一年级数学《多一些、少一些、多得多、少得多》评课稿
王**老师这节课是人教版一年级下册《多一些、少一些、多得多、少得多》，这部分教材是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排的。通过教学，使学生会用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。从整节课设计上，我认为有以下几个特点：
一、体现了寓教于乐的教学思想，让学生在生动具体的活动中学习数学。
“多一些、少一些、多得多、少得多”是一个比较抽象的数学现象，为了让学生对这一现象有初步感知和体验，在教学中王老师抓住学生的心理特征，激发了学生的学习兴趣。由于学生年龄小，认识事物比较直观，王老师就安排非常生动，直观的教学活动，使学生参与其中，感受乐趣，同时也在学习知识。在这节课中我们也看到了学生轻轻松松学习。
二、体现了知识层次的梯度性。
从整节课的教学环节看，十分清晰。一共设计了这样几个环节，第一个环节是两个学生进行摆花游戏，激发学生的求知欲，第二个环节是分析“多一些、少一些、多得多、少得多”，引领学生在相关情景图中感受这几个感念。第三个环节是综合运用，培养数感，调动学生运用语言描述两个数大小关系的积极性，让学生在活动中学习。整节课思路非常清晰。
三、教学实用性高，易于平时教学的开展。
这节课，王老师无论从教学环节的设计上，还是从教具的使用上，都十分新颖。整节课的几个环节目的十分明确，，看得出学生玩得非常开心，非常有利于平时教学的推广。
这节课上王老师和学生的`交融是十分自然恰当的，体现教师角色的转变。她带着孩子学习，让学生感受非常亲近。总之，这节课从设计上，还是实施上也好，我觉得很新颖、独特。
听完这节课后，我也有想与王老师共同探究的地方：
淡化了相近概念之间的相互比较。 比如说“少一些”与“少得多”两个之间的比较，这两个概念是相对的（举例20与80，在100范围内比较的话，20比100是“少得多”，但是在1000范围内，就是“少一些”），在这部分教学中，王老师处理得比较淡化，这也就使学生在下面具体情景图中的练习产生了困惑：比较不清，多少为“少一些”，多少又为“少。 得多”，学生心中没有一把衡量的尺子。我认为如果能在这一教学环节中以适当的形式分析一下这类关系，会给学生下面的学习作下很好的铺垫。
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