【精选】教学设计方案模板锦集九篇
为了确保事情或工作科学有序进行，我们需要提前开始方案制定工作，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编为大家收集的教学设计方案9篇，希望能够帮助到大家。
教学设计方案 篇1
【教学要求】
１、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
２、继续练习用比较快的速度默读课文。
【教学重点】
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
【教学难点】
理解含义深刻的句子。
【教学准备】
１、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。
２、准备珍珠鸟一只。
【教学过程】
一、导入新课
１、哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？
２、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？
（冯骥才。）
冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？
二、自读课文，整体感知课文内容
１、朗读课文。
（表扬采用默读方式的学生。）
２、说说课文主要讲了什么内容。
三、质疑
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）
四、根据导读交流讨论，理解课文内容
１、出示导读要求：
认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
２、以学习小组的形式讨论研究。
３、交流讨论：
⑴ 珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。
⑵ 为什么会发生这些变化？
⑶ 从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读：
① 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？
② 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？
第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。
第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑
第三次：重点体会“摸、啄”。
第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。
４、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：
信赖，往往创造出美好的境界。
５、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？
五、作业
１、从以下题目中选择一个写一段话：
⑴ 温暖舒适的巢。
⑵ 可爱的小红嘴。
⑶ 淘气的小家伙。
⑷ 人鸟相依图。
２、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
【板书】
珍珠鸟
怕人的鸟──亲近人──信赖人
教学设计方案 篇2
【教学目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重点】
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
【教学难点】
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
【教学准备】
搜集相关事例、课件。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入谈话
讲一个关于善意的谎言的故事。
1、板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马。
3、关于这场欺骗，你们想知道什么?
⑴ 谁欺骗谁?
⑵ 为什么欺骗?
⑶ 怎么骗?
二、结合自读导语，默读课文
1、文章主要写了什么事?
2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?
3、反馈交流：
⑴ 文章主要写了什么事?
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
⑵ 文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?
第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。
这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。
⑶ 为什么会有这个欺骗故事?这场欺骗的动机是什么?
为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵!
三、抓住重点句，感悟人物品质
1、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?
2、根据学生回答，课件随机出示：
⑴ 他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”(为什么先是一愣，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)
⑵ 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” (姑娘茫然的眼睛说明什么?)
⑶ “别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?)
⑷ 可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?
(同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么，“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么?)
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何?
刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗?
3、现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
4、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?
(父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。)
5、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢?
四、总结
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?
五、联系课文内容，续写一个片段
可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来……我突然间明白了。
【板书设计】
别饿坏了那匹马
残疾青年 我
热心、善良 爱读书、诚实、有志气
教学设计方案 篇3
(一)知识教学点
1、给加点字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 试 颓唐 琐屑 举箸
2、理解下列词语的含义。
狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀
不能自已 情郁于中 琐屑
(二)能力训练点
1、 体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2、 学习本文朴实自然的语言。
(三)德育渗透点
体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。
重点、难点
1、 朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点;课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
2、 教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所包含的深情厚意的理解;分析课文可按内容结构-语言的顺序由浅入深的进行。
课时安排 二课时
教学步骤 第一课时
明确目标
1、 扫除文字障碍，了解课文内容。
2、 指导学生朗读课文，体会作者的感情。
3、 划分段落层次、归纳中心意思;理解二、三两段在全文中的作用。
一、导入新课：
谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语文教材。当年，朱自清先生逝世后，有些中学生拿着报纸悲痛的说：作《背影》的朱自清先生死了!可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文《背影》
教师备注
二、教学新课
1、学生阅读课文，、词典解决生字词问题。
2、范读课文(要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。)
3、学生速读课文，讨论问题。
(1)本文为什么以《背影》为题?(背影是全文的写作线索，又是文章题旨得以集中反映的所在。)
(2)文中出现几次背影?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?表现了父子之间什么样的感情?
