说课稿六篇
作为一名人民教师,总归要编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?以下是小编整理的说课稿6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
设计理念:
阅读教学的主要任务是引导学生学习语言,培养语感。阅读教学的整体架构必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以学词句的训练为“纬”,本课的教学设计力图落实和体现上述教学理念。
教学目标:
1、认识14个生字,会写7个字和认识“禾”字旁。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文,明白“跑得快的是云彩”
3、培养学生的观察、思维能力。
教学重点:识字、写字,理解课文内容,有感情地朗读课文。
教学难点:理解课文,从李小文的做法中受到启发:留心观察,勤于动脑。
课型:新授课
教法:讲授法 讨论法 自学法 练习法
教具:挂图 小黑板 电教平台
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、引入新课
1、同学们夜晚你们见过月亮在云彩里穿行吗?那么你们想过到底有月亮跑龙套得快,还是云彩跑得快吗?
2、提示课题。老师边板书课题边说:今天也有几个小朋友为 了这个问题争论起来,到底是谁?结果怎样?学习了课文你们就知道了。
二、初读课文,读准字音
1、自由朗读,注意读准字音。
2、老师范读,学生边听边画出生字新词。
3、同桌互相读生字词,纠正错误读音。
4、指名读生字词,检查读音。
5、自由读课文,边读边标出课文一共有几自然段,并要求读通顺,读流利。
6、指名分段读课文,正音。
7、再读课文,说说课文主要写了一件什么事?
三、识记生字,指导书写
1、识记生字。自主选择生字识记,组内交流,全班反馈,说说你是怎样记住这个字的。
2、指导书写“文、得、快、法、相、和、亮”。让学生观察字在田字格中的位置,然后教师示范,指导书写。
3、检查评价作业
四、同步练习
a)读拼音写汉字。
yǔ wén mín lià xiā tón
语( )( )( )
fǎn fā hé pín kuài lè
( )( )( )
b)填空:
得:第五笔是( ),共( )笔,组词( )。
快:笔顺是( ),共( )画。
和:部首是( ),左边是( ),右边是( )。
c)组词:
目( )禾( )亮( )去( )
相( )和( )几( )法( )
小 结:这节课你有什么收获?课后认真朗读课文,提出自己不明白的问题。
后 记:
朱红英:通过情境引入,激发学生的积极性。学生能自由的朗读课文,自学生字,然后再小组讨论如何记住字形方法、怎样一字多组词。这样学生不学快,还学得好,充分体现自主、合作的学习精神。
肖丽英 :通过让学生自觉、合作地学习生字,并且自选生字组词说一句话,提高了学生的学习积极性,同时也提高了学习效果
胡梅影:学生通过识记生字,自主选择生字识记,组内交流,全班反馈,说说你是怎样记住这个字?激发学生的积极性。
第二课时
一、复习引入
上节课同学们已经初读了课文,知道课文主要写了谁的一件什么事?
二、细读感悟
1、自由朗读,边读边想:你读懂了什么?还有什么不懂的画出来。
小组讨论交流读懂的问题,提出要讨论的问题。
2、自选段落读,你最有把握有感情读好哪一小节?请你认真地、反复地把这一节读一读,边读边想,读了这 一小节,你明白了什么?
