【实用】课堂作文汇总九篇

在学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。写起作文来就毫无头绪？下面是小编整理的课堂作文9篇，欢迎阅读与收藏。

课堂作文篇1

俗话说：“生活即课堂。”其实，校外的课堂也无比精彩。

还记得那个阳光明媚的星期天，我与同学们满怀兴致地静了戚城公园。

导游阿姨带着我们首先来到了历史名人纪念馆。里面有我们濮阳的许多名人：有威风凛凛的大将军，有孔子的著名徒弟子路等等，简直数不胜数。他们为濮阳做出了巨大的贡献，有的竟然还为故乡而付出了自己年轻的生命。这一条条丰富的知识让我震叹不已，我犹如一只贪吃的饿虎般津津有味地品尝着这些美味佳肴，让我顿时明白了，校外的课堂更精彩。

当这里的知识被我们一一吸进之后，我们转身又来到了中华第一龙博物馆。进了门，只见里面陈列了很多古老的陶瓷，都是存藏了几百年几千年的文物，让我明白了，原来我们的濮阳有这么的古老，有着这么多的悠久历史。再往前走，只见中华第一龙展现在了我的面前。听导游说：中华第一龙有着几千年的历史，是1979年在溪水坡挖掘出来的。听着导游的讲解，我受益匪浅，明白了许多关于中华龙乡——濮阳的历史，再次认识了许多古老的文化遗产。

从这次校外游行中，我收获了很多很多，认识了很多濮阳的历史名人，也了解了许多濮阳的文化遗产！！

啊！校外的课堂真精彩！！！

课堂作文篇2

天空灰蒙蒙的，已然没有往日的阳光明媚。然而我的心情也似如此的不美丽，这又是第几次了呢。我的眼泪溢出了眼眶，静静划过我的脸蛋，我难过地将画笔扔断，眸子里全无当时学画画时的神采。

我窝在家里，心情压抑，我就出去走走，看看外面的世界是多么得美好，早已不见那灰蒙蒙翠绿的树叶，缕缕阳光透过沙沙作响的翠叶投在地上，整个世界的色彩是多么丰富。

顿时，我被一个厚重的茧子吸引了，那个茧子在不停地颤动。我渐渐走进，只见它“刺啦”一声，破开了一个小口子，这是一只小蝴蝶，那小小的口子只能伸出它的爪子，可是就算如此，它也丝毫不气馁，继续努力，可是这个茧子似乎格外的重，它完全动不了，我只是静静地看着，因为我觉得它一定不会放弃。我如此期待，然而这小家伙也没有让我失望，它蓄力一击，那个茧子立刻开了一个大口子，可它似乎也累着了，静静地不动。我想：难道它死了！我皱了皱眉头。

突然，它的触角动了动，仿佛在说：“我活着，我没死。”我的眼睛里闪烁着不可思议的光芒，带有神秘的色彩。我深刻地明白了一个道理：那就是不经历风雨，怎能见彩虹。我正是明白，所以才如此深信这只蝴蝶能破茧成蝶。

然而，那只蝴蝶也是在奋斗在拼搏，因为现在，它才是那个掌握自己。我不自觉地盯着它，不知何时，又已重新热血沸腾。它终于挣脱了束缚自己的牢笼，挺过了这段艰难的经历。它在经历了这些后，也变得更加完美，它就像重生一般，轻盈的身姿，以黑色为主调，却带有丝丝鲜红的翅膀，为它增添了一分神秘，我注视它缓缓远去。

这段经历对我来说，就是一个课堂。它教会了我努力，教会了我坚持，教会了怎样磨练自己的意志，带着这些，我将在我日后的人生道路上更加努力。

课堂作文篇3

在我还读小学的时候。什么都是老师写出来的。而学生没有一点自主学习的好习惯。那教学模式很普通。而上了初中。课堂的教学模式是杜朗口教学模式。这种模式可以使我们树立主动学习。学会学习的良好习惯。但有几点我觉得不够好的。

在上展示课的时候。同学们还不敢主动去参与展示。每一次都是依赖组长。这是一个很严重的问题。而有的班级在别人展示时不专心听，而且在下面玩自己的东西。因此，在别人讲完了而自己一点也没有听进去，所以就不能指出别人在讲时出现的错误。我们一定要专心听讲。把别人的优点来排除自己的缺点。把自己的艺术风格展示出来，也让别人学习学习。这样相互学习，一天天积累下来，我们就可以改掉缺点。从而学习别人的优点。这样不仅自己可以学习。还可以助一些学习不是很好的人一臂之力。这样大家快乐的学习真是太好了。

