天涯情思的教学反思
篇一：《天涯情思》教学反思
五年级 黄菲 《天涯情思》是一篇以情动人的文章。本文讲述了一个感人的故事：除夕之夜，“我”到自动电话间给远在祖国的家人打电话，在打电话时发现了一个年纪和我相仿的姑娘“兰兰”。在“我”以为她没有硬币，所以拿出硬币询问她时，才发现她父母去世了，只有妹妹，家里没有电话。“我”当即做出了决定给家里拨了电话，让“兰兰”给远在他乡的祖国青年拜年。
本文抒发的思想怀亲之情如涓涓细流，无声无息却深深震撼了人心。本文如同它的标题一样，充满对祖国和亲人的思念，文章没有华丽的辞藻，却充满了浓浓的思乡之情。所以在教学时，我着重让学生抓住文章主人公的神态、动作、语言进行探究和分析。
在新课的学习中，采用小组合作，全班交流重点词句，以及老师的提问的方法，让学生对文章有整体把握，对人物的特点和性格有一定的了解，对课文产生更深层次的认识。最后拓展让学生把感受写在自己动手制作的“亲情卡”上，深化主题。但在学习过程中，学生对“留学生”的印象不深，感受不够深刻，所以读的不够动情，这是需要我在引入时应该下功夫的地方。
篇二：《天涯情思》课后教研
《天涯情思》课后教研
学生仅有语文学习的兴趣是不够的，如果没有自主学习的方法，不具备自主学习的能力，时间一长，遭受学习挫折后，自主学习的兴趣也就因此而减弱。因而语文教学还必须适时让学生掌握自主学习的方法，提高自主学习的能力。 我认为在本次教学中教师应充分的把课堂教给学生，五年级学生应该有一定的自学能力，根据学生以往的学习经验让学生自己总结出学习本课的方法。如学习新知识阶段，要求学生阅读时养成下列习惯：A、边看边查，遇到生字词，随时查阅工具书解决；B、边看边想，能专心致志；C、边看边划，随手在书上圈出生字新词，点出重点词，划出段落层次；D、边看边批，在书的空白处或行间写出注释或疑难。学法的指导，不能采取一次性处理，应当分点、分层、分阶段地指点。学法指导，不仅要教会学生掌握具体的学习方法，更重要的是要教会学生根据学习内容的特点和自身的条件来选择学习方法，提高学习效率。如学习课文，通过学法指导，使学生掌握文字优美的要多品味，意境深远的要多想象，感情丰富的要多体验的学习方法。
另外， 这节课学生的讨论一直是在围绕着老师提出的几个问题来讨论的，没有学生的质疑。“疑”是经过深入思考、主动探求才能产生的。在教学中，教师要鼓励学生勤于思考，敢于提出问题，培养学生质疑问难的好习惯。引导和鼓励学生大胆自问自解，通过存疑——质疑问难——释疑，促进思维发展。 存疑包括存疑于字词的音形义；存疑于句子的表达形式；存疑于文章的内容；结合课后思考题存疑。 对于培养学生质疑问难的习惯，教师的作用则主要表现在激活学生的思维，发挥其内在的动力。开始学生大多不会质疑，有的学生还会提出一些与课文无关的问题，这时教师就要恰当地把握学生好奇、好动、好胜的心理，充分激发学生质疑的兴趣，做到相机诱导，有的放矢，要注意培养学生学会从解题、抓关键词句，或从文章结构、写作等方面质疑。
在教学中我们不应把小组合作的学习方式流于形式，要真正的体现合作精神，体现学习中的互帮互助，体现人人参与的精神，学生真正的成为课堂的主人。
篇三：《天涯情思》研讨材料
如何上好略读课
——《天涯情思》研讨材料
听了黄菲老师的课，我受益匪浅。那么略读课文到底应该如何上呢？这也是很多老师在教学实际中遇到的困惑，下面，就我个人的学习体会浅谈如下：
一、 对略读课文的认识
略读课文的选材范围一般都是选择故事性较强，文字浅显，趣味性浓，比较容易引起学生的兴趣，又便于阅读理解的故事性作品或社科类作品。略读课文具有较明显的独立阅读的性质。安排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养阅读独立能力。
略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精度课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照“阅读提示”独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。
编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。
教学略读课文时，教师就要注意抓整体、抓关键，每一步教学都以问题开路，每一步教学都应以读为基础，做到读、思、练相结合。
二、略读课文的基本教学环节