3、指导学生读第一自然段,并练习用“一会儿……一会儿……”说话。
4、用“―”画出张大勇说的话,用“j”画出李小文说的话。
5、想想谁的话对,他是怎样证实自己的话是正确的?指导学生阅读第四五自然段。李小文想办法借办法借树为参照物,要小朋友们观察,从而来证实自己说的正确。
6、质疑释疑。(针对课文内容提问,自由解答,教师引导。
7、想想平时有什么现象和课文中的所讲的道理一样的。
三、郎读积累
1、有感情地朗读课文。
2、把你喜欢的段落或句字找出来,有兴趣可以背一背。
3、把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。
四、小结:
1、你喜欢李小文吗?用一句话来夸一夸他。
2、这篇课文告诉我们:看问题,认识事物,不能只看表面现象;要采取一定办法认真观察,仔细分析研究,才能得出正确的认识。
五:同步训练:
1、用“一会儿ll一会儿ll”写一句话。
2、按课文内容填空。
(1)他们看见( )在云彩里( ),一会儿( ),一会明。
(2)大家看了一会儿,只见( )云彩( )跑( )了,月亮却( )很慢。大家说:“( )是( )的,( )确实地( )跑的( )”。
小 结:同学们,生活总是在不断变化的,希望你们和小文一样留心观察周围的一切,遇到问题时,多动脑筋想一想,你们一定能自己解决问题的。
板 书:15月亮和云彩
月亮 跑 得 慢
小文:云彩 跑 得 快
后 记:
学生通过细读感悟,自选段落读,分角色朗读对话,知道小朋友们认真观察,从而来证实自己说的正确。懂得向李小文学习,看问题,认识事物,不能只看表面现象;要采取一定办法认真观察,仔细分析研究,才能得出正确的认识。
通过课文的学习学生也能用一句话去赞扬李小文。提高了学生的学习积极性,同时也提高了学习效果。
学生通过细读课文,感悟内容,分角色朗读对话,使学生知道怎样看出是云彩走得快,而不是月亮走得快,并且使学生知道遇事要多动脑思考,仔细观察。
说课稿 篇2
一、突出了活动的趣味性
《纲要》中明确提出:“幼儿园应该以游戏为基本活动,寓教为乐,注重活动过程”。在本次活动中,我运用了游戏法,以游戏的口吻引入,以
生动、形象的比喻将取盘、握笔、清盘、拨珠等常规活动融于儿歌里,如:在学习珠图这一环节时,我将大拇指比作上珠,其余四指比作下珠,幼儿边念儿歌边做动作,兴趣高涨;学画珠图时,请幼儿当摄影师,给珠图照相;在练习时,更是用上幼儿喜欢的“送信”“开火车”的游戏,调动了幼儿学习的积极性,充分体现了杜威的教育理论:“做中玩,玩中练”,使幼儿在轻松、愉悦的游戏中得到有趣的收益。
二、突出了幼儿学习的主体性
我遵循现代幼儿教育思想,将幼儿摆在了活动的主体地位,充分考虑幼儿主体性的发展。做到“教人以渔”。本次活动的重难点是拨珠动作。为解决这一难点,我大胆运用了操作法、演示法、探索发现法、启发式教学法,使教学内容由浅入深,由易到难。首先,在教学准备中对幼儿进行拨珠练习,让幼儿全盘拨入1,再拨入1……使幼儿熟悉拨珠动作,然后层层深入,让幼儿试拨“1+1”,启发他们说出拨珠动作;通过一拨二复三放这三步曲,利用幼儿好模仿的天性,发展其观察模仿力,教会幼儿正确的拨珠动作,并以此为切入点,由此及彼,大胆探索,寻求规律,从而举一反三的学会“+2,+3,+4”的拨珠动作,体现了教师教的主导作用和幼儿学的主体性。其次,采用游戏式、竞技式的练习,增强了幼儿学习的积极性、主动性、趣味性,为幼儿今后主动去学习、去发现
、去探索,奠定了良好的基础,让幼儿终身受益,较好的解决了“幼小衔接的”的问题。
三、多种感官的参与,多元智能的发展
苏联霍姆林斯基说“儿童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教学是一门重过程、操作性很强的课程,主要表现在拨珠、画珠图、写数字等身体的操作上。
其次,体现为多种方式的动,通过动耳、动口、动脑、动手、动眼等多种感官的综合学习,同时作用,在看看、说说、听听、画画、想想中,培养幼儿的注意力、记忆力、思维力、感知力、想象力和创造力,促进儿童情感、兴趣等非智力因素的健康发展。
四、突出了“以人为本”的教育理念
针对幼儿学得快,忘的快、直观形象的思维特点、自控能力差的年龄特点,开展“闪电读数”、“读、画珠图”等练习,开发幼儿的形象思维、逻辑思维,促进幼儿的记忆力、反应力、有意注意力的发展。针对幼儿喜欢被表扬、被肯定的情感特征,我设计了“记时拨珠”“拨珠接力”等环节,使幼儿能感受到自己一次一次的进步,体会到成功的喜悦,而小红珠的发放更是贯穿与活动的始终,更让幼儿感受到了学习的快乐,增强了自信心。
以上是我对本次活动的全部构想,请各位领导和同行们多多指正,给我提出宝贵意见。
谢谢!