还有一些同学上课不仅不听老师讲课还在下面讲话。不但自己不学而且还影响了别人。这也是可以让学习好的人有一个安静的教室。而且还可以让那些搞小动作不学习的人一个很大的教训。这样一复一日，我想他们也会慢慢的学会学习，喜欢学习的。

我想一个好的教学模式都有缺点的。但杜朗口教学模式如果改正以上的几点。就是一个完美的教学模式。杜朗口教学模式的课堂就是我心目中理想的课堂了。我一定会更加努力去学习，改变自我。

课堂作文篇4

一根宽1厘米左右长40多厘米的竹子,静静的躺在一个精致的盒子中,8个大小相同的洞眼在它的身上刻下了一道道音符,似乎为原本的缺陷增添了美感.在它的陪伴下,我度过了6年的小学生活.

学前班时.它便出现在我的眼前.在家里,父亲常常小心翼翼拿着黑漆的它,吹奏出一首首美妙的歌曲,每当这时,我都会静静地站在父亲旁边.眼睛盯着那根有着神奇功能的竹子,心里思索着:这玩意儿怎么不会唱歌?

时间一久,我便对它产生了强烈的好奇心,开始钻研它是如何唱歌的.开始,我整天盯着它,不敢去摸,生怕它用那张唱歌的嘴巴咬到了手.但看到父亲轻柔的拿起它时,却什么事没发生,于是,我在心里颤栗着;难道它对父亲有感情不伤他,还是像小狗一样见到主人便乖巧?在种种疑惑中,我的猜想都被一一推翻，带着好奇`疑问，向父亲寻求答案.父亲听了我的问题笑到："你还是小了，还这么幼稚，让我这位大学问家慢慢告诉你吧!这个叫笛子，是由竹子进行加工而来.有的还是铁的呢!上面的8个洞各有用处，如最上面的一个洞是用来吹响它的，也就是你所谓的嘴，下面一个是用来内贴笛膜的，没有它你还是吹不响的，下面六个是用来控制音的，每个洞的音也不同......"接着，父亲又向我介绍了每个洞的发音，使我对它了解的更深.我听得出了神，弄明白了原因，一个念头从脑海闪过--我也要吹也优美的旋律.

有了恒心，我立刻抓起它开始刻苦练习.从吹响到音符，从技巧到歌曲，我每天都反复练习，忘记了痛苦，忘记了时间，只要一有空，珍惜一分一秒，加紧练习.

这一练就是2年，在它的旋律陪伴下，我度过了小学阶段.一支支歌曲，一份份辛苦，都在生活的足迹里留下.我现已将这支能发出优美声音的玩意儿吹的惟妙惟肖，在别人面前显罢显罢，他们都大眼瞪小眼的盯着，呆呆的站着.

七年来，生活又给我上了一课，让我认识了它，懂得了欣赏音乐.我相信，它将是我一生中永不停息的课程.“这也是课堂”，我会在这个课堂中生活的美满，幸福。

课堂作文篇5

“叮铃铃……”上课铃一响，胡老师就走进教室，笑着说：“这节课我们来玩个游戏，猜猜看，什么游戏？”“画嘴巴。”“不对。”“贴鼻子。”“也不对。”我们的猜测被胡老师一一否决。胡老师葫芦里究竟卖的什么药？还说暂时保密不告诉我们哩！

胡老师先让我们准备三张同样大小的纸片，分别在上面写上“谁”、“在什么地方”、“干什么”。我们写好后，胡老师又叫三个同学分别把三张小纸片收上去交给她。纸片收上后，胡老师把三摞纸片洗了一遍，打乱顺序，然后给我们宣布了游戏规则：“待会儿我请三位同学上台来，把手上的纸片按‘谁’、‘在什么地方’、‘干什么’的顺序念出纸片的内容，如果内容不符合生活实际，继续往下念，符合生活实际，就请念到的同学出个节目。”听说要表演节目，同学们“啊”声一片。

