一年级语文下册《小树谣》教学设计
篇一：小树谣教案
教学目标：
1.认识文中 12 个生字：“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、暖”；会写 6 个生字：“成、对、叶、红、它、间”，学习新部首“绞丝旁”、“又字旁”、“门字框”；
2.正确、流利、有感情地朗读儿歌，背诵儿歌；
3.理解儿歌内容，感受小树在春天里茁壮成长。
重点、难点分析：
1. 图文结合，以读为主，从读中感受小树的成长，体会小树的可爱与坚强。
2. 识字，写字
教学过程：
一、谈话导入
（一）同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？（植树节），每年的这一天人们都会选择空旷的地方种树，哪位小朋友能说说树能给我们带来什么好处？指名回答，总结：??它让我们生活的更好，今天我们就来认识这一棵棵可爱的小树吧！
（二）教师板书课题，学生一起读题。
（三）认识“谣”字，理解题意：“谣”是儿歌、歌谣的意思，“小树谣”就是写小树的歌谣。
二、初读全文
（一）播放全诗录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。
（二）自己读读课文，我们来比比哪位同学认字认的最准。（开火车认读生字）体会“摇”，就是摆动的意思。与“谣”进行辨析：二者读音相同、字形相近，是同音字。
（四）同学们认的真好，不知道这些生字宝宝藏到课文里，你们还认识它们吗？请同学们再读读课文，想想小树在春风里有什么变化？
三、学习儿歌第一节
（一）看老师把小树带进了教室，春天像慈爱的母亲，用自己温暖的双手拂过大地。在春风的吹拂下，说说小树有什么变化？（用“小树——”说完整的句子）指名反馈。
（二）点击出现文本，看课文第一节也是这个意思，学生自由朗读。
（三）指导朗读：原本光秃秃的小树披上了绿色的新装，显得那么生机。当你玩耍的满头大汗的时候，走在树荫下，突然吹来一阵阵风，此时此刻，你的心情怎样？（高兴）指名读。读的时候哪个字最能体现你的高兴？（绿）教师范读，学生跟读，后齐读。
四、学习儿歌第二节
（一）看，春天又像一个魔术师，小树在春风里又有了什么变化？指名汇报。
（二）看看课文中是怎样描写的？找出相关小节，指名朗读。
（三）请同学们闭上眼睛，想想走在一片桃林，春风呼呼一吹，突然花开了，传来阵阵花香，此时此刻你的心情怎么样？指名回答（兴奋，高兴）这种兴奋的心情是通过读体现出来的，指名读，根据第二小节，你觉得这小节哪个字应该重读？“红”。再次齐读课文。
（四）这一小节咱们要学习一个会写的字“红”。它是左右结构“绞丝旁”：这个偏旁的笔顺是“撇折、撇折、提”，书写时要注意写紧凑些，并将它安排在田字格的左半格；观察字的占格和笔顺，书空写。指名给生字组词造句。
五、品读儿歌第三节
小树绿了嫩芽，绿了树梢，红了花蕊，红了花苞，是谁帮助它的？小树也是歌热心肠的孩子，它帮助了谁？你从第几个小节发现的？这个小节有两个它，谁能告诉我“它”分别指的是谁？
小树召唤来了小鸟，谁知道召唤什么意思？指名回答。（叫来，找来）
小树找来小鸟对它说了什么呢？轻声读，用横线画出来。指名回答。（男女生赛读） 温暖的同义词？指名回答。
小鸟在温暖的家，它会对小树说什么？小树为什么能给小鸟一个温暖的家，因为小树长得很浓密，能遮风挡雨。如果你是那只会唱歌的小鸟，我是那片浓密的森林，你会对我怎么样？带着这种感情来读出小树对小鸟的话，齐读，逐步高涨学生的情感。
学习会写生字“它”：上下结构，“宝盖头”：点、点、横撇；观察字的占格和笔顺，书空写。指名给生字组词造句。
六、小结作业
小树能够给小鸟一个温暖的家，我们也可以给小树一个良好的成长环境，想一想要怎样保护小树，并用自己的实际行动告诉大家！课下要有感情的朗读课文，并把它背给爸爸妈妈听。
板书设计：
小树谣
绿 嫩芽 树梢
红 花蕊 花苞
召唤
筑巢
篇二：小树谣 教学设计
教材与学情分析：
本课是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节讲的是春天小树发芽了，
第二节讲的是小树开花了，第三节讲的是小树对小鸟唱的歌。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。课文以朴实的语言，简明的节奏向我们展现了春天万物复苏的美丽景色，同时，结构的反复，叠词叠句的运用，让孩子们读起来琅琅上口。