说课稿 篇3
尊敬的各位领导老师:
大家好!我说课的题目是《菱形的判定》。我针对本节课的'教学内容主要从教材地位作用、学情分析、教学目标分析、教学方法分析、教学过程分析、板书设计等几方面逐一加以说明。
一、说教材
本节课选自人教版八年级下册第十九章第二节第二课时,主要内容是菱形的判定,让学生尝试从不同角度寻求菱形的判定方法,并能有效地解决实际问题。它是在探究平行四边形和矩形的判定方法之后,又一个特殊四边形判定方法的探索,它不仅是三角形、四边形知识的延伸,更为探索正方形的性质与判定指明了方向。本节课通过学生观察猜想,小组讨论合作交流后归纳证明得出结论,培养学生的推理能力和演绎能力,为以后圆等知识的学习奠定基础。
二、说学情
我从初一开始就对学生进行数学理念数学思考数学意识的培养,所以在新知识的接受方面学生还有一些优势,本节课根据这些特点适当的进行了难度的设计和环节上的考虑。从认知状况来说,学生在此之前已经学习了平行四边形的判定,对判定有了初步的认识,这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础,学生可能会产生一定的困难,所以教学中应予以简单明白,深入浅出的分析。
从心理特征来说,初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力,记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时,这一阶段的学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以自己在教学中应抓住这些特点,一方面运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面,要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性,让学生愉快地学习。
三、说教学目标
根据本节课的教学内容,结合新课标理念, 我从四个方面制定了教学目标:
(一)知识技能:经历菱形的判定方法的探究过程,掌握菱形的三种判定方法.
(二)过程方法:经历利用菱形的定义探究菱形其他判定方法的过程,培养学生的动手实验、观察、推理意识,发展学生的形象思维和逻辑推理能力.根据菱形的判定定理进行简单的证明,培养学生的逻辑推理能力和演绎能力.尝试从不同角度寻求菱形的判定方法,并能有效的解决问题,尝试评价不同判定方法之间的差异.通过对菱形判定过程的反思,获得灵活判定四边形是菱形的经验.
(三)情感态度:在探究菱形的判定方法的活动中获得成功的体验,从成功中体会研究数学问题的乐趣,让学生学会主动寻求解决问题的途径,从而增强学生学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。通过运用菱形的判定和性质,积累数学活动经验,提高学生科学思维素养,进而教会学生如何学习数学的能力和习惯。
四、说教学重点、难点:
基于本节课的主要内容是围绕着菱形的判定方法而展开的,菱形的判定方法在本节课中处于核心地位,所以我确定本节课的教学重点为菱形判定方法的探究。由于学生还没有具备辨证分析问题的能力,所以我确定本节课的教学难点是菱形判定方法的探究及灵活运用。
根据教学目标,为突出重点,突破难点,在探索菱形的有关对角线的判定定理时,用教具演示,四边形的两条对角线在保持互相平分的前提下进行转动,当它们的位置关系是垂直时,平行四边形变为菱形,给学生以直观感受,印象深刻;在探索菱形的另一个判定定理时,让学生根据它的特殊点去猜想边之间满足的关系,从而得出定理,拓展学生的思维空间。
五、说教法
教法:从教师教的角度,要注重启发式教学。在教学过程中,教师是学习的组织者、指导者,教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法,以问题的提出、问题的解决为主线,始终在学生知识的“最近发展区”设置问题,倡导学生主动参与教学实践活动,以独立思考和相互交流的形式,在教师的指导下发现、分析和解决问题,在引导分析时,给学生流出足够的思考时间和空间,让学生去联想、探索,从真正意义上完成对知识的自我建构。