略读课是精读课的延展与深化，教学略读课文的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中，将知识转化为技能。
略读课文提倡整体把握，一般可分四步进行。
第一步，迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵，导入新课。 第二步：初读课文，了解课文的主要内容。可以在学生初读课文的基础上引导学生借助阅读提示与教学目标提出一个或几个问题，然后让学生带着这些问题读书自学，在个人思考的基础上可以组织分组或全班的议论。
第三步，再读课文，体会主要思想感情或深层含义。可以把课文表达的主要思想感情或深层含义凝练成一个问题，让学生带着这个问题再读课文，然后在组内或班内进行讨论。
第四步，积累运用，总结延伸。在这一环节可以安排学生把精彩的.句段积累起来，也可以对学生进行一些专项的训练。这样的拓展与延伸，密切地沟通了课内与课外的联系。
黄菲老师在教学一开始，先让学生交流课前搜集的有关留学生和与思乡有关的文字资料，为学习课文作了铺垫。在教学中，老师积极发挥其主导作用，引领学生深入、有效地开展有层次的阅读。先是让学生自由朗读课文，读准字音，在读准字音读通句子的基础上，联系
上下文，理解生字新词。有不明白的提出来小组交流解决。如仍解决不了，提出来全班交流或查工具书。之后让学生再读课文，想一想课文讲了一件什么事，从这个故事中感受到了什么？接着让学生默读课文，思考问题：在这个感人的故事中，你从谁的语言、神态、动作中体会到了浓浓的思乡情，画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流。在这个过程中，充分发挥了小组合作学习的作用，每一个组的每一个学生都分配到任务，积极参与。汇报交流时，大家都认真倾听，对于说的不足或不对的地方及时进行补充或纠正。老师也适时地引导学生抓住重点字、词、句反复品读，以读促讲、读中悟情。总之，这节课的教学，能凸显略读课的教学特点，能把课堂还给学生，让学生真正成为了学习的主人。
篇四：18、天涯情思
18*、 天涯情思
编写人：李丽
（一）教学目标：
1．有感情的朗读课文。
2．引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身 在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。
3．学习作者表达感情的方法。
（二）教学重点：
品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中领悟作者的表达方式。
（三）教学难点：
学会用细节描写表达人物的思想情感。
（四）教学准备：
课前学生搜集有关留学生的境况资料，以及他们在海外成立的各种爱国组织等资料。
（五）教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
1．同学们，课前你们搜集了有关留学生的境况资料，大家交流一下。
2．你有过离开亲人的短暂旅途吗？你有过思念亲人的感情经历吗？如果有过，回顾一下，与大家分享吧。
3．今天，让我们走进《天涯情思》这个的故事。板书课题：《天涯情思》
4．质疑题目：问：题目怎样理解呢？
（天涯，形容极远的地方；情思，思乡之情。）
二、一读初感知
1．学生自由朗读课文，读准字音，把不认识的生字不理解新词，画出来。 可以联系上下文，理解生字新词；可以查字典；也可以把不明白的提出来小组交流解决。
2．检查朗读。
3．默读课文，用简要的语言说说课文讲了一件什么事？
（文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分别与家人通电话的情景，表达了海外学子对家乡亲人的无限思念之情及她们互帮互助美德。）
三、二读抓梗概
快速默读，画画批批，试着复述故事大意。
师：故事虽短，却很吸引人，我们一起讨论归纳故事情节。 （故事情节按时间顺序展开，以电话为线索。）
准备硬币——我给家人打电话——兰兰听人打电话——我送硬币给兰兰——兰兰无人打电话——我再给家人打电话——兰兰与我妈通电话——哽咽
四、三读悟表达。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，远在异国的游子思乡多么心切。
认真读课文，你体会到了哪些人的怎样的感情？从文中找出依据，说说自己的想法，并感悟地读一读。