(文中四次写背影。开头写难忘背影，送别一段两次写背影，结尾忆背影。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的背影。表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。)中心思想
(3)本文以背影为线索，以车站送别为中心展开。请同学们划分段落层次并概括段意层意。
第一部份(1)开篇点题，最难忘父亲的背影
第二部分(26)追忆与父亲在车站离别的情景，具体写背影，表现父亲的爱子之情。
第一层(2、3)写送别时的家境，为写背影渲染悲凉的气氛。
第二层(4、5)写离别前父亲对我的细心关照，为写背影作铺垫。
第三层(6)描写父亲过铁道买橘子时的背影，表现父亲的爱子深情。
第三部分(7)写别后思念，再现背影，抒发深切的思念之情。
(4)学生分段朗读课文，加深体会中心。
(5)理解第二、三段在全文中的作用。
本文是通过写我与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段呢?
教师备注
这两段写父子离别时的家庭境况，为写背影渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质;办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧失一毕，父亲又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微的光照儿子就更为感人。
教师备注
小 结
这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面年，子女对这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你?这种感情是体现在父母的之言片语中，还是隐含在父母的神情语气里?是通过某个动作的流露，还是通过某个身体形态的表现。父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深的感动和激励着一代一代年轻人。
布置作业
1、朗读课文，反复朗读第六自然段。
2、熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。
3、寻找父母对自己的疼爱之处。认真体会父母的爱子(女)之情。
达 标 测 试 一、给下面加点字选择正确的义项。
1、触目伤怀 ( )
A、心里 B、怀抱 C、怀疑 D、胸膛
2、不能自已 ( )
A、自己 B、停止 C、控制 D、已经
二、见练习册基础知识部分
第二课时
明确目标 1、 抓住背影这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。
2、 领会朴实的语言风格。
3、体会文章表现的父子深情。
第一部分：开篇点题。思念父亲，作者最难忘怀的是什么?(父亲的背影。)在不能忘记前加一个最字，表明什么?(表明背影在我心中留下了极其深刻的印象。)就记叙的顺序来说第一段属于什么写法?(采用倒叙的手法)
第二部分：追忆往事，作者最主要追忆的是哪一件往事呢?(买橘送别，描绘背影)
下面我们来看第一自然段：这段文字主要写什么内容?(祖母去世，父亲赋闲，家境惨淡。字里行间，流露出淡淡的哀愁。)
这一段中有一处写我第一次流泪，我这一次流泪是为了什么呢?(是因祸不单行而悲伤流泪)
那么父亲在我流泪时是怎么说的呢?是以如此，不必难过，好在天无绝人之路!
父亲说这句话是因为真的有了什么好的解决家庭困难的办法了吗?不是。那为什么父亲还要这样说呢?(是父亲怕我伤心过度而对我进行安慰。是父亲体贴、劝慰儿子的表现。)
父亲的心情本来也很难过，却反过来劝慰我，这表现了什么呢?(表现了父亲对儿子的疼爱)
下面我们来研读第三自然段：
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;为什么只写这一句?不写行不行?(这一句与文章主旨关系不大，所以没有具体写，而一笔带过。这一句交代了作者的行程，所以不能不写。)
教师备注
下面请同学们注意一些重点词语：说定改用说过可以不可以?为什么?(改为说过似乎也通，但逊色多了。说过是随便说说，说定是已经确定不送了。与后文的送相联系很好的表现出父亲当时的矛盾心情。
熟识一词说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的;再三嘱咐，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏;甚是仔细，表明嘱咐内容之详细，把送行中应该注意的细微末节都提到了。(这些词语，强调说明父亲已经为儿子作了极其精细、周密的考虑和安排，字里行间表达了父亲的爱子之心。)
即便是父亲为儿子作了极其精细周密的考虑和安排可还是去送了。下面我们来看父亲送儿子到车站这一段。请同学们找出父亲为儿子做了些什么事。照看行李、讲价钱、拣定了靠车门的一张椅子、嘱咐我、嘱咐茶房。(作者通过这些描绘突出了父亲对我的体贴关怀。一个慈父的形象跃然纸上。)
作者对父亲的体贴关怀是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明对父亲的不理解?(总觉得他说话不太漂亮我心里暗笑他的迂)
作者在本段中运用了反语的修辞方法，表明事后醒悟时的自责。请同学们找出这样的句子.(我那时真是聪明过分那时真是太聪明了!)太聪明就是一点也不聪明的意思，因为当时只知道批评父亲的行为而不能过体贴父亲的心情。
在这一部分里，父亲对儿子的体贴关怀已经是无微不至了，可这还远远不过，父亲又为儿子做了什么事情呢?