游戏开始了。我们三位同学在台上依次念了起来：“庄彪——在大海里——喝水”同学们顿时哄堂大笑。“白灿——在厕所里——啃苹果。”同学们又是一阵欢笑。游戏就在我们的欢笑声中进行。“刘金峰——在公园——戏水。”哈哈，刘金峰“中大奖”啦！他走上台，双腿并拢，双臂伸直，给我们来了段儿“僵尸走路”，把我们逗得哈哈大笑。游戏继续往下进行，不到五分钟，卢彦羽又“中奖”了。在一片热烈的掌声中，卢彦羽大大方方地走上讲台，给我们表演了一段欢快的民族舞蹈。她那舞姿轻盈时，犹如春燕展翅；欢快时，似鼓点跳动。表演完后，同学们一一竖起大拇指夸奖卢彦羽优美的舞姿。时间在我们的欢笑声中悄悄溜走。“卢相臣——在公园——欣赏风景。”这个卢相臣快步走上讲台，单腿站立，左手搭在前额上，给我们来了个“猴子观海”的动作，一边眨眼，一边抓耳挠腮，简直跟六小龄童扮演的孙悟空一模一样。当天表演最精彩的要数覃婉君朗诵的小诗了。她的声音时高时低，时快时慢轻柔时，如淙淙的小溪自然流淌；激昂时，似飞泻的瀑布直流而下；高潮时，像奔腾的大海汹涌澎湃……我们听得入了迷，等回过神来，立即报以热烈的掌声。有的说：“你太棒了！”有的向她投来赞许的`目光；有的一个劲儿的鼓掌，手都拍红了。陆续“中奖”的同学一个个上台表演节目。有的学狗叫；有的讲笑话；还有的学大猩猩走路……教室里变成了欢乐的海洋。

“叮铃铃……”下课了，胡老师告诉我们这个有趣的游戏叫“拼句”。虽然我们走出了教室，但还沉浸在那个欢乐课堂中。

课堂作文篇6

师：同学们，材料作文是继话题作文之后最活跃的一种作文命题形式，是近两年来中考作文的热点。其实，材料作文也并不是什么新鲜的作文形式，早在上个世纪的八九十年代，材料作文就频频出现在中高考试卷上。不过，现在的材料作文已经和原先的材料作文有了许多区别和不同，比原来的更完善、更灵活、更开放。最突出的一点就是，材料作文在立意上呈现出发散性和开放性，可以从材料的不同角度去立意构思作文，给了同学们较为广阔的写作空间，使每位同学都能充分发挥自己的聪明才智，尽情展示自己的写作水平。

今天我们就专门讨论材料作文如何立意的问题。希望大家能够通过今天这节课的学习，对材料作文的基本特点有所了解，并能够学会从材料的不同角度去立意，去构思，进而提高大家写作的能力。