学法:从学生学的角度,提倡自主、合作和探究学习。在教学过程中,学生是学习的主体,让学生体现知识的发生、形成、发展过程,体会到探究——发现——归纳——验证的学习方式和数形结合的思想,培养学生的独立学习的良好习惯。同时,在教学过程中,采用多媒体辅助教学,以直观呈现教学素材,从而更好地激发学生的学习兴趣,增大教学容量,提高教学效率。
六、说教学过程
活动1、提出问题,激发兴趣
首先,复习菱形的定义和性质, 学生对菱形再认识,尤其对菱形的特殊性质的认识。通过教师恰当设疑并进一步讲授,明确菱形的第一种判定方法,直接引入了活动主题。同时,引出课题——菱形还其它的判定方法吗?激发学生探究的欲望。
活动2、尝试发现,探索新知
让学生真实经历菱形判定方法的形成过程,设计了一个探究活动。用一长一短两根细木条的中点处固定一个小钉子,做成一个可转动的十字架,四周围上一根橡皮筋,做成一个四边形。
教师引导学生观察四边形的特征,通过观察,发现这个四边形总是平行四边形,并口头完成证明。学生继续转动木条,探究木条具备怎样的条件就可变为菱形,学生经过实验操作,开展独立思考或合作学习。学生代表上台对猜想(即当木条互相垂直时,四边形为菱形)加以论证。体现知识的发生、形成、发展过程,体会到探究——发现——归纳——验证的学习方式和数形结合的思想。 通过由浅到深,由简到繁的
思考过程,加强训练,拓宽学生的思路,发展学生的思维能力,
归纳菱形的判定定理:对角线互相垂直的平行四边形是菱形。
设计意图:通过实验操作,巩固了平行四边形的判定方法,培养学生的观察能力和推理能力,经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程,学生的猜想意识,感受直观操作猜想的便捷性,培养学生的观察、实验、猜想等合情推理能力;通过对猜想的论证,让学生进一步认识逻辑推理的必要性,很好地突出了教学的重点。 A活动3、自主分析,深入探究
例3、如图,□ABCD的对角线AC、BD相交于点O,且
DBAB=5,AO=4,BO=3,求证:□ABCD是菱形。 O
学生分析题意,通过交流,明确解体思路。教师组织学生交流,
并引导学生选择适当的判断方法,指导学生完成论证,并规范证明。 C设计意图:从简单问题出发,让学生在证明过程中掌握菱形的第二种判别方法的应用,达到“学数学,用数学”的目的,进一步培养学生解决问题能力和推理论证能力。
活动4、探究与归纳菱形的第三个判定方法
先画两条等长的线段AB、AD,然后分别以B、D为圆心,AB为半径画弧,得到两弧的交点C,连接BC、CD,就得到了一个四边形,提问:观察画图的过程,你能说明得到的四边形为什么是菱形吗?你能得到什么结论?
学生观察思考后,展开讨论,共同寻求这个四边形是菱形的原因。教师深入到学生当中,指导学生探究。学生代表发言,指出该四边形四条边相等,即有两组对边相等,它首先是一个平行四边形,又有一组邻边相等,根据菱形定义即可判定该四边形是菱形。得出从一般的四边形直接判定菱形的方法:四边相等的四边形是菱形,教师指导学生规范完成几何论证过程。
设计意图:通过多媒体动画演示,让学生从直观操作的角度去发现问题,使探究的问题形象化、具体化,培养学生形象思维。通过说明理由,利用平行四边形的判定和菱形的定义,判定该四边形是菱形,进一步培养学生抽象思维,本活动进一步体现了实验几何和论证几何的有机结合。
活动5、菱形第三个判定方法的应用
如图,顺次连接矩形ABCD各边的中点,得到四边形EFGH,
求证:四边形EFGH是菱形。
学生独立思考,教师点拨证明的思路。学生板演,教师点评。
设计意图:通过添加教师教学用书上的一道范例题,学生在
做题之后,进一步掌握四边相等的四边形是菱形的这一判定方法。
既巩固了三角形的中位线定理和矩形的性质,又达到了学以致用的目的,培养了学生的应用意识。
活动6、反馈练习,夯实基础 几道简单的判断题和填空题,教师巡视,引导学生;学生课堂练习,然后上台演示自
