关于书法说课稿

说课稿一般是说课老师说课所准备的说课材料，那么，下面是小编给大家整理收集的关于书法说课稿，供大家阅读参考。

关于书法说课稿1

一、说教材

1、地位和作用

本课是（高教版）公共艺术美术篇第三单元第二节的内容，属于“欣赏·评述”学习领域，相对比较独立。书法是美术篇章里不可或缺部分，书画同源，本课的学习也为其他美术作品的欣赏教学奠定基础。

2、教学目标

根据《美术教学大纲》和教材的要求，本着提高学生艺术感知能力和审美能力，使学生了解中国优秀传统文化的思路，确定本课的教学目标为：

（1）、知识与技能：了解不同书体的独有风格特征；掌握不同时代对书法的审美标准，提高欣赏、感知书法美的能力。

（2）、过程与方法：以学生主体、教师引导分析、讨论、认知、展示、评述等完成学习。

（3）、情感态度与价值观：提高学生的审美情操，感受中国书法的艺术美，培养学生对书法艺术和传统文化的热爱，增强民族自豪感。

3、教学重难点

重点：根据教材内容和学生的知识结构，确立本课的教学重点为: 对比不同书体的点画特征及风格。

难点：本课中书法的艺术美，它不指向特定的书法作品，而是作品的神采、气韵、意境等抽象、概念化的感受。根据学生的心理发展特征和教材内容分析，确定“学会欣赏不同时代的书法的艺术美”为本课难点。

二、说学生

中等职业学校的学生，虽然知识基础较弱，但智力素质并不差。他们思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。我所教的旅游专业的学生在自己熟知的景点中经常有书法元素的出现，但大多数不知道书法有不同字体，更谈不上怎样去欣赏书法美。

　　三、说教法、学法

1、说教法根据本课教学重难点和学情分析，在教学中，我注重结合学生专业特点，激发学生学习兴趣，培养学生的主动性。实施“因材施教”，让学生带着兴趣学习。

讲解法是我采用的基础教学方法，通过讲述、分析不同时期的书法，完成教学任务。

情境教学法里，巧妙利用多媒体课件展示图片和视频，让学生直观、形象地看到不同时代的书法作品及风格，感受书法之美，增强学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

问答式教学法，在师生互动学习中提出问题，并实行有奖问答的方式，调动学生有目的的去观看。

2、说学法

在教学中我特别重视学法的指导，为突出学生主体，在教学中我设计了学生分组学习。自主合作探究的学法既发挥学生积极主动性，又提高学习效果。

四、说教学过程

为有序有效的教学，本节课我主要安排以下教学环节：

1、创设情境，导入新课

我紧贴学生专业，用课件创设游览碑林景区的情境，让学生以游览者的角色进入课堂，引发大家兴趣。当看到碑林时，学生的思维已经紧密联系到本课主题------书法。

2、讲授新课信息化手段突破重难点

（1）、老师用课件中的图片展示，示例讲解篆书的点画、字形特征及风格，然后将学生分为隶书、草书、行书、楷书四个小组，组员合作，利用网络资源，探求各自小组对应的字体风格和作品，完成后由小组代表宣读结果。教师根据结果填写设计表格，利用对比学习方法，加深学生对不同字体的认识与理解，完成本课重点内容的学习。

（2）、播放音乐书法表演视频，此时音乐和书法融合在一起，书法是纸上的音乐；展示书法与舞蹈图片，书法的笔画、结体、就像舞蹈的形体、动作组合，书法也是笔与墨的舞蹈。由此把学生对书法美的感知由抽象转而具体化、形象化，有效的突破本课难点。接着，我展示大量的书法名帖，组织学生观察、分组讨论，互相表述对不同时代作品的见解，完成本课难点内容的学习。欣赏评价作品时我引导学生多用专业术语来讲，不仅能让学生学到书法知识，也培养了学生的综合能力。

3、课后小结，提出新要求

从学习的知识，方法小结本课，但我并没有停留在知识层面，而是结合学生实际提出了更高能力要求：一要学以致用，促进将来的导游工作，二要传承中国书法文化。

4、布置作业

给学生预留作业：利用网络资源，找找景区里或生活中对书法的应用，让学生知道书法不是高高在上的艺术，也是生活中的艺术。

五、说板书设计

因为本课利用多媒体课件，大量详实的知识内容已显现，但比较零散，为了让学生形成整体认识，所以我采用大纲式板书设计。

以上是我对《书法》教学设计的说课，谢谢各位评委，请多多批评指正！

关于书法说课稿2

一、说教材

本课为三年级上册第二课：横。学习的内容为基本笔画“横”。教材共分三部分：

第一部分“观察交流”。此环节呈现了“十、上、天”三个带有横的例字，让学生观察横的不同形态，引导学生通过观察交流发现本课主要学习的知识点——长横和短横，重在培养学生读帖的能力与习惯。