首先请同学们从自己的方位来看这个粉笔盒，你看到的是什么样子？

生1：我看到粉笔盒的正面是个正方形，白纸上面印有红字。

生2：我看到粉笔盒的一条棱角线，棱角线右边是粉笔盒的侧面，黄色的，形状窄长；棱角线左边是粉笔盒的正面，白色的，也好像是窄一些的长方形，但比侧面要稍宽一点。

师：同一个粉笔盒，因为大家看的方位不一样，看到的形状也不一样，这使我们想起了苏东坡的一句诗——

生（众）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

师：这就是因为观察角度不同的缘故。好，请同学们再看这样一道作文题，这是今年我省《中考说明》中的一道中考作文试题。

（大屏幕显示。）

阅读下面材料，按要求作文。

铅笔即将被集装箱运走，制造者很不放心，把它带到一旁跟它说：在进入这个世界之前，我有五句话要告诉你，如果你能记住这些话，就会成为最好的铅笔。

——你将来能做很多大事，但是有一个前提，就是你不能盲目自由，你要允许自己被一只手握住。

——你可能会经常感受到刀削般的疼痛，但是这些痛苦都是必须的，它会使你成为一支更好的铅笔。

——不要过于固执，要承认你所犯的任何错误，并且勇于改正它。

——不管穿上什么样的外衣，你都要清楚一点，你最重要的部分总是在里面。

——在你走过的任何地方，都必须留下不可磨灭的痕迹，不管是处于什么状态，你都必须写下去。要记住，生活永远不会毫无意义。

请根据材料，任选一个角度构思立意，联系实际，写一篇文章。或续写故事，或发表议论，或抒发感情。

要求：①有真情实感，中心明确，表达力求有创意。②文体不限，不少于600字。若写诗歌则不少于20行。③凡涉及人名、校名、地名，一律用英文大写字母ABC等代替。

师：大家思考一下，看这个材料能从哪些角度立意？怎样去构思？

（生或独自思考，或互相低声交谈。）

生1：要善于听取父母和老师的话，这样才能健康成长。

师：你这是从材料的整体角度立意的，好啊。其他同学还能从哪些角度立意呢？

生2：我根据第二句话，从苦难可以磨练人这个角度立意，写一篇“苦难也是一种财富”的作文。

师：准备写成什么文体呢？

生2：议论文。

师：好，你既说明了立意的根据，又说明了立意的角度，还说明了作文的主旨和文体啊，说得很有特点。后面的同学说的时候，希望能像他一样。

生3：我根据第一句话，从自由是有限度的角度立意，结合我们学校的生活实际，论述既要有一定的自由，又要有一定的纪律约束，二者是相辅相成的。

生4：我根据第三句话，从要勇于改正自己的错误的角度立意，写一篇自己知错就改的记叙文。

生5：我根据第五句话，以“生活，展开飞翔的双翅”为主旨，写一篇抒情散文。

生6：我根据第四句话，从外表与内心的角度立意，从反映心灵是最美好的的角度，写一篇记叙文。

师：几个同学分别从这五句告诫的话语入手，选择立意的角度，构思自己的作文，这样很好。大家想一想，除了这五句话以外，还能不能从其他角度立意呢？比如，材料整体的某些侧面，材料整体的反面等等。

生7：老师，我想可以根据材料进行续写，写铅笔并没有按照制造者的话去做，进入世界后，我行我素，结果处处碰壁，最后才想起制造者的话来。

师：续写是作文要求中的，当然可以哟。你立意的角度既在人们的意料之中，又出乎人们的意料之外，说明你是认真思考了，最近学习很有进步啊，老师首先祝贺你。

生8：我续写铅笔进入社会以后，时时牢记制造者的话，并且以这五句话作为自己行动的准则，最后终于成为世界上最好的铅笔。

师：哦，你是从正面去续写，这样更有积极的引导作用啊。

生9：老师，我想应该是鼓励青年人去创新，而不是用条条框框去束缚。像铅笔进入世界之前一样，应该鼓励它去闯荡社会、去实现自我价值，而不是先用五条条款来约束它、禁锢它。

师：你提出的这个问题很有价值，值得大家深思。请同学们先发表发表自己的看法。

生10：我赞同他的观点，就是应该鼓励创新，而不应该束缚行为。

生11：我不赞同他的观点，束缚是为了成长和发展，并不是阻碍，这对于人的成长是有益的。

生12：我觉得鼓励创新肯定是对的，但是束缚也好像是应该的。

……

师：同学们说了这么多，都各有理由啊。我认为，要讨论这个问题，首先要分清什么是善意的告诫，什么是死板的束缚。鼓励创新自然是应该的、肯定的，但是善意的、有益的告诫和提醒，与鼓励创新并不矛盾啊。再说，必要的约束，也是为了更好地创新。因此，我们既要鼓励青年人要敢于创新、大胆创新，也要像制造者告诫铅笔一样给大家以有益的提示，使我们在闯荡社会、创新生活中少走弯路，尽快成才。

话说回来，我们根据材料进行立意构思，要在对材料进行全面、正确领悟的基础上，选择一个角度、一个切入口，进行立意，构思整篇作文。所以，选择恰当的角度进行立意，是写材料作文时迈出的第一步，也是最关键的一步，它关系到整篇作文的成败，显得尤为重要。

为了使大家对材料作文如何自选角度进行立意这个问题有更深入的体验，下面我们再看我省《中考说明》中选用的一个作文试题，也就是20xx年武汉市的中考作文试题：

阅读下面的材料，按照要求写作。

下面文字摘自一位同学的《毕业留言册》。

我的自画像：

额头宽了一点——思想的野马正好在这里奔跑。

同学留言：

最难忘那次联欢会，你的新鲜点子让我们快乐无比！（同学甲）

你知道我最欣赏你的是什么吗？就是你总能够别出心裁。（同学乙）

我总在想，以你非凡的创造力，十年后会成就一个怎样的你！（同学丙）

恩师寄语：

你的那些富有创造性的见解常常为我们开启另一扇窗！老师感谢你。

结合上述材料的内容和自己的生活体验，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。文体不限，诗歌戏剧除外。文中不得出现自己的姓名、校名。