设计理念：
以读促悟，重在体会，发挥学生的主体作用，通过各种形式的读得到了落实。对学生的想象和体会训练扎实。
教学目标：
1、会认“谣、摇、芽、召”等12个生字。会写“成，对”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。
3、激发学生热爱大自然的感情，引导学生爱惜树木、保护环境。
教学重难点：
1、识字是教学重点。
通过朗读感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱、对树木的保护，培养学生的想象力是难点。
教学准备：
字词卡片、教学挂图、引导学生收集描写春天的词语、古诗。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、说起春天，我们就会想起无数优美的词语和诗句去赞美它，你能说说描写春
天的诗句或词语吗？
2、谁来说说你眼中的春天是什么样子的？
3、出示挂图：春天来了，沉睡了一冬的小树发芽了，它在高兴地唱着歌呢。小树在唱什么歌呢？这节课就来学习第2课《小树谣》。。
二、初读课文
1、初读课文，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙，多读几遍读准确。
2、再读课文，边读边画出生字。
3、同桌互相认读画出来的字，认真听对方读，互相纠正错音。
字词。齐读，开火车读。出示字词卡片，去掉拼音认读生字词。
5
、再读课文，读准字音，做到不加字、不漏字。
6、师读每节第一句，同学们接后边的句子。
7、玩点名游戏，点到哪位同学就请他读一小节。
8、男孩读一小节，女孩读二小节，合读三小节。
三、再读感悟
1、理解一、二小节。春天来了，小树有什么变化？小树心情怎么样？边读课文边看图，找找小树的变化。指导朗读，体会小树的喜悦心情。
2、重点学习第三小节。指名读这一节，思考这小节讲的是什么？
3、画出小树对小鸟说的话，反复读一读。
4、小树长成大树，会是什么样子？会有什么用处？抓住“召唤”一词，理解小树愿意为小鸟遮风挡雨的思想。
5、小鸟听了小树的话会说些什么呢？展开想象说一说。
6、小树不仅能为小鸟遮风挡雨，它还有很多用处，谁来告诉大家？（如果有同学表现出对树的厌烦，教师应当正确引导，切不可盲目批判。）
7、树有这么多的用处，我们应该怎样对待它？引导学生爱惜树木，保护环境。
8、多可爱的小树啊！它不仅关心、爱护着小鸟，还让我们呼吸着新鲜空气，我们更要好好地爱护小树
9、有感情地齐读课文。
四、回归整体
学了课文，你懂了什么？
板书设计：
2、小树谣
绿 红
嫩芽 树梢 花蕊 花苞
长成大树——小鸟筑巢4、指名读生
篇三：2小树谣教学设计教案
设计思路：
1. 基于诗歌前两节结构相同的现状，让学生从学习第一节的方法中总结规律， 从而学会自学，体现出从扶到放的动态学习过程。
2. 充分朗读，以读代讲，帮助学生感受小树在春天里茁壮成长。
3. 运用换词法让学生感受到小树充满信心，了解小树的蓬勃生长以及对小鸟的 情意，体会小
树的可爱、坚强。
教学目标：
1. 知识与技能：
（1）认识文中 12 个生字：“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、 暖”；会写 6 个生字：“成、对、叶、红、它、间”，学习新部首“绞丝旁”、“又字旁”、“门字框”；
（2）正确、流利、有感情地朗读儿歌，背诵儿歌；
（3）理解儿歌内容，感受小树在春天里茁壮成长。
2. 过程与方法：
（1）图文结合，朗读感悟，培养语感；
（2）参与角色，引导想象，抒发感情。
3. 情感态度与价值观：
（ 1）体会小树的蓬勃生长以及对小鸟的情意；
（ 2）教育学生要爱护小树。
重点、难点分析：
1. 图文结合，以读为主，从读中感受小树的成长，体会小树的可爱与坚强。
2. 识字、写字。
课前准备：
1. 生字词卡片。
2. 多媒体课件。
3. 投影仪。
教学时数：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、看图导入
（一）（ 展示课件第二屏）展示两棵树的图片，教师结合图片旁白导入：春天 到了，山青了、水绿了，小树也抽出了嫩芽，多么让人喜爱呀！今天，就让我们 来认识这样一棵棵可爱的小树吧！
（二）教师板书课题，学生一起读题。