己的答案,并与同伴交流,给学生一个独立的思考和练习时间,加深学生对菱形判定方法的理解与运用,进一步提高学生运用知识的能力,对练习中出现的情况可采取互评、互议的形式,达到及时查漏补缺的效果。
活动6:小结评价,畅谈收获
强化学生对知识的理解和记忆,初步培养学生的自我评价能力。鼓励学生从三个方面总结。知识点、易错点以及数学思考。
活动7:布置作业 学以致用
留分层作业,适当加点难度。通过基础作业巩固所学知识,通过选作作业为学有余力的学生创设发展空间。
以上几个环节环环相扣,层层深入,并充分体现教师与学生的交流互动,在教师的整体调控下,学生通过动脑思考、层层递进,对知识的理解逐步深入,使课堂效益达到最佳状态。
七、说板书设计
设计意图:主要体现板书的示范性、规律性、科学性、艺术性。让学生感受到学习的重点内容,在大屏幕辅助的同时,体现学习的快乐并体现本节课的精华。
总之,本节课的教学,我重点关注教学目标的完成情况,更关注学生的参与状态、思维状态、课堂生成的情况,及时准确的把握学生的思维,把教师的作用准确地加入到学生的学习状态中。在传授知识的同时,注重培养学生的数学能力和数学学习方法。培养学生主动探索,敢于实践的创新精神,让学生学会主动寻求解决问题的途径,从成功中体会研究数学问题的乐趣,从而增强学生学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。让学生体会到学习数学的价值和乐趣,让学生真正地感受到学习数学的重要性:数学来源于生活,又应用于生活。
课后作业:教科书第100页练习题第2、3题。
说课稿 篇4
各位评委老师,上午好,我是。。。。。。。今天我说课的题目是《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 》,首先我们来进行教材分析。
本文是人教版九年级语文上册第二单元中的第二篇课文, 本单元选取一些表现思想风采的文章,与其他单元相比,视域更加宽广,把学生引向更为广阔深邃的人文世界。使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有逐渐深入的领悟和思考。本文是在纪念伏尔泰逝世一百厨年的讲坛上,法兰西另一位伟大的斗士——维克多雨果发表了这篇激情澎湃、鼓舞人心的演讲。
这不仅仅是一篇纪念性的演说词,它更显示了雨果对伏尔泰人格的景仰、对伏尔泰精神的追随,对自由和真理的呼唤。
教学目标
1、 了解伏尔泰对人类历史的卓越贡献,尤其是他在思想史上的贡献。
2、 体会雨果充满激情的、富有浪漫主义色彩的演讲语言风格。
3、通过朗读,体会人们对伏尔泰的崇高敬意,感受伟人的魅力,接受自由、平等、正义等思想的熏陶。
教学重点及实现措施:
1、 理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义。
(这既是文章重点,也是难点,可以通过介绍背景、作者生平来辅助了解,也可以通过反复地阅读课文,提出问题,加以讨论,促使学生理解)
2、 通过朗读,体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。(作为一篇演讲,本文诗化的语言风格,澎湃的激情浪潮和闪耀的思想光辉,使它成为朗读教学的难得材料,要把朗读的教学贯穿始终,让学生通过读来感受、理解、欣赏精彩的语言和澎湃的激情。)
教学难点及突破方法:
1、学生对时代和思想背景的陌生,不清楚启蒙运动在西方历史上的重大意义,因而很难理解雨果对伏尔泰的高度评价、对启蒙思想的当代阐发,很难激起感情共鸣。
(1)结合《世界历史》,让学生了解背景情况,或让学生在上课前分工查找资料,或者教师进行比较详细的说明。
(2)可通过讲述“伏尔泰之死”“卡拉斯事件”等故事,激起学生了解时代与思想背景的兴趣,尽量不要跟学生照搬历史或哲学教科书上的抽象概括。
2、在总结伏尔泰的贡献时,学生可能不太好把握,尤其是对他在思想史上的贡献不容易明了。教师可以提示学生注意:伏尔泰与黑暗势力斗争的武器是什么?“笔”的寓意是什么?演讲开头所说的伏尔泰完成的使命是什么?
