《物种起源》教学设计
《物种起源》教学设计
一、教学目标
1、学会从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情，准确把握文本的主要信息。
2、通过文本阅读引导学生感悟达尔文严谨的科学态度
3、理解说明文语言准确严密的特点。
二、教学重点、难点
1、掌握筛选信息，整体把握的方法
2、引导学生感悟达尔文严谨的科学态度
三、教学时数 1课时
四、教学内容与步骤
（一）导入
（二）作者介绍
可由学生完成，老师适当补充
达尔文（1809——1882），英国博物学家，进化论的奠基人。22岁从剑桥大学毕业后，观察并搜集了动植物等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时的学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。《物种起源》从根本上否定了当时甚嚣尘上的“神创论”“物种不变论”的传统观念，成为划时代的巨著。
（三）解题
绪论，亦称导言，是指著作前的概述部分。用于说明自己撰写著作的目的、过程、资料来源，并扼要地说明书中的观点和结论，使读者先得到一个总概念，帮助读者理解整部著作。
与序言的区别：
（1）序言可以是原作者自己写，也可以请别人写，但绪论一定是著作者本人来写；
（2）序言可以用于文学作品，也可以用于其他类型的著作，而绪论只用于学术类著作；
（3）序言与原作者关系可紧可松，内容宽泛，表达自由，而绪论则是著作的有机组成部分，对原作的内容进行介绍，在表达上一说明、议论为主，较为谨严。
（四）文本研习
1、请同学们结合绪论文体的特点，迅速浏览课文，看一看作者在这篇文章中告诉了我们哪些内容？
可应到学生找出每一节的关键句进行归纳
小结：怎样找关键句（可根据时间选着讲解与否）
从内容看，中心句是关键句
从结构看，总结句、总提句及重要的`过渡句。
从出现的频率看，反复出现的文句
2、达尔文对物种起源的主要看法是什么？
物种不是被独立创造出来的，而是像其他变种一样，是从其他物种传下来的。（第五节）
物种不是不变的。那些属于所谓同属的生物都是另一个并且一般是已经灭绝的物种的直系后代，这与任何一个物种的公认的变种是该物种的后代，是同样的情形。
达尔文为什么要提前发表《物种起源》？
主观原因：研究工作结束，又体弱多病
客观原因：华莱斯研究结论相同
从达尔文提前发表《物种起源》的原因及其对物种起源的两点主要看法的说明，你能感觉到作为一名科学家的达尔文身上有哪些值得我们学习的精神呢？
教师可适当引导
尊重科学、实事求是、不必缺陷、毫不动摇的科学信念与勇于坚持真理的精神
作为一名伟大的科学家，在达尔文的身上远不止这些精神，你还能从文中找出吗？
3、作为一篇说明文，本文语言准确严谨，较好的体现了达尔文实事求是的科学精神，你能从文中找出一两句这样的句子吗？
（五）小结
这篇课文是科学论著的导言，它先介绍研究和写作经历，说明发表原因，以表明自己的著作言必有据，没有轻率下结论，然后说明自己研究的思路，阐述立论的根据，这样水到渠成，道出主要观点。
五、作业
1、感兴趣或有条件的同学课后可查找资料完成达尔文大事年表，或者人们对达尔文及其进化论的不同评价。
2、完成学案。
板书见教案中粗体部分
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