师：看完这个题目后，请大家思考一下，把自己的立意角度和简单构思先写在练习本上，然后大家一起交流。

（生或独立思考，或互相低声交流，然后在本子上写自己的立意角度和文章构思；师巡视，看生写作，随时与生交流。）

师：写完后，请同学们把自己写的内容给大家读一读，让大家一起分享你的成功和快乐！

生1：我从同学甲的留言的角度，记叙一次联欢会，重点写联欢会上这位同学的新鲜点子让我们快乐无比。

生2：我从同学丙的角度思考立意，写一篇想象作文，想象与这位同学十年后相见的情景。

师：重点应该写什么呢？是重点写你们十年后重逢的激动、感慨，还是重点写这位同学的什么呢？

生2：重点写这位同学凭着非凡的创造力，成就了一番事业。

师：对啊，这样就符合同学丙的留言这则材料的角度了。

生3：我从同学乙的留言的角度，写一篇记人的文章，通过记叙这位同学的两三件事，表现他总能别出心裁的特点。

生4：我从自画像的角度，用第一人称“我”来写，写“我”的肖像，写“我”经常冒出许多新奇的想法。

生5：我从恩师寄语这个角度入手，以“窗”为话题，写一篇散文。

师：你以“窗”为话题写一篇散文，准备写些什么内容呢？

生5：可以写现实中的窗，也可以写心中的窗，或者写比喻中的窗。

师：这样写，和“恩师寄语”这则材料有没有联系啊？

生5：有啊。“恩师寄语”中说“常常为我们开启另一扇窗”，我就是从这个角度立意的啊。

师：哦，你原来是这样考虑的。这里面牵扯到一个问题，那就是什么才算是材料的角度？

生1：材料的主旨。

生2：材料中的某件事。

生3：材料中的某个人。

生4：材料中某句话的含义。

生5：老师，材料主旨的某个侧面行不行啊？

师：呵呵，看来你底气不足哟！同学们说行不行呢？

生（多数）：行。

师：那么材料中的某个词语呢？比如“窗口”。

生6：“窗口”好像与这则材料的内容关系不大，它只是老师说的一个比喻。

师：对啊，“窗口”只是老师打的一个比方，单用“窗口”作话题去写，并没有紧切材料的内容，而是把它当作了一个话题。说到这里，我们必须弄清楚：话题作文和材料作文的主要区别是什么呢？

生1：话题作文一般是从材料中引出一个话题，然后根据话题来写作。材料作文是根据材料内容的某个角度来写作。

师：话题作文所写的内容只要是在给定的话题范围之内就行，不一定非要用材料或者材料的某个侧面。而材料作文则一定要从材料的内容入手，无论是材料的主旨，还是材料的某个方面，都要是材料内容的一个角度，不能是从材料中选取一个话题，就不管材料的内容了。那么，大家看，如果从“恩师寄语”这则材料入手，应该是从什么角度立意去写呢？

生2：写这位同学创造性的见解为我们开辟了一个新的领域。

生3：可以从老师的角度写，写这位同学非凡的见解常常使老师也茅塞顿开，耳目为之一新，所以老师要感谢他。

师：好，你们选的角度很好，这就是从材料中来选角度，而不是选一个词语作话题。我们从这个材料整体来看，还可以从哪些角度立意呢？

生：我想根据全部材料，以小标题的形式，通过“他的自画像”、“同学眼中的他”、“老师心目中的他”三个小故事，记叙一名思维敏捷、勇于创新的同学。老师，这样行吗？

师：你这是从材料全局着手，宏观把握，当然能行。关键是三个故事都要围绕“思维创新”这个主旨。

同学们，今天我们通过两个具体的例子，学习了材料作文如何选择恰当的角度进行立意构思，这是作文能否成功的关键所在。由于时

间关系，我们不再讨论别的立意。下面，请大家看今天的作文题：

认真阅读下面材料，按照要求写一篇作文。

有两只蚂蚁想翻越一段墙，寻找墙那头的食物。一只蚂蚁来到墙脚毫不犹豫地向上爬去，可是每当它爬到一大半时，就会由于劳累、疲倦而跌落下来。可是它不气馁，一次次跌下来，又迅速地调整一下自己，重新开始向上爬去。