教学方法:
1、朗读法。通过朗读,体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。
2、置疑法。通过朗读,体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。
3、点拨法。4、讨论法。
教学辅助用具:多媒体课件
教学课时:一课时
教学过程:
一、导入新课
二、检查学生预习,扫除字词障碍。
三、教师介绍。多媒体课件出示: (1)伏尔泰: (2)、雨果:
四、自由朗读课文,思考:
说说读完本文后的第一感受:
内容上的。
1、雨果对伏尔泰作出了怎样高度的评价?
2、伏尔泰为人类文明作了怎样杰出的贡献?(是像牛顿,爱迪生一样看得见的成就吗?)
语言上的:和《敬业与乐业》相比,有什么不同?为什么会有这种区别?( 通过初读,让学生大体了解课文内容,及语言特点,为下面的进一步学习作铺垫。)
五、整体把握全文内容
本文可分几部分?让学生读课文后讨论回答,这有一定的难度。
——可分为三部分:(也可分四部分,把他的人格魅力单独分为一部分) 这一问题主要想培养学生的概括能力。
六、细读本文,要求体会作者的感情,文句的深刻含义和语言运用的妙处 。这一部分是教学的重点,也是难点,主要通过学生朗读,讨论,合作探究,以及教师的点拨来完成。
(一)细读第一部分,思考
1、作者怎么评价伏尔泰的逝世?
2、“伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪。他行使过一个职能,他完成过一项使命。”这句话蕴涵着哪些丰富的意义?
3、“诅咒”和“祝福”如何在雨果的身上被看似矛盾地体现?
(二)细读第二部分,思考
1、伏尔泰是一个勇猛的“斗士”,他让我们想起旧中国也有这样一位勇士——那就是“鲁迅”,说说他们的共同点:
2、本段演说词哪些体现了口语化的特点?
(三)细读第三部分,思考
1、伏尔泰的高贵人格还体现在他的“微笑”上,“我们应为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。”说说这“微笑”中含有的多层含义?
2、在本段,雨果又用了哪些词语来评价这个伟人?
3. 说说“我们感到,从今以后人类最高的统治权力将是思想。”这句话的含义。
(四)细读第四部分,思考
1、雨果的时代是个怎样的时代?
2、“既然黑夜出自王座,就让光明从坟墓里出来! “这句话包含怎样的意思?
七、诵读全文,再次体会本文语言特色,体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。
1、任何一种语言风格的形成都是以一定的思想和感情为基础的,浪漫主义的语言也不例外,在本文激情洋溢的语言背后,是雨果对黑暗现实与不合理制度的尖锐抨击,对人道主义的热切呼唤。
2、本文语言,体现了对比鲜明、文采飞扬、比喻生动、渲染夸张等特点。同学们可以通过反复诵读体会美感和激情。
八、板书设计:
纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
1、总体评价——伏尔泰世纪性贡献
2、回顾历史——思想启蒙与现实帮助
礼赞人格——“睿智的微笑”
3、回到现实——呼吁讨教,表达决心
语言风格:充满崇高敬意、富于浪漫主义色彩,感情自然流露。
九、课外延伸:伏尔泰哲理名言积累
说课稿 篇5
一、说教材
《家》是苏教版一年级语文上册的一首儿童诗,内容生动活泼、富有情趣,又贴近学生生活。课文语言优美,节奏明快。通过本课的教学,使学生知道我们有一个共同的家,那就是我们伟大的祖国——中华人民共和国。体验在祖国这个大家庭中生活的愉快,激发学生爱祖国、爱集体、爱动物的思想感情。
二、说教学目标
学生刚刚学完拼音,因此激发他们识字的兴趣,培养良好的朗读习惯是十分重要的,所以确定本课的教学目标如下:
1、继续巩固汉语拼音、熟练拼读生字,学会本课五个生字,理解由生字组成的词语。两条绿线内的生字只识不写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,让学生懂得祖国哺育我们成长,我们是祖国的未来,激发学生热爱祖国的情感。
三、说教学重点
根据小学语文新课程规定的小学低年级的阶段目标,本课的教学重点是:
1、熟练拼读生字和规范写字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。理解课文内容,让学生懂得祖国哺育我们成长,我们是祖国的未来,激发学生热爱祖国的情感。
四、教学准备:多媒体课件
五、说教法
从本课儿童诗的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用情境教学法。在教学方法上,因为学龄初期儿童活泼,富于想象的心理特点,根据教材的特点,我拟定以下教法:以“突出一个特色,遵循四个原则,落实两个结合”为指导思想设计教法、学法以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。“四个原则”即为:1、学生为主体,以语言文字训练为主线。2、直观性原则,充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。3、课内外联系原则,让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸,开拓视野,增长见识。4、鼓励为主的原则。教师及时的点评,甚至学生之间的互评,都是以鼓励、欣赏为主,主要是激励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强朗读的信心。在目标上落实“两个结合”,即把学习语文与认识事物结合起来,把握诗歌教学特点,又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。此外还有以读代讲法,读中感悟法等。
六、说学法
教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程,要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”,必须优化课堂教学结构,提高教学效益,把课堂这一个广阔的舞台还给学生,提高学生素质,遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则,学生采用看、听、读、演的方法学习。
七、说教学设计
(一)导入新课
1、我们都有一个温暖的家,那么蓝天、树林、小河、泥土的家是哪里呢?今天我们继续学习第5课《家》
(1)请小朋友睁大小眼睛仔细看老师一笔一画把字写好了。
(2)指名读课题A、B 齐读
2、读词:检查预习情况,及时给予表扬。
(二)品读课文
1、师生品读第一句话
师:你们瞧,蓝天是——生:白云的家
练习说话,指导读词,这个字谁来读一读“云”?词连读谁会?“白云”
你平时见过什么样的白云?(龙、棉花、小鸟、牛)
如果你是白云,你会在蓝天的怀抱里干吗?相机指导朗读,评价。
在读好词语的基础上指导读句子(指名读,相机评价)齐读
2、.师生品读第二句话
师:瞧,树林是——生:小鸟的家
为了让小鸟有更多的家,我们应该怎么办?(渗透环保知识)
联系前面所学内容:爸爸是一棵大树,妈妈是一棵大树,我是一只快乐的小鸟,在两棵大树间飞来飞去。
指名读:这一行谁愿意读?(指名读,及时鼓励)全班一起读一读。
3、问题引领品读第三句
师:我们一起到小河边去看一看,鱼儿们都在干什么呀?
指名说:鱼儿们游的怎么样?
是啊,这条鱼还冲着我们笑呢,你来给我们读一读。他们还在做什么啊?(吐泡泡)指名读。齐读:全班一起试试看。
过渡:很好,下面老师让大家看一个神奇的景象,你们看。
4、学习第四句话
5、看到这奇异的景象你们想到了诗中的哪一句话?(指名说:泥土是种子的家) 这个词谁来领大家读?(泥土)
小种子睡在地底下是泥土给了它营养,给了它温暖,春天它才可以发芽,长叶呢!指名读,评价。齐读:全班一起来。
过渡:刚才我们学的这四行它们是完整的一句话,你们能把它连起来读好吗?(能)那我们自己可以试试看,可以做一些动作。
5、表演
自由练习(大家练的真不错,谁愿意一边作动作,一边读给我们听。)指名表演读。齐读:起立,边做动作。
过渡:白云、小鸟、鱼儿、种子都有一个共同的家,它就是——中华人民共和国(PPT展示图片、播放歌曲《大中国》)
6、学习第五句
生齐读最后一句话。