交流中，教师点拨学生：“课文对人物的语言、动作、神态、心理及性格描写十分细致，请你品词析句找到并勾画下来，说说你从中体会到什么怎样的思想感情。”
交流点预设：
（1）画出阿玲通话前通话时的细节描写，你觉得阿玲是一个怎样的人？
通话时：”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”放下话筒后对兰兰的注视：“一怔、注视、投去……”
返回送硬币：“托着、递到……拨号、投币……”
（阿玲是一位富有爱心、非常细心、为人友善真诚的阳光女孩。）
（2）画出对兰兰的细节描写，你觉得兰兰是一个怎样的人？
①“?闪到一边、埋下了头、 默默地伫立、默默地凄然、低声地说、愣愣地望着、 不知所措”
②“苍白、单薄、紧张、凄然、微笑中略带忧郁”
③“纯情、默默地伫立、噙满泪水的眼睛、?不，哦，我……?她忍不住用双手掩住了脸”
（兰兰失去了亲人，是一位怯弱、忧郁而纯情女孩。）
（3）画出环境和心理描写，体会这样描写的妙处。
“尽管远在天涯，心已飞回祖国，回到亲人身旁。”
“尽管这里正弥漫……温暖”
（澳洲秋夜凉意，衬托了游子思乡之情；亲人的问候，又冲淡了飘泊的乡愁。）
（4）仔细体悟作者在表达方法上的特点。
五、四读升华感情
1．这篇文章以情动人，所抒发的思乡怀亲之情如涓涓细流，淌入我们每一位读者心中。阿玲、兰兰两位纯情少女，鲜明的个性给我们留下了深刻印象。回顾课文的题目，你体会到了哪些人的怎样的感情？一起来总结
（思乡之情；同胞手足之情……）.
2．有感情朗读课文，让我们再次走进了人物的内心世界，感受海外赤子心中那份浓浓的思乡情。
3．当独居异乡时，我们总会情不自禁的思念，何不趁我们相聚在一起的时候，好好珍惜这难得的亲子之情、同窗之情、师生之缘呢？
六、拓展阅读
1．出示文章《留学生在纽西兰的生活》，快速阅读，交流感受。
2．搜集有关描写亲情的名言诗句或歌曲读一读，唱一唱，从中体会到什？
七、课外练笔
你一定有过类似的经历，何不效仿作者的细节描写，写写自己的真情故事呢？
八、板书设计
18*《天涯情思》
电话拜年——产生疑惑——解除谜团——突发奇想——独特感受
（思乡怀亲情难抑、热心相助显真情）
教学反思：教学中，我引导学生自读自悟，把前面学到的学习课文的方法应用到这篇阅读课文中，并鼓励学生提出疑问。解决疑问的过程，也是深入理解、体会人物思想感情的过程。
篇五：18.天涯情思教学设计
18 天涯情思
教 材：冀教版小学语文五年级下册 单 元：情思满怀 板 块：教学设计
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教材分析：
这篇文章讲述了在除夕之夜，远在海外的留学生向祖国亲人拜年的故事，表达了海外学子对祖国亲人的思念之情，以及中华儿女互帮互助的传统美德。
教学目标：
知识与技能：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文
2. 引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。
3. 学习作者表达感情的方法。
过程与方法：
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式，构建文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度与价值观：
体会人物的内心，感受浓浓的思乡情以及作者博大的友爱之心，激发学生内心的情感。
重难点分析：
? 抓住通话前通话中人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，把这种思乡怀亲之情一点一点淌入每一个读者心中。引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情，体悟作者对家乡、亲人的无限思念。 ? 引导学生品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中悟情，读中领悟作者的表达方式。
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课前准备：
课件，课前学生搜集有关留学生的境况资料，搜集有关描写思乡的名言诗句或歌曲读一读，唱一唱。
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