下面我们重点来分析课文的第三层。上堂课我们分析过这一层写的是什么内容?表现了什么?(父亲为我买橘子，表现父亲的爱子之情)。下面我们齐读一遍这一段，分析一下这一段中哪些词句写得好，能让你感动，为什么?
作者在写父亲买橘子之前先写卖橘子的地点、这条路的情况，又强调了父亲是个胖子，这有什么作用呢?(主要表现父亲买橘子的艰难，从而突出了父亲对儿子的疼爱。)
教师备注
这一段中写父亲背影的词句最富于表现力。先写看见父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。这段外貌描写中主要突出了一个黑色，这是为什么?(家中亲人去世，同时也给人压抑、凝重的感觉。)
写父亲在平地上走路，就用了蹒跚，可见步履的不便。写父亲买橘子的一路上又几个动词用的最好同学们把它们找出来。(探、攀、缩、倾)同学们说说这几个动词为什么写得好?
慢慢探身下去为什么可以写成跳下去?用探表明父亲体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼。
两手的动作用攀这个词既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台时的吃力。
两脚的动作用一个缩字，说明两脚无处可蹬，把怎样爬法写得更细致了。
他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这一动作描写，细腻而简练，给人一个过程的动态，调动读者的想象力去丰富这种形象，把父亲爬月台时的艰难动作写得栩栩如生。
我们在写作文的时候，也要注意选用最恰当的词语来表达。
当看到父亲此时此刻的背影我的反应时什么?(第二次流下了眼泪)作者为什么第二次流泪呢?(这是感动的泪，同时也是悔恨、惭愧的泪。)
既然感动得流了泪,为什么要赶紧擦干,怕父亲看见,也怕别人看见呢?(怕父亲见我流泪而伤心,怕别人看见难为情。)
这是全文第二次写父亲的背影，那么第三次写背影是在哪里呢?
看到父亲的背影我第三次流下了泪，这也同样是感动的泪，离别伤感的泪。
第三部分：怀念父亲，再忆背影。请一名同学把第三部分朗读一遍。
这一段文字是对父亲背影的深化。它一方面起到了和开头气氛、请调相呼应的作用，反映出父亲生活道路的坎坷，另一方面继续加深背影的形象。父亲晚年，境况不好，年老体弱，不能像过去那样为儿子奔走操劳，但他那颗疼爱儿子、关心儿子的心没变。
教师备注
结尾再现父亲的背影，是儿子亲眼看到父亲的背影了吗?不是，这是儿子心中的背影，意念中的背影。面对这个背影儿子第四次流下了眼泪,这是思念之泪,这是伤心之泪。 教师备注
板书设计 一、开篇点题，难忘背影
黑色的背影
1、卖橘子的背影 蹒跚的背影
二、追忆往事，描绘背影 艰难努力的背影
2、离别的背影
三、怀念父亲，再忆背影
小 结
这篇散文以朴实的语言，真切表达了父亲间深厚的感情。作者以背影为贯穿全文的线索，先作铺垫，后到高潮，感情自然。全文结构合理，思路清晰，是一篇典范的叙事散文。也同时使同学们学习写作的一篇范例。
教学设计方案 篇4
【教学目标】
1、步在各种语言环境中认识本课12个汉字。(基点)
2、能够在各种角色体验中正确、流利地朗读课文，特别是在问句的朗读上有所发展。(重点和难点)
3、初步了解一些小动物尾巴的特点，培养对小动物的喜爱之情。(感情核心)。
教学内容和教学路径 学生活动 备选方案 设计意图
一、激发学生参与兴趣，引入课堂教学活动
1、今天森林王国要举行的一场特别的比赛，你们猜猜看，小动物们要比什么呢?(出示课题：比尾巴)
2、指名读(师提醒：巴轻声)
3、集体把课题读一遍。
4、看到比尾巴3个字，你有什么好办法再见面就能认识他们呢?