（三）认识“谣”字，理解题意：“谣”是儿歌、歌谣的意思，“小树谣”就是写小树的歌谣。
二、 初读全文
（一）学生自由朗读儿歌，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些 字的字音。
（二）（ 展示课件第八屏）出示儿歌全文，并同时播放全诗录音，学生边听边 注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。
（三）教师带读，学生跟读儿歌，要求学生模仿教师的语气和感情，读出欣 喜与热爱的感情。
（四）数一数，这首诗歌一共有几节？（学生回答）
（五）指名分节读诗歌，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。
三、学习儿歌第一节
（一）（ 展示课件第九屏）出示相应界面，学生观察插图，认识“嫩芽”、“树 梢”。
（二）点击出现文本，学生自由朗读。
（三）体会“摇”字，就是摆动的意思。 与“谣”字进行辨析：二者读音相
同、字形相近、意思不同。
（四）指导朗读：沉睡了整整一个冬天， 小树终于迎来了充满生机的'春天！ 在春风里，它抽出了嫩芽，呵，树梢返青了，它的心里多么激动呀！如果我们就 是一株这样的小树，心里会有什么样的感情？应该用怎样的语气来读？（学生回 答）
（五）指名朗读，教师相机评价（激动、欣喜：语调渐高，语速渐快）。
四、学习儿歌第二节
（一）学生自由朗读，比较第二节与第一节结构上的异同。
（二）指名汇报，全班评价。
（三）刚才学习诗歌的第一节，我们了解到——在春风里，小树有怎样的变
化，心情怎样，接下来，我们用学习第一节的方法学习本节。在春风里，它不仅
长叶了，而且——（学生回答：开花了）它的心情更加——（学生回答：激动、 高兴）怎样读？（学生朗读，教师评价）——生机勃勃。
（四）学习生字 “红” ：
1. “绞丝旁”：这个偏旁的笔顺是“撇折、撇折、提”，书写时要注意写紧
凑些，并将它安排在田字格的左半格；
2. 学生给“红”字组词并选词造句。
五、 读、背诗歌的第一节和第二节。
第二课时
一、品读儿歌第三节
（一）（ 展示课件第十一屏）出示第三节文本，教师带读，学生跟读。
（二）进入超级链接，学习生字“对”、“成”、“叶”、“间”：
1. “又字旁”：第二笔是点不是捺。
2. “对”：右边是“寸”不是“才”。
3. “成”：这是一个独体字，它的笔顺是“横、撇、横折钩、斜钩、撇、点”， 斜钩要写长一些，最后一笔是点不是撇，也不要漏写。
4. “叶”：可用拆字法记忆，即“口”＋“十”＝“叶”。
5. “门字框”：这个偏旁的笔顺是“点、竖、横折钩”，第二笔竖要写直写
长。
6. “间”：也可用拆字法记忆，即“门”＋“日”＝“间”。
（三）学生自由读文，思考：“召唤”是什么意思？
1. 换词读：“引来”可以替换“召唤来”吗？为什么？
2. 学生汇报，教师相机点评。
3. 教师小结：“引来”是小鸟自己飞过来的，而“召唤来”是小树叫小鸟过
来，说明小树充满信心，十分热情。不可以换。
（四）区别儿歌中两个“它”，分别指的是什么？
1. 学习生字“它”：这个字在百花园一中刚刚学过用法，在此可以引导学生 复习一下，注意笔顺，最后一笔是竖弯钩，不要错写成捺。
2. 学生思考后全班讨论，集体评议。
3. 教师小结：前一个“它”指的是小树，后一个“它”指的是小鸟。
（五）思考：儿歌中的“我”、“你”分别指的是谁？
1. 学生汇报，并说清楚原因。
2. 教师小结：“我”指的是小树自己，因为这是小树说的话；“你”指的是
小鸟，因为这是小树对小鸟说的话。
（六）学生齐读，体会“狂风来了/也吹不倒”表现了小树怎样的特点？（学 生汇报，教师小结：小树蓬勃生长、无比坚强。）
（七）指名读，说一说“你就在/我的枝叶间/筑温暖的巢”表现了小树对小
鸟怎样的情意？（学生回答，教师小结：小树坚信自己将可以蔽护小鸟、造福他 人。）
二、图文结合，拓展练习
（一）（ 展示课件第十二屏）出示练习一：“小树对小鸟说了什么？小鸟听了 小树的话，会说什么呢？”四人学习小组交流讨论，选择回答较好的参加全班讨 论，并进行集体评议。
（二）出示词语卡片：“长成”、“红花”、“召唤”、“它们”、“爱护”、“人间”，
学生开火车读。
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