第二部分“书写指导”。通过图例对长横、短横两种横画的写法做了分解动作的'介绍，让学生具体、形象地了解横画的书写技法和基本规律，为后面的书写练习打下基础。横画是起笔、行笔、收笔书写形态的示范笔画，因此本课的书写指导中还穿插介绍了“藏锋”“回锋收笔”和“运笔”的概念，让学生体会掌握用笔的提按变化，训练学生眼脑手的协调性。

第三部分“练习实践”。选取了“一、二、三”三个代表例字让学生借助辅助线进行观察，体会汉字的结构安排，然后描红练习。每个要练习的字都配有“练习指导”和“评价”环节。“练习指导”包括对单个笔画、结构形态和书写习惯的指导，能帮助学生把握书写要领。“评价”环节旨在激发兴趣，找出问题，保持良好的书写习惯，并进一步明确学生的主体地位。

　　二、说教法：

本课为学生刚接触书法课的第二课，此时的学生绝大多数为书法初学者，总体基础薄弱；所以需要老师注入更多的精力与科学的教法。尽量多的运用游戏、活动等手段提高学生学习书法的兴趣。书法课的特点是有很强的动手操作性，老师讲解、引导，直接示范是最主要的教授方法。尽量做到以图表意，运用非常直观的手段激发学生的主观能动性，所以本节课采用了“教学视频”和“图示”为教学辅助工具，让学生清楚的明白笔画形态及用笔的来龙去脉，同时运用米字格让学生清楚的观察老师的示范及笔画位置关系。

三、说教学目标

1、认识横的形态，掌握长横、短横的起笔、运笔和收笔的书写要领，初步体验写毛笔字的方法。

2、初步了解藏锋、回锋收笔的概念，学习借助辅助线观察字的间架结构安排。写好三个横画例字。

3、继续巩固正确的书写姿势与执笔姿势。

四、说教学建议

1、教学重难点的突破

本课是三年级上册第二课，第一课是书法准备，主要学习了坐姿和执笔姿势，所以这节课写横是学生第一次写毛笔字，容易出现执笔时握笔过死，过于用力，还容易把笔画写成相同的几条线，所以用笔的提按变化是难点。另外，刚升入三年级的学生眼脑手的功能尚不协调，掌握字的结构也是一个难点。因此建议用以下方法突破难点：（1）对于长横、短横的提按变化，教师示范演示后，可以把书写要领用朗朗上口的儿歌、顺口溜的形式进行归纳总结。如长横的书写：“藏锋起笔按一按，轻轻提笔右上行，上提下按回锋收。” 这样简洁明了的语言便于学生掌握用笔的提按变化。在教学中，我们要注意少讲或者不讲抽象的理论，多讲怎样写，在什么地方写，使学生通过记忆、模仿，逐步形成定型动作，即习惯动作。

（2）为让学生更好地理解一个字结构安排合理的重要性，学会借助辅助线观察例字，教师可运用对比法进行教学，展示结构安排不合理的病字，让学生将其与例字进行比较，对病字进行诊断，提高学生的观察欣赏能力。

2、教学过程

（1）课前热身活动：玩“绕线团”游戏，复习书写姿势和毛笔执笔法。

教师在上课开始可以安排一个 “绕线团”游戏，就是让学生用毛笔画出各种粗细的线条绕成“毛线团”，请学生在纸上反复画圈，大胆“绕线团”，鼓励学生创新画法。在这一过程中强调三点要求，实现三个目标。

①坐姿十二诀：“头正身直，臂开足安，心静气缓”。

和学生一起回忆坐姿十二字决，学生一边说一边纠正自己的坐势。

②执笔姿势：强调指实掌虚，练习手指手腕的灵活性，

③提高学生对毛笔的控制能力：训练学生用笔提按、轻重、粗细的控制能力，同时调动起学生学习书法的兴趣。

（2）导入新知

以建房屋作比喻，让学生明白基本笔画与汉字的关系。可以这样导入：

我们建房屋是由砖头、瓦、木头等建成，要建成房屋就离不开一块块砖，一片片瓦，一根根木头，我们写好汉字也是这个道理，首先要写好最基本的笔画，然后才能组成一个个漂亮的汉字。从这节课开始我们就来学习毛笔字基本笔画的写法，今天首先学习——横的写法。板书课题。