是啊,我们的祖国是中华民族共和国,它像一只昂首挺立的大公鸡,又像一座美丽的大花园,同学们就是朵朵鲜花,在花园里幸福的成长,所以,引读——我马上祖国的花朵,祖国就是我们的家。我们一起再把最后一句话读一读。
7、总结
这一篇课文同学们已经学完了,你能完整的把它读好吗?(指名读)谁愿意一边做动作一边读给我们听。(相机评价)
在课堂的教学的每一个环节,我始终与孩子站在同一高度,引导孩子去阅读,
去理解,去感悟。在孩子思维遇到困难时,巧妙点拨、引导,重点体会 。
(三)读写结合,拓展延伸
-----是-------的家。
(四)字词巩固,认真书写
(五)看图试背课文
这课教学重点是朗读背诵课文,对课文的背诵不能死记硬背,要适当的给予引导,让学生积极主动去背诵课文而不是当作一种任务去完成。这样教既锻炼了学生的自学能力,又保证了课堂教学的生动活泼,充分体现了学生的主体地位,同时也落实了以读为主,想、说、做为副线的教学思想,在课堂上充分让学生读,读出感觉来。这样的教学不仅培养了学生阅读、理解能力,还培养了学生听、说、读以及动手的能力。
八、说板书设计 板书力求简练、重点突出、结构严谨、生动直观又新颖大方。
家
蓝天 白云
树林 小鸟
小河 鱼儿 泥土 种子
祖国 我们
说课稿 篇6
今天说课的题目是《数据计算》,这是小学信息技术第二册第一章第五节表格制作的第二课时,内容包括横向、纵向求和、求平均值。教学对象是小学四年级学生,他们在上一节课已经学习过制作表格以及表格的调整。本课教学的目标就是在此基础上进行数据计算,培养学生使用计算机进行快速统计、计算数据的技能与学生应用信息技术解决实际问题的意识。根据本课知识特点,我将教学重难点放在正确设置数据区域和小数处理。
教学大纲明确提出:知识技能的传授应以典型“任务”为主。因此,我在本课教学中采用建构主义理论指导下的主体教学模式,以计算比赛的形式引入课题,激起学生的学习兴趣,并围绕数据计算设置一个个不同的计算任务,让学生展开研究式、探索式学习,再通过学生的合作交流,教师引领的方式,针对学生制作情况的反馈,简单任务直接演示,复杂问题分步解决,逐步揭示学习内容,从而让学生获得真正的知识和能力。
我根据本课教学内容以及信息技术学科特点,结合四年级学生的实际认知水平和生活情感,按以下几个步骤进行课堂教学:
一、师生比赛,激趣导入。首先展示一份没有算出总分的成绩表,老师使用电脑跟学生使用其它工具进行计算比赛。在比赛中,老师获胜。此环节设计目的是让学生实实在在的感受到计算机计算的神奇,激发强烈的学习欲望。
二、步步为营,导学达标。本环节分三步进行:第一步,探究学习横向求和。发挥学生学习自主性,学生自主选择学习方式,例如借助课本,网络求助,自己尝试求和,遇到问题,可以与同伴讨论解决。然后让成功的学生自我展示,自我激励、体验成功。接着,老师将错误的选择数据区域方法演示出来,引导学生总结出数据计算的关键是什么,有效地突破学习难点。第二步:探究学习计算平均值。我先给出一个横向求平均值的成绩表,让学生通过知识迁移的方法,计算出平均数。在此过程,我以故意做错引出小数处理,然后再引导学生通过看书、网络求助等途径找出解决问题的方法。第三步:探究学习纵向求和、求平均值。让学生通过知识迁移,自己尝试纵向求出和与平均值。这一环节是课堂重点部分,首先,我采用任务驱动法进行教学,教师通过抛出一个个任务,激发学生的动手欲望,从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作,达到掌握操作和使用的目的。在此过程中,我还非常重视学生学习方法的引导,让学生通过知识迁移、看课本、网络求助、小组求助等方法进行学习;同时,我还注重分层教学的运用,发挥小老师的作用,使全体学生得到发展,提高自身操作水平。
三、综合练习,巩固知识。营造游戏气氛,让学生统计自己小组的身高,培养学生在生活中应用信息技术的能力。
四、课堂小结,知识拓展。学生梳理知识,归纳总结。目的在于加深学生对知识的记忆、理解,完成真正意义上的知识建构。
我在这节课的教学中始终体现新的教学理念和新课标的精神,始终倡导有效的教学,关注教学目标的达成度,达到教学高效果、高效率、高效益。
【说课稿六篇】相关文章:
1.关于说课稿六篇
3.说课稿汇总六篇
5.精选说课稿六篇
7.精选说课稿六篇