另一只蚂蚁观察了一下，决定绕过墙去。很快地，这只蚂蚁绕过墙来到食物前，开始享受起来；而另一只蚂蚁还在不停地跌落下去又重新开始。

成功需要勇敢，需要坚持不懈，也需要选择方向。

认真领悟材料内容，结合自己的生活体验，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。文体不限。文中不得出现自己的姓名、校名。

师：同学们，这就是今天要写的作文题目。请大家认真领悟材料内容，按照我们今天学习的方法，自己选定一个恰当的角度立意构思，写一篇作文，下节作文课当堂完成。

（第二节作文课上，生按要求写作文，用一节课时间完成了作文。）

课堂作文篇7

只要你肯发现，任何事都值得你学习，只要你肯学习，整个世界都是你的课堂。

——题记

鼓励

“加油！加油！”操场上响起，阵阵呐喊助威的声音，那不正是我们班正在开运动会吗？老师带着我们一起给比赛的选手们加油助威。400米比赛的赛道上，马同学，就要到终点了，离第一还差一点点的距离，他已经满头大汗了，我们一起喊：“加油！加油！”听到了加油声，他仿佛浑身充满了力量，加快脚步超越了前面的第一位，“赢了！赢了！”全班欢呼起来，我想这就是鼓励的力量吧！此刻我明白了什么叫做鼓励。

努力

现在我们把目光追逐到赛场上，跳远比赛开始了，我们聚精会神地看着运动员们的精彩表现，这次是李同学代表我们班出战，只见他和对手相互对视了一下，各自把手举过头顶，头顶向下划过身体前方甩向与腰部齐平的后方，同时双腿也跟着节奏下蹲、起立，如此准备动作重复了两三次，两人同时双脚离地，一跃而起，两道美丽的弧线相应落地，两人相差无几，李同学稍稍领先，宣布比赛结果的时候，我们听到了李同学的名字。后来我们知道，为了比赛，李同学每天放学后都在练习跳远，此刻我明白了，什么是努力。

包容

接力比赛开始了，比赛的哨声刚落，我们班第一棒张同学，她迅速冲了出去，仿佛一道闪电，飞驰在跑道上。第二棒依然领先，一棒一棒的传着，忽然我们班的第三棒吴同学摔倒了，局势改变，我们没有得到名次，回到班里，吴同学很自责。

“没关系，下次继续努力吧！”

“你已经很努力了。”

还有什么话，比这句更让人欣慰，此刻我懂得包容呢？

生活中处处有课堂一次，小小的运动会，让我收获颇多。

课堂作文篇8

一直在想，学生们的理想家园是什么？

一直在悟师生们如何创造美好的精神和乐土？

一直在梦，我心目中那理想的课堂。

那是学生们自主学习的园地，一个远离了厌倦情绪闪动着活跃思维的舞台。填鸭式的灌输满足不了社会的需要和学生的健康成长。我心中的理想课堂里，同学们全员参与。携手奋进，竞争不断，他们有明确的目标，有奋争的勇气，有和谐的关系，有创新的精神。学生会学习，自主起来，才能学到真知识，真本领。

那是教育课程，教学方式多样化的课堂。读万卷书，并非要面壁十年，也可行万里路。我们不能死学，有人说：“活人读死书，能把死书读活；死书读活人，能把活人读死。”我心目中的理想课堂，不是生产只会读书的机器。同样一堂课，可以让同学们动手实践，切身感悟；也可以让老师一讲到底，但学生得到的的东西肯定是前者比后者要多。学生们所学的课程应多元化，那是培养素质的基础。停了音体美，只开语数外，学生便失去了多元发展的舞台。

那是全面提升学生素质的课堂。个人有“百无一用是书生”的感叹。我心目中的理想课堂，善于培养学生的学习兴趣，实践能力和创新意识。理想的课堂不只是培养知识素质，跟应有道德素质，文化素质和创新精神。