（3）传授新知

①观察不同横画，比较形态的异同。

出示“观察交流”环节中“十、上、天”三个带有横画的字，提问：大家看字中的横画像什么？还像什么？鼓励学生充分发挥想象，学生可能会回答扁担、桥梁等。教师可补充古人将“横”比作千里之阵云，并配图解释其含义。相传王羲之的老师卫夫人在笔阵图中有这样一句话，“横如千里阵云，隐隐其实有形。”是指横画的笔意有千里阵云般开阔舒展之感。古代的书法家，在书写的过程中，从自然获得启发，从自然汲取“营养”。引导学生在写横画的时候，可以看看夏天坦荡的高原，可以看看非常宽阔的云层，把它们融到了汉字的书写当中。此处的比喻主要渗透了书法的审美与文化功能，把具体的笔画与学生的生命、生活发生联系，使书法融入生活当中。师生一起再总结出横画的不同形态：长横、短横，并指出横画整体呈左低右高、向下俯势的形态。让学生思考为什么横不是水平的？明白由于人的视觉错觉，会把横画写成左低右高，写成水平的反而太呆板，人们常说的“横平竖直”，不是指横水平书写，而是要求看上去平稳的意思。

②书写指导两种横画的写法。

教师演示长横的写法。总结长横的运笔节奏：重——轻——重，粗——细——粗。教师可以一边示范一边用通俗易懂的语言进行讲解，同学们你们想知道这么漂亮的横画是怎么样写出来的？看老师来写。老师一边慢点写一边解说“写横要从左往右写，就像开飞机，降落——滑行——刹车”，“按一下，稳一点，顿一下”

我们还可以把长横的写法编成儿歌。师生合作读：藏锋起笔按一按，轻轻提笔右上行，上提下按回锋收。

学生练习描红长横，教师个别指导。

教师示范短横的写法，让学生观察比较长横与短横写法上的异同点：长横需藏锋起笔，短横起笔则无需藏锋。

学生练习描红短横，教师个别指导。

教师在巡视中要注意发现学生在练习时存在的具有普遍性的错误，与正确笔画相比较进行展示，让学生观察，找出问题所在让学生对症下药解决问题。

③书写指导例字“二”“三”。

写字之前的读帖很重要，不仅要引导学生注意每个笔画的写法，还要注意字的结构、布局，做到心中有数，才能把字写美观。教材中对每个例字都标注了辅助线，安放了米字格，我们可以充分利用辅助线和米字格，引导学生掌握字的结构布局。多媒体出示带有辅助线和米字格的“二”“三”。教师指导学生借助辅助线和米字格观察如何写好“”二“三”字。

因为大家对这套教材辅助线不是很了解，我们重点了解一下辅助线的作用。

“二、三”上下的两条横的虚线确定的是这两个字上下两个笔画的位置，竖线和圈表示横画的长度差距。“三”字中间的小圈表示三个横画的间隔距离，一开始学生可能不太会看，但是慢慢的经常使用的话，能够使学生的观察更加直观清晰。

“二”：上横短，下横长。短横写在米字格上半格，长横写在米字格下半格，两横间隔要适当，不要靠得太近或离得太开。

“三”：第一横和第二横都是短横，第三横是长横。第二横的位置应在横中线上。三横之间间隔要均匀。

出示结构安排不合理的病字，让学生对比观察，找出病字的原因及解决的方法。

教师小结：一字多横，长短不同，间隔要匀，字要正中。

掌握了结构后，出示微视频的范写，让学生观看后进行描红练习。学生书写时可以播放背景音乐古筝曲，教师巡视并适时给予指导，关注每一个学生，巩固“两姿”的养成，提醒学生描完一遍后应先和范字比对一下，再描下一遍。

④评价反馈，赏识激励

多媒体出示本节课的评价标准，学生对照标准进行互评。

习惯养成：书法用品准备齐全。坐姿端正，执笔正确。纸面干净整洁，不涂不抹。

书写水平：长横短横，形态准确。起笔、行笔、收笔，笔笔到位。有粗有细，变化得当。

互评完后教师选择有代表性的作业在实物展台展示，点评。