、制作一个有趣的三色陀螺。
2、玩一玩有什么新的发现。
《陀螺》教学设计3
教学内容：
《陀螺》、《旋转木马》；二首歌曲总复习； 2/4拍3/4 拍对比。
教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、聆听《陀螺》
1、解题：（城市的孩子有一部分未见过“陀螺”。）
设问：谁玩过陀螺，或见到过陀螺？说说怎样玩法？
解题：陀螺是一种玩具，请看教材中的插图：一个小孩执鞭子在打陀螺（椎形木制品两头尖的，在抽打下能快速旋转）。本曲就是作者在创作一组《儿童游戏》中的一首小品曲。
2、初听全曲。
设问：你能从音乐声中感受陀螺在孩子们的抽打玩耍中飞快的转动的情景吗？
3、复听全曲。
要求边听边看教材中的两种谱——简谱与图形谱，了解快速的节奏与大跳音程所造成的欢快、热烈的气氛。
三、聆听《旋转木马》
1、如果说孩子们玩陀螺是一种传统的游乐活动的话，那么玩电动木马就是现代的游乐活动了。
2、初听全曲。
设问：你能从快速的节奏、高低起伏的曲调流动中想像到孩子们在电动木马上旋转的情景吗？
3、复听全曲。
设问：你能听出乐曲的开始部分与最后一部分的曲调是相同的吗？当最后一部分再现第一部分曲调时，请举手表示你已听出来了，好吗？
4、小结：这两首乐曲都描绘了孩子们快乐的课余活动，你能讲讲自己的课余活动吗？
四、复习歌曲
1、复习演唱歌曲《哦，十分钟》。
2、复习演唱歌曲《大家来唱》
在歌曲复习中提问音乐知识。（2/4、3/4拍号重点是节拍感，即2/4拍的强弱。3/4拍的强、弱、弱。这一节拍感在前三年的音乐实践中都已进行，现在是在理论上让学生掌握，使这一节拍感成为他们自觉的音乐实践活动。）
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