5、小结：很好，小朋友懂得用部首加熟字或者看字像什么事物的办法来认记，这些都是好办法，相信你们下次再见到这几个字的时候一定能很快认出它们。
热身准备，充分认识参赛选手。这场比赛小动物们还邀请我们班的小朋友来当裁判，你们愿意吗?
小裁判们，瞧!参赛选手入场了!
课件出示： 猴子 鸭子 兔子 孔雀 松鼠 公鸡
请裁判员们读读拼音，把参赛选手的名字叫正确。
选手们要去做热身准备，请裁判宣读选手名单。
*你觉得那个动物的名字特别难叫?
哪个字读得特别好?还有两个动物的名字也有轻声,谁能找出来
松鼠
*去掉拼音帽子你们还认识吗?那老师点哪个，你们就学哪个小动物的动作或叫声怎么样?
*再请一列裁判宣读。
*齐读。
三、参与活动，充分宣读比赛项目
认识了参赛选手，裁判员们应该宣读比赛项目了。
1、展示比赛项目的6个问句，学生自由借助拼音尝试朗读。
反馈朗读，要求读正确，
2、学生自主发现，体会问句朗读的办法。
3、小裁判们再来读读这几句话，你发现了什么?
问号像什么?带问号的句子该怎么读呢，请你选一句读一读，然后提醒大家读问句要注意什么? (随机朗读，加手势读)
你最想问那句就问哪句
最：我们班谁的个子最高?请他读。
谁的声音最响?
谁的字写得最好?
弯：弯是怎么样的?做做动作看。什么也是弯弯的?
4、配上动作试着问──指名反馈(读其中一小节)──同桌互相读读问问、
5、裁判员们已经准备得不错了，该正式公布比赛项目了(男女生对读)。
四、积极评选，充分宣读比赛结果
1、裁判员们，我们应该怎样来评选呢?四人小组讨论一下。
2、宣读比赛结果
我们来看看课文是怎么写的(大屏幕出示)请裁判员们好好准备一下，呆会儿我们进行正式宣布。
师生一问一答，教师板贴。
你对谁的比赛结果感兴趣，就读哪一句。(指读评议发粘纸)
五、不同形式，充分朗读课文
1、同学们，我们宣读的比赛项目和比赛结果,就是我们语文书上第十课比尾巴、打开书。
2、大家读得真不错，老师也想跟你们配合着读一读;交换读，这篇课文可好玩了，大家想想，我们还可以用哪种更好形式来读读这篇课文呢?
3、交流(问一句，读一句)
4、指名两人读(一问一答);再来一组
5、和你的好朋友读读问问，也可以和你的家长合作读。
6、交流
7、裁判员们，你们辛苦了，来让我们跟着音乐唱唱歌，做做动作吧!
六、创设情景，认真书写公
1、狮王打算把比赛结果公告整个森林王国,可是粗心的狮王,漏写了一个字、请同学们帮个忙,补上这个公、这是给整个森林王国的动物们看的,我们可要把字写好、(看_说_范_写
2、校对,对的把布告贴到森林里来吧。
七、小结
我们参加了动物的尾巴比赛，那么我们小朋友可以比什么呢?
