《情感世界》说课稿

培育高尚情感的教学过程

导入：复习导入

少年时期培养丰富的、健康的、高尚的情感有何作用？如何培育高尚情感？这是我们本节课将要学习的内容。让学生看课本快速回答培育高尚情感的三个途径：感受理智，体验道德，欣赏美好

环节一：感受理智（真）

多媒体出示案例（或教师读）

张玲同学花了三天时间,吃不香,睡不好,用掉一大本草稿,就是为了解开一道数学竞赛题。这三天，他困惑、疑虑、苦思冥想……但是现在他解开了。他此时的心情无法用语言来描述，只知道他特想跳起来，大声地告诉老师、同学：“我解出了这道题！”

教师：你有过这样的经历吗?这经历体现了她怎样的情感体验?

学生回答：略

教师：她的这种情感体验叫理智感，是人们对认识活动成就进行评价时产生的情感体验，它反映求真的需要。理智感是指人们对认识活动成就进行评价时产生的情感体验，它反映求真的需要。这种情感产生于我们的学习之中，也需要在学习中进一步培养。如；人们探索真理时产生的求知欲；了解和认识未知事物时有兴趣和爱好奇心；在解决疑难问题时的苦恼、迟疑，问题解决后的喜悦、兴奋和自豪；在坚持自己的观点时有强烈的热情，由于自己的观点违背了事实而感到羞愧。

活动：学生合作用一笔画四条线段把九个点连接起来。在寻找答案的过程中、在尝试成功后，你体会到教材p40

学生讨论、分析体验分享

教师总结：通过刚才同学们的合作、体验分享活动。我们深深地感受到：当我们经过思考和探究成功解决疑难问题时，当我们从不同角度看问题时，我们从中体会到处理问题，解决矛盾的理智感，感受到理智带来的喜悦。

环节二：体验道德（善）

⑴读邓稼先的故事谈感受

⑵阅读教材P41男青年因见义勇为二牺牲的故事。完成教材提出的问题

活动提示：教师引导学生感受邓稼先的工作责任和关爱他人的高尚品质，体会男青年见义勇为的正义感，以及女青年不思感恩和回报的羞耻感。

⑶当我们遇到不道德行为时，我们会长生什么样的情感？

学生回答：略

教师总结：通过刚才的`活动，我相信同学们已经学会区分和评价社会上的道德行为和不道德行为，明白到的是鼓励我们积极向上的动力。

指导学生阅读张学良的故事

回答：张学良的事迹体现什么样的情感？什么是爱国情感？