师：大家觉得自己读得好不好?
生：还不错。
师：为什么觉得自己读得还不错?
生：字音读准了，节奏也把握了。
师：同学们都能注意到读音和节奏的正确把握，这点很好，不过有一个句子老师觉得还能读书得再好些。“未复有/能与其奇者”注意停顿应在“有”字后面。我们一起再把这个句子读一读，好吗?
生：“未复有/能与其奇者”
师：很好。现在我们请两位同学来比一比，看看他们谁读得更准、节奏把握得更准确，好不好?
生：好!
师：那我们来推荐一位班里平常朗读最好的同学，好不好?哪位?
生：……
师：好，那我们就有请这位众望所归的同学来为我们朗读，大家听听他读得好不好。
生1：(朗读)
师：大家说，他读得好不好啊?
生：不是很好，有些字读不准。
师：这位同学可能有点紧张，所以有些字没读好，不过这位同学有个优势，大家发现了吗他的音色很好，很适合朗读这篇文章，待会我们再请他来读，我相信他一定能读得更好。那现在哪们同学想要来挑战这位同学啊?谁来?
生2：(朗读)
师：这位同学有勇气挑战别人，挑战自己，真棒!大家说，他们两位谁读得更好啊?
生：后面这位同学，读得准，节奏把握得比前面那位同学好。
师：说得好，不过两位同学的勇气都值得我们学习，对不对啊?
生：对!(鼓掌)
师：听完两位同学的朗读后，老师发现下面很多同学都跃跃欲试，现在我们一起来再读课文，看看能不能比刚才两位同学读得更好，一起来!
生：(朗读)
三再读短文，理解短文内容。
(一)理解课文内容
师：大家这一次读得比上一次进步多了，很好。同学们读了几次课文了，那对课文的内容你理解多少呢?现在请大家自由朗读课文，找出你不理解的字词或句子，然后来提问。
生：(自由朗读)
师：哪位同学有问题想要提出来?
生1：“未复有能与其奇者“这句话是什么意思?
师：这位同学不懂这句话的意思，有没有哪位同学能帮她解答这个问题?
生2：我觉得这句话的意思是：还没有能欣赏这种奇丽景色的人。
师：那你觉得这个“复”字是什么意呢?
生2：“再”
师：那这句话应该是什么意思会更准确一些?
生2：再也没有能欣赏这种奇丽景色的人。
师：说得真好。
师：(转问提问的学生)这位同学的回答帮你解决了这个问题了吗?
生1：解决了。
师：真是谢谢这位乐于帮助别人解决问题的同学。其它同学还有疑问吗?勇敢地提出来。
生3：“沉鳞竞跃”什么是“沉鳞”?
师：这位同学不明白什么是“沉鳞”，谁能来帮她解答呢?
生4：“沉鳞”指的是潜游在水里的鱼。
师：那老师还是有点不明白，鱼为什么说成是“鳞”呢?
生4：因为鱼身上有鱼鳞。
师：哦，那用鱼身上的鱼鳞来代指鱼，这种写法是我们学过的哪种修手法啊?
生：借代。
师：说得真好。又有一位同学的疑问得到解决了。还有吗?
师：同学们没问题了，可是老师还是有一些问题没弄明白，想请大家来帮老师解决。我们来看一看。(出示课件)
1词语积累
夕日欲颓，沉鳞竞跃
晓雾将歇，猿鸟乱鸣
未复有能与其奇者夕日欲颓
天明登前途，独与老翁别欲界之仙都
师：上面这些加点字的意思老师都不是很明白，同学们谁能帮我解答呢?
生：“颓”是坠落的意思。
生：“沉鳞竞跃”是说潜游在水里的鱼比赛着要跳出水面。
师：哦，鱼儿在比赛，说得真形象。
生：“歇”是消散的意思。
师：哦，那“晓雾将歇”说的就是早晨的雾气将要消散，老师明白了，谢谢大家。那这两个“与”字，两个“欲”字又分别是什么意思呢?
生：第一个“与”字是欣赏的意思，第二个“与”字是跟、和的意思。
生：第一个“欲”字是将要的意思，第二个“欲”字指的是七情六欲。
师：哦，有个同学说“欲界”的“欲”是七情六欲，说得真好。因为欲界指的就是人间，人间就是充满欲望的世界，所以这个“欲”指的就是欲望。其实啊，相同的字在不同的句子里它的意思也会有所不同，这就是我们所说的一词多义现象。(出示课件)
1词语积累
夕日欲颓，沉鳞竞跃(颓，坠落)
(沉鳞竞跃，潜游在水中的鱼儿争相跳跃)
晓雾将歇，猿鸟乱鸣(消散)
未复有能与其奇者(动词，参与，指欣赏)夕日欲颓(将要)
天明登前途，独与老翁别欲界之仙都(欲望)
师：同学们帮老师解决了这么多问题，真是谢谢大家，现在老师都明白了，你们呢，都明白了吗?
生：明白了。
师：既然对字词的意思能理解了，那相信大家对全篇课文内容也一定能理解了。现在我们就请一位同学来为我们用自己的话来翻译这篇文章，好不好?哪位同学愿意来试试?
生1：山川的美丽，向来是什么共同谈论的。高高的山峰周围飘着云，水流很清，可以看见水底。两岸的石壁，色彩斑斓。青翠的树木，四季都有。早晨的雾气将要消散，有鸟在乱叫;太阳快要落山了，潜游在水底的鱼比赛要跳出水面。实在是人间的仙界，从南朝著名的山水诗人谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种奇丽景色的人了。
师：这位同学为我们很流畅地翻译了这篇短文，大家觉得他翻译得怎么样?