个别读课题轮读集体读。
选择其中一个字，说说用什么好办法记住它。
随着课件的出示，叫小动物的名字。
借助拼音自由读动物名字。
指名读动物名。
重点读好松鼠、猴子、鸭子、兔子。
去掉拼音根据教师指的名字做动作。
去掉拼音读动物名。
请六个裁判一人读一句、(其他裁判仔细听,他们读得对不对
开小火车读。
小裁判们再来读读这几句话，你发现了什么?
说说问号象什么。选一句读一读，然后提醒大家读问句要注意什么?(随机朗读，加手势读)
最想问那句就问哪句
说说弯是怎么样的?做做弯的动作。说说什么也是弯弯的?配上动作试着问──指名反馈(读其中一小节)──同桌互相读读问问、
男女生对读。
四人小组讨论评选结果。
自由读1、2自然段。
师生一问一答。
选读3、4自然段的句子。
师生配合读课文。
讨论其他配合方法。
指名两人读(一问一答)。
和好朋友读读问问，或跟家长合作读。
跟着《比尾巴》音乐唱唱歌，做做动作。
观察。
说说要注意什么。
认真写。
张贴布告。
说说跟小朋友比什么。
当个别读没能把巴读准时，提醒她同学更正，或教师直接指正。
比提示：请你比一比左右一样吗?
课件上点红问号，再来说说你发现了什么?
如果学生说不出来，教师就读陈述句和问句，让学生比较着听听。
创设情景，激发兴趣
读准比尾巴重点住准轻声巴。
用喜欢的方法记住比尾巴三个字。
读正确6个动物名字。
重点攻破读音难点猴子、鸭子、 兔子、松鼠
形象识记。
正确朗读问句。
自主发现，体会问句朗读的办法。攻破句子朗读的难点，培养自主学习的能力。
帮助理解弯、最。
巩固问句朗读。
读正确1、2自然段。
生生互动、师生互动、学生家长之间的互动。利用不同形式，充分朗读课文。
创设情景，认真书写好公。
引导学生与同学比学习，比健康等等。
教学设计方案 篇5
教学目标：
1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画和5个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、了解有关“影子”的一些现象。
教学重点：
练习朗读、认字和理解句子。
课前准备：
1、找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。
2、两幅为蓝天、绿树、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太阳”的活动演出挂图，以及四幅有小朋友和影子相伴的小图，生字卡片。
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1、认识11个生字和5个偏旁“彡、犭、、、”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、了解有关“影子”的一些现象。
教学过程：
一、质疑激趣，导入课文
1、出示两幅挂图，指导学生看图。提出问题：
(1)这两幅图有哪些地方相同?哪些地方不同?
(2)看了这两幅图，大家有什么疑问?
2、揭示课题：
(1)教师归纳：大家看图后提出的疑问都是有关影子的。今天我们学习的第九课就是介绍影子的知识，你们愿意学吗?
(2)教师板书课题：影子。学生齐读。
二、初读课文，整体感知
1、教师提出初读要求，学生自学课文，借助拼音读通课文，读准字音。
2、分学习小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
3、检查学生自学生字的情况：
(1)用齐读、个别读、开火车读等形式再认读生字。
(2)要求学生读准后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翘舌音“常、着”。
(3)简单区别“黑”与“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。
4、分四人小组齐读课文，讨论：你觉得课文中描写影子的句子哪些最有趣?
三、细读课文第一小节，理解句子
1、齐读第一小节，思考：你觉得第一小节哪些语句最有趣?
