从培养阅读兴趣入手，引导学生自主阅读 记得李校长曾经说过：阅读不是一种爱好，而应该是一种习惯，因为阅读应该成为人们工作、生活中的一部分。对于教师来讲，阅读是一种生活、是工作，是责任，是创新的基础和途径。而对学生而言，读书学习更是他们生命中的重要组成部分，是继承文化、感悟生活、提高自身素质的基本需要。 开展大阅读是我校的特色教育之一，那么如何培养学生的阅读兴趣，让学生通过阅读感悟人生、积累语言，让学生言之有物，提高素质呢？我的做法是在培养学生的阅读兴趣上下功夫： 一、教师首先要有自主阅读的良好习惯，除了在阅读中开阔视野以外，还要通过阅读制定切实可行的、符合学生年龄特点的阅读计划，为学生推荐适合的阅读书目。对于每天忙于各项常规工作的我们来说，读书时间几乎是太少了，但每年的两个假期和节假日是我认为最佳的阅读时间。我坚持每个假期要读5——6本著作甚至更多，著作的题材也各不相同，从刘墉的《有话好好说》、《时光流转的小巷》到世界名著《鲁宾孙漂流记》《八十天环游地球》，从《地球未解之谜》到《中外名人故事导读》等等。书本是无言的老师，阅读让我乐在其中。通过阅读，我根据学生的年龄特点，制定了班级的阅读计划，在自己先阅读的情况下，为学选择了适合他们阅读的书目。低年级尽量为学生选择一些具有童话色彩、贴近学生生活，篇幅较短的书目。如：一年级时，我为学生选择了《爱的教育》《中外名人故事》《动物趣闻》等易于激发学生阅读兴趣的书目；二年级时为学生推荐了《神话故事》《发明发现故事》《鲁宾孙漂流记》《八十天环游地球》《柳林风声》等学生易于理解并与课内学习能有机结合的书目。三年级，随着学生年级的升高，激发学生的想象力和积极向上的热情是阅读的主旨，因此我为学生推荐了《小布老虎丛书》和“名人小时候的故事”，如《流浪儿高尔基》《偏科生爱因斯坦》《小实验迷诺贝尔》等。这些书目符合学生年龄特点，对激发学生阅读兴趣起到了一定的作用。
二、在大阅读时间，要注重对学生阅读的指导。培养学生的阅读兴趣是有一个过程的，在这个过程中离不开教师的引领。每当学生有了新的阅读书目时，我坚持利用课上的5——10分钟，导读这本书的开篇或其中最精彩的部分，通过导读激发学生的阅读欲望。另外，阅读是学生积累语言的一个过程，在阅读过程中要教给学生一些摘抄、积累的方法。不同的阅读主题，摘抄的形式也可不同。如：在以“奥运”为主题的阅读中，我引导学生把自己感兴趣的奥运知识用自己喜欢的方法记录下来，有的用画画的方式来表现奥运五环，有的用文字来记录奥运史上的盛事。有的用图文结合的方式积累自己感兴趣的奥运知识。在“名人故事伴我成长”这一主题阅读时，我引导学生一方面积累好词佳句，一方面在阅读每个章节后用简短的话写一写自己的感悟，效果较好。
三、重视读书感悟交流。以前接触过一些不同年级的家长，也偶尔听到一些家长说：孩子不愿意读书，书在家里束之高阁。我想对于这些孩子来说，读书只是一种任务，一种在大阅读时间必须去做的任务，而根本没有读书的兴趣，也没有从中感受到读书的乐趣，更不可能从读书中有大的收获。读书，不仅仅是读书，更主要的是感悟书中内容所带给我们的启示也好、教育也好，榜样也好。对于学生来讲，我们不仅是看他读了几本书，而真正要关注的是他用心看了几本书，从中有什么收获。因此，每月最后一周的读书交流汇报是读书活动的重中之中。教师要充分重视，因为这是考察学生读书效果的最佳途径。在读书汇报的形式上我让学生根据阅读主题自由选择。学生经常采用的形式有：办手抄报专刊、写感悟、交流自己积累的好此佳句等等，不同层次的学生都能找到适合自己的交流方式。如：十月份我们班的阅读主题是“名人故事伴我成长”，学生大多选择了《流浪儿高尔基》、《差等生牛顿》、《小实验迷诺贝尔》和《偏科生爱因斯坦》这些书目中的其中一本。由于是描写名人的成长历程，大多数故事与童年有关，学生对这些故事产生了浓厚的兴趣，在交流感悟时，有的学生写出了自己的读书体会，畅谈名人成长经历给自己带来的震撼和教育；有的谈到了读了《差等生牛顿》，自己在故事的影响下成为了热爱读书、每天能坚持主动读书的好孩子；更有的孩子找到了高尔基的代表作品，当众为大家朗诵了《海燕》，各种各样的感悟形式，具有个性的交流汇报博得了同学们的阵阵掌声。在这阵阵掌声中，学生感受到了阅读与感悟给自身带来的快乐与收获。引导学生在阅读中理解、感悟、积累，这是培养学生阅读兴趣，提高阅读效果的有效手段。
四、开展阅读竞赛活动，促进学生阅读的主动性。正如背诵古诗一样，有阅读也要有评比。从一年级开始阅读起，我就在班级网页中专门建立了读书竞赛网页，对学生每学期阅读的书目进行记录，开展读书竞赛。学生读书情况一目了然，一方面促进了学生的主动阅读，另一方面也便于教师对在读书方面还缺少兴趣的学生给予更多的关注和帮助。
引导学生进行课外阅读已有两年半的时间里。由于所选书目符合学生年龄特点，对学生的阅读进行了适当的指导和引领，我们班的绝大多数学生已养成了主动阅读的良好习惯，每天，学生书包中会有一本自己喜欢读的书，除了在大阅读时间进行阅读外，只要是有空余时间，如：早晨、中午、自习课完成老师所安排的任务以后，学生会很自觉地拿出自己的书来读。
另外，在课堂教学和学生的日记、习作中，能明显得感觉到阅读给学生带来的变化，说起某个人物、某种现象、某方面的知识，一些学生会滔滔不绝，言之有物，有理有据，在学生面前，我常常会有一种危机感，我时时提醒自己，学习学习再学习，在阅读中不断提升自己以适应我的学生。当然，尽管是小班，学额较少，但学生还是存在一些差异。个别学生在读书方面还不够主动，还有一部分学生在理解、感悟方面与阅读没有较好的结合，还停留在浅层次上。还需要进一步引导。不管我的学生自身有什么样的不足，但我希望他最终要有一点优势，那就是爱读书，让阅读成为他生命中重要的一部分，让阅读充实他的人生，让阅读引领他走向成功。这是我的努力方向。