那是师生和谐平等，并肩共进的课堂。课堂上，老师不是“独奏者”，而是“伴奏者”，每一个成员都是这段交响曲的演奏者。老师善于引导学生，鼓励学生，师生是平等的。没有宋濂求学时对老师的敬畏，但有师生关系的和谐；不是一讲一听，一问一答的教学方式，那样会缺失了活泼的思维，正所谓：学而不思则罔”，学问学问，有学必有问，我们也应如此。

我心中的理想课堂，是学生健康快乐成长的天地。教育的核心是育人，理想的课堂无不与此相符。在课堂里，学生学得快乐，习得知识，提升素质，这就是我心中的理想课堂。

课堂作文篇9

吟诵是一种介于诵读与歌唱之间的汉语古典文学作品的口头表现艺术方式，具有质朴而简单的旋律。从“行吟泽畔”的屈原，到“吟诗作赋北窗里”的李白、“歌吟终日如狂叟”的白居易，再到“得听清吟，至绝眠餐”的蒲松龄、“吟罢低眉无写处”的鲁迅，中国古典诗歌之生命，原是伴随着吟诵之传统而成长起来的。

但是，对于我们和眼前的学生来说，吟诵却离我们的生活很遥远。如何让这些流行音乐不绝于耳的“时髦”小学生理解并喜欢上吟诵，这应该是吟诵课的首要任务。我搜集了大量的资料，向有着诗词底蕴的老师学习，庆幸的是身边有研究古诗词的朱荣梅老师的指导，自己先深入进去，了解诗词格律，再简化成学生可以理解的语言传达给他们。

一、接近吟诵，感受吟诵

我先让学生观看吟诵表演的视频，感受吟诵跟我们学习的儿童歌曲一样，有舞台，能表演，能传情达意，只是他们的曲调不一样。让学生通过欣赏拉近与吟诵的距离，从而不会感到那是古老的东西，接触时不拒绝不排斥。从华丽的舞台上走下来，吟诵仍然有曲调，再让学生听一听吟诵专家独自吟诵的古诗词，从中总结出吟诵的三种方法：诵读、吟咏、吟唱。

二、了解平仄，学习诵读

学吟诵先要掌握诗词的平仄格律，单五言诗就有四种类型：平起仄收、平起平收、仄起仄收、仄起平收。五律、七言、七律又各有四种类型，如果给初期接触诵读的学生讲这些，显然很艰涩。那就教给学生根据字的声调来判断，阴平、阳平的字是平声字，上声和去声的字是仄声字，古诗词里还有一类入声字，现在入声字已划分到其他四个声调里去了，学习诗词前老师查阅相关工具书，把入声字直接指给学生。再告诉学生平声根据音的长短又分为三类：短平、中平、长平。短平是古诗词每句中一三五位的平声字；中平是二四六位的平声字；长平是诗词中的韵字。接着，通过比较，让学生明确仄声字要读的短一些，入声字要读得比仄声字更短促、急促一些。最后总结出“平长仄短，入短韵长”的诵读规则。这样，循序渐进指导，诵读就变得浅显、容易了，学生很快就能接受并诵读得有模有样。

三、情感投入，反复吟咏

在诵读的基础上，根据字音赋予每个字曲调，是“依字行腔”的吟咏方法；不同的吟咏者再根据字音的含义，诗词的文化涵义调整诗词的旋律曲调就是“依义行调”的吟咏方法。学生接触吟咏的时间比较短，不能吟出自己的曲调，就先学习当代吟诵专家的吟咏调。在学习的过程中，学生很快就感受到吟咏这种方式与朗诵的不同之处，吟咏可以更深入地感受诗词的意境和作者的心境，自然而然，学生也喜欢上了吟咏。

四、方法迁移，传承吟诵

学生的接受能力超乎我们想象，学习的迁移能力非常强。在诵读了几首诗后，再看到一首新诗能直接诵读出来，而学会了某个吟咏调后，也可以迁移到另一首相同格律的诗词上。只要教会了学生方法，放手让他们尝试，就能加快古诗吟诵的学习步伐。

汉诗吟诵是中华文明的非物质文化遗产，我们现代人不提他，不用他，甚至不认识他，而在日本和韩国当代汉诗吟诵却开展的如火如荼，这是多么可悲的事情，我们怎能置若罔闻？“吟诵进课堂”，让我们和学生一起吟诵经典，为传播中华文化做些贡献吧！

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