2、学习“影子在前，影子在后”两句。
(1)学生齐读，教师板书：前、后。
强调再读生字：前、后;
(2)引导学生看图，指出图中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子为什么有时在小朋友的前面，有时在后面?启发学生看活动演示图，从影子、太阳、小朋友三者关系来理解。
教师概括：影子有时在小朋友的前面，有时在后面，真奇妙。
指导学生正确、流利地朗读。(个别读、齐读、男女生读)
(3)实践活动：出示四幅图，要求学生选出影子在小朋友前、后的两幅图贴在板书上。
边做手势，边练习说话：我的前面是;我的后面是。
3、启发提问：你还觉得哪些语句有趣?
(1)齐读：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
提问：影子为什么像小黑狗?为什么是黑的.?影子为什么常常跟着我?
(2)指导朗读(齐读，个别读，小组竞赛读)。
小结：只要有太阳照着，影子就会伴随在我们的前后，同我们形影不离。
四、自读第二小节，理解句子
1、齐读第二小节，学生自己再读课文
要求：读课文，提出问题，再看活动演示图，及根据自己的生活体验，自己解决问题。
如：你觉得这一小节哪些句子最有趣?影子为什么有时在小朋友的左边，有时在小朋友的右边?等等……
2、教师板书：左、右
3、实践活动：
把影子在小朋友左、右的两幅图贴在板书上。
边做手势边练习说话：我的左边是。
我的右边是。
小结：白天，在阳光下，影子会伴随在我们的前、后、左、右，还在什么时候能看到影子?
第二课时
课时目标：
1、背诵课文。
2、会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“”
3、巩固方位词，巩固生字。
教学过程：
一、复习巩固
1、抽签读生字卡片。
2、有感情地朗读课文。(小组赛读)
3、背诵课文。(个人背、齐背，自由结伴背，边表演边背)
二、指导学生书写三个生字
1、教师揭示方法：
一看：看范字每笔在田字格中的位置。
二记：记生字的笔顺、笔画。(认识“竖折折钩”和“横斜钩”。帮助学生分辨“鸟与“马”的区别：“”就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。)
三描：学生在范字上描一描。
四写：学生动笔练习。
2、教师逐字示范，学生在写字本上练习。
3、互相评改。
三、举行“小小擂台赛”
两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。
教学设计方案 篇6
[课时]：1节课
[教学内容]：对已学过命令的组合使用
[教学目标]：
1、培养学生的思维能力及合作能力。
2、培养学生综合利用命令及独力思考能力。
3、培养学生审美能力。
[教学重点]：对已学的命令的正确使用学会如何画车轮。
[教学难点]：综合应用学过的命令进行熟练的语言编写。
[教学准备]：多媒体教室、远志多媒体教室广播软件
[教学过程]：
一、复习导入
师：还记得我们学过的正三角形、正六边形及正十边形的命令吗？大家再来复习下怎么画。生动手，师讲解。
师：要是我们画的正多边形的边数越来越多的话，那么这个正多边形就接近圆了，通常我们就用正36边形来代替画圆，今天我们就来学习怎么画圆。
二、新授
活动一：画一个边长为10步的正36边形
师：大家动手画个边长为10的正36边形
生动手，展示：
大家看看象不象圆了（很接近圆了）
试一试：
1、大家来画下书P63图2，想一想可以怎么画？
师：除了用正36边形来代替圆外，还可以用其他边数更多的正多边形来表示圆，如360边，边数越多这“圆”就越光滑越接近。
2、让我们来试试画边长为10的正360边形吧。
师：象圆吗？（不太圆）要是把步数改成1呢？再试试。（象）
活动二：用重复命令画直径为80步的车轮（P64图3）
