木兰诗导学设计

木兰诗是一首长篇叙事诗，讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军的故事。以下是小编为大家推荐的木兰诗导学设计，希望能帮到大家，更多精彩内容可浏览(www.xueshiba.com/wenxue)。

【课标要求】学习古诗文要多朗读。在理解的基础上多背诵，多积累，加强感悟和体会。利用工具书，能读懂浅显文言文。

【学习目标】

1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。(教学重点)

2、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。(教学重点)

3、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。(教学难点)

4、学习详略得当的写作特点。(教学难点)

【课前预习】

1、文学常识：《木兰诗》选自宋代编的《乐府诗集》，是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《》被誉为乐府民歌中的“双璧”。

2、给加点字注音：

机杼( ) 可汗( ) 鞍鞯( ) 辔( )头胡骑( )

朔( )气金柝( ) 铠( )甲策勋( ) 云鬓( )

充分发挥学生自学能力，利用课文注释和工具书能读懂课文的百分之八十至九十，只有百分之十至二十的需要老师点拔。这也培养了学生自学能力和终身学习的能力。

3、中国(古今中外)有哪些著名的巾帼英雄?

让学生学会收集整理自己已知的知识，是为了更好地学习新的内容。这就是“温故知新”。

【自主学习】

1、自读课文，整体感知，思考：①利用注释和工具书，试着读懂课文内容。

②用几句简洁的语言，概括故事情节。

这道题是引导学生紧扣文本，通过找重要句子、关键词来梳理文章的写作思路，然后进行筛选、分析，从而概括故事情节。可结合文中的插图内容来概括。本文主要写木兰的事迹，因此在概括情节时，当然要紧扣“木兰做什么”来概括，这样目标就明确了。

③读完全诗，你觉得木兰是一个怎样的人物形象?

刻画人物形象主要是通过人物的语言、动作、神态和心理活动等来表现的。当然人物是离不开事的，所以从整体到局部，由面到点，来分析概括人物的特点。学生可能不能全面地概括人物的形象，会很笼统。不过这是学生自学的结果，课堂可以再来分析和讨论。

【合作探究】

1、第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢?为什么不写在一个地方买齐?

这一题是针对具体段落进行精读、细读。学生思考肯定有一定的局限性，不能从多个角度去思考，能回答一点就可以了，主要是小组内交流。有从修辞角度的，有从文学样式特点的，也有内容上等等。所以这里以小组合作讨论形式来学习、解决问题，是比较合理的'。

2、赴边途中是详写还是略写?详写什么?

这一题是考查文章的选材知识。多件事写人的文章，要详略恰当。引导学生从把握文本主题的基础上来分析判断材料的详略安排。这里有个误区教师一定要指出来，就是不能以字数的多少来判断详略。

3、木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。可木兰的回答是什么呢?“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”为什么做出这种选择呢?一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的原因，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下?

这一题是引导学生从文本走出文本看背景，读懂文本意图，当然要理解题目要求。这道问题是比较难的，教师要点拔。在点拔之下，学生会理解的。

4、读最后一段的附文，你能领悟到什么?

这一题是考查学生对修辞手法及作用的学习情况。这是一篇写人的文章，所以每一个文字都是为写这个人物服务的。这也是问题的核心。

【当堂检测】

1.给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。

机杼( )鞍鞯( ) 胡骑( ) 金柝( )策勋( ) 赏赐( ) 云bìn( ) pèi头( ) 扑shuò( ) 雄 cí( ) 阿zǐ( )

2.形似字注音组词

拆( ) 柝( ) 析( ) 折( )

戎( ) 戍( ) 戊( ) 戌( )

1和2两题，重在考查学生对文中实词的掌握和巩固。这是学习文言文的基础，因此是扎实落实这一些内容。

3.填空。

①《木兰诗》选自朝 (人名)编的《》，这是朝时期北方的一首民歌。全诗通过叙述花木兰的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干，的女英雄形象。

②写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：

③写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：

④赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是

⑤写木兰矫健雄姿的句子是：

⑥写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：

⑦诗中的“ 、 ”一句，用和的修辞手法，十分概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。

⑧成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“ ， ”一句诗文。

背诵默写，理解重要句子的意思是这一课的重点。这一题就是考查学生背诵默写和理解情况。

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