师：这车轮的辐条长度就是半径。我们用正36边形来代替圆，前进命令后就是正36边形的边长，已经知道圆的半径，那么边长应该是多少呢？
正36边形的边长=圆的半径*0。174
正36边形的边长=圆的半径*0。0174
思考下这车轮怎么分解？（分解为米字形和圆形）
下面大家动手试试看
大家看看上面的命令画出来的效果怎么样？（不好有偏差）知道原因吗？（不够圆）那么怎么样才能更好能？（画360边的）怎么修改？
试一试：
1、同学们看看书P65图5怎么画，这个太阳的半径为80步，光芒长20步，二者间相距10步。
提示：先想想分几步，每步画什么？
（第一步：画一个圆；第二步：将海龟抬笔移到圆心；第三步：画类似“米”字形的空心光芒。）
2、大家从书P66图6中挑选你最喜欢的图形用LOGO命令画出来，大小可以自己决定。
[教学反思]
……
教学设计方案 篇7
一、 教材分析
本次习作训练的要求是“用一件事反映人物某一方面的品质。”本次习作的题目是“一个的人，”横线上所要求补充的词语正是反映的“某一方面”的思想品质。
“习作提示”说明了“一件事”和人的“思想品质”的关系：人的思想品质往往在所做工的事中表现出来。告诉学生可以选择一件事来表现人物某一方面的思想品质。例文《储蓄罐空了》点明了文章的内容，如果按题目点明中心思想的要求，题目《储蓄罐空了》
可以改为《一个尊敬长辈的人》。当然，学生也可以以具体事情为题完成本次习作。
二、 教学目标
1继续学习用一件事反映人物某一方面的思想品质。
2学习例文，感受《储蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬长辈的思想感情，进一步理解思想品质和所做事情的关系。
三、 教学重点与难点
教学重点：进一步理解人物思想品质与所做事情的关系，学会通过一件事反映照人物的思想品质。
教学难点：对所写人物有比较深刻的认识，能准确选择一件事，比较具体地表现人物某一方面的思想品质。
四、 教学准备：
让学生在自己熟的人中选一个较有特点的人物，想一想他们的主要特点是什么？你是通过哪件事感受到的？
五、 教学时间：2课时
第1课时
（一） 教学目标
1明确本次习作的要求、内容和写作方法。
2学习例文，感受主人公蕾蕾孝敬长辈的思想品质，理解人物思想感情与所做事情之间的关系，选好材料开始作文。
（二） 教学过程
1、揭示课题，明确本次习作任务。
2、指导学习课文，明确本次作文的要求、内容和写作方法。
（1） 带着问题读课文，说说本次习作训练的内容和要求。
半命题作文，写一个人。一个怎样的人可以根据自己的实际情况确定。
（2） 阅读“习作提示”部分，说说我们可以怎样反映人物某一方面的品质特点。
（3） 阅读例文《储蓄罐空了》，思考：文章写谁？储蓄罐为什么会空的？这件事说明什么？
（4） 填空：《储蓄罐空了》这篇文章写（）为了（），把自己节省了来的七（）。这件事写出了她是一个（）的人。因此，《储蓄罐空了》这个题目可以改成了《一个的人》。
3、回忆本册学过的课文，哪此课文是通过事情写人物的思想品质的？其中哪些课文是通过一件事反映人物某一方面的品质的？反映了他们什么品质特点？是通过什么事情来表现的？
4、确定本次习作自己要写的人及人物品质，选择好一件事。
（1） 交流各自要写的人，他们的特点，并说说准备通过哪件事来表现。师生共同评议所选的事，与要反映的人物品质是否相符？
（2） 读习作提示最后一段，划出句子：“注意选择好反映人物思想品质的一件事，并且把事情写完整，写具体。”想一想，我们怎们选择好一件事例呢？
① 选择的事例最能反映这个人的思想品质。如《晏子使楚》……
② 选择的事例经过部分比较具体（比较容易写具体）。如《月光曲》……
③ 在事情的经过部分，人物的言行比较具体。本册第三单元习作已经提出将人物的言行写具体的要求。如《忆铁人》《“私塾先生”》
（3） 讨论：把一件事写清楚要注意什么？
① 交待事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。
② 注意把经过部分写具体。
5、学生根据要写的人物的特点把题目补充完整。《一个的人》。然后按事情发展的顺序列提纲，开始作文。教师巡回视察，了解学生习作情况，帮助有困难的同学。
6、讲评部分学生作文，具体指导通过写一件事，反映人物的某一思想品质。
第2课时
（一） 教学过程
1、学生继续作文，教师巡视了解学生习作情况。
2、指名几位学生读读自己作文中记叙具体、最能反映人物某一思想品质的部分。师生共同评议。
3、教师选择读叙不够具体，或所记事例不能有效反映人物思想品质的片断，师生共同评改，并提出改进意见。
4、学生修改，完成习作。
教学设计方案 篇8
学习目标：
1、自由朗读课文，能正确、流利地朗读课文。
2、独立读懂课文第二段是怎样围绕总起句来写具体的。
3、在同学互相学习，质疑、解疑的基础上读懂课文内容，了解自选商场的特点。
一、引入
你去国自选商场吗？说说自己的感受？
学生漫谈。
二、学习课文
1、出示课题
2、自由朗读：
（1）读准带拼音的字，读通句子
（2）想想自己读懂什么？怎样把自己读懂的说给同学听？
3、学生自学
4、小组交流
5、集体交流：把自己读懂的用一、两句话说给同学听，再要求老师把最重要的词板书下来。
自选商场和别的商店有什么不同？
第二、三段怎样围绕总起句写具体？
6、第二段
（1）货柜敞开，自由挑选
提供塑料框盛放物品
只见顾客不见售货员
自己看说明，了解商品
……
7、在阅读的同时，肯定会产生一些需要老师同学帮助的地方
再读课文，边读边做上记号
提出问题，集体交流、帮忙。（向好伙伴、老师请教）
三、指导造句
1、………又……（两件事一般是接着发生）
2、假如------
四、总结
这节课有什么收获？
教学设计方案 篇9
教学目标：
1、能够认读本课20个生字，会写8个生字，学习多音字“转、漂、好”
2、理解课文内容，使学生感悟其中的道理。
3、有感情地朗读课文。
课时建议：
2课时
教学过程：
教学过程
设计说明
一、谈话激趣，引入新课。
二、初读课文，整体感知。
（出示情境图）一个小男孩望天
说一说：小男孩在干什么？（学生各抒己见）
你们的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我们一起来读读课文就知道了。
充分发挥学生的想象力，鼓励学生大胆发言，使学生怀着期待的心情打开课本。
1、用自己喜欢的方式认读生字，读通课文。
2、认读词语卡片。
3、小组合作认字，并奖励小星。
4、老师检查认字情况。（可开火车读）
认识三个多音字。
三、再读课文，读中感悟。
1、指名读课文（可分段读）其他同学认真听，读后给予评价。
2、老师这里有几个问题，用你们聪明的小脑袋瓜儿帮老师想一想好吗？
（1）小查理仰着头，是怎样站着的？
一动不动（板书）
（2）看到小查理一动不动的仰着头，别人是怎样做的？（在文中找一找，把找到的句子读给组内的同学听，看看你们找的准不准）
班内交流：胖太太……（带着自己的情感态度读）
街上的人……
（3）那么小查理到底在干什么呢？（读读最后一段，要读出你自己的感情来呀）
谁能带着自己对课文的理解给大家读一读这篇课文。
引导学生理解课文，让学生在充分的个性朗读中，体验文中的感情，领悟其中的道理，感受出文中人们的可笑与无知。
四、拓展延伸、回读课文。
老师发现有很多同学读完这篇课文都笑了？你为什么会笑呀？把自己的想法说给你的同学听吧。
（课下记在你的小本本上，这是你的收获呀！）
五、记忆字形，指导书写。
1、了解生字的字型、字音、字意。
2、注意字的结构，重点区分“买——卖”，强调“止”的笔顺。
独立描红写字。
在同学的配合和老师的帮助下学会生字，注意提醒学生正确的写字姿势。
六、课外积累。
学生回家搜集有哲理的幽默故事。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。