文件与文件夹说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好，我是九三分局山河农场中学信息技术教师王芳我说课的内容是：北京师范大学出版社出版发行中学信息技术教育系列教材基础版第七章第二节《文件与文件夹》，本课内容在初一年级进行教学。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标和教学资源、媒体运用、教法、教学策略设计七个方面进行说课
一、教材分析
本课内容是《信息技术》第七章第二节中比较重要的部分，教材以任务形式详细地介绍了文件夹的创建、选定、复制、移动、改名、删除和查找等操作，主要旨在让学生通过自主学习，教师指导，学会文件及文件夹的相关操作方法，最终理解外界的各种信息是以什么形式存放在计算机中的，计算机又如何管理文件文件夹的。这部分内容在本书中占重要地位，在以后各章节的学习中，都要使用到文件及文件夹的管理方法。
二、学情分析：
在学习本课内容之前，学生已经掌握了如何打开"资源管理器"，如何查看计算机资源；初一学生的计算机水平存在明显的差异性，分成小组让他们共同进行探索学习是比较好的解决办法。
考虑到学生的接受能力，文件与文件夹的管理一节课时安排为2节课，本节重点讲解文件夹的创建、选定、复制、移动、改名。
三、教学目标
1.认知目标：掌握利用"资源管理器"建立文件夹，能对文件或文件夹进行选定、复制、移动、改名操作。
2.技能目标：通过启发、引导学生自我学习，掌握操作方法的同时，自学、分析、归纳、解决问题的能力有所提高，能利用信息技术的技能去获取知识。
3.情感目标：通过趣味性的教学内容，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。
四、教学资源
多媒体机房。多媒体电子教室。
五、教学准备
webquest网络课件及资料库（包含需分类的文件）文件夹。
六、教法：
1、头脑风暴：向学生提出问题，引发学生产生质疑→思考→探索的学习兴趣。针对实际问题展开热烈的讨论、发表各自的看法、提出不同的意见，调动学生的参与意识，分享集体的智慧，享受成功的欢乐。
2、探究性学习：为学生提供一个探究背景信息（学校准备由班级承办资料室整理工作）和一个可能完成的并且是有趣的任务（模拟进行资料归类训练），在这个任务的驱动下，利用教师提供的脚手架，小组合作进行探究性学习，通过对信息的分析和综合来得出创造性的解决方案。
3、合作学习：增强学生的团队精神和合作意识。
七、教学策略设计
本节课的重点是文件或文件夹的创建、选定、复制、移动、改名的操作。难点是对文件、文件夹的`理解。
针对这种情况，我为学生创设了一个探究背景信息（学校准备由班级承办资料室整理工作），和一个可能完成的并且是有趣的任务（模拟进行资料归类训练）。把硬盘比做文件柜，把柜中的抽屉比做文件夹，把一本本的资料比作文件，让学生在“整理资料”中学会文件夹、文件的相关操作，这种教学策略，比较容易地突破了文件夹、子文件夹、文件以及三者关系的抽象性。
信息技术课的宗旨是利用所学的知识技能去获取、加工处理信息，并在此基础上有所创新。所以本节在内容安排上不仅是书中计算机文件文件夹的相关操作，同时教学内容与语文、美术、地理、生物多学科相结合，将一些世界名著、名画、自然风光、动物图片以文件的形式放于资料库文件夹中，学生在学习文件、文件夹的操作时，欣赏这些名著、名画，使整个学习内容更丰富，掌握的知识更全面。
学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。假如我们把学生被看作是一座建筑，那么学生的“学”是在不断地、积极地建构着自身的过程；而教师的“教”则是一个必要的脚手架，支持学生不断地建构自己，不断建造新的能力。所以我利用webquest教学模式设计了一个网络课件为学生做“脚手架”，导言为学生提供一个探究背景信息，提供一个可能完成的并且是有趣的任务，但是任务不仅仅是让学生回答问题，而是要求学生通过更高级的思维技能来解决问题或做出决策。教学过程中老师将完成任务的过程分解成循序渐进的若干步骤，并就每个步骤向学习者提出了短小而清晰的建议，并在过程中为学习和交互提供指导。扩展资源是有助于学生完成任务的网页清单，作为上网查找资源的定位点。由于对要查找的资料已经有了一个定位，可以避免学习者在网上漫无目的地遨游。效果评价：对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。结论：为总结学习内容和经验、鼓励对整个学习过程进行反思，以及对学习成果进行拓展和推广。
在探究过程中，我设计了一个小游戏“寻宝奇兵”，通过在多层文件夹中找对方只给出某些特征的文件，这个游戏的适时给出一是训练学生灵活掌握建文件夹，出入文件夹的能力，二是为了鼓励学生，三是避免先完成任务的学生无事可做，四是为了为下节课讲文件的查找做铺垫。
教学流程主要包括：创设情境－提出任务－分析任务－分组探究－反馈评价－归纳反思，形成能力。
我的说课到此结束，请各位领导、老师点评、指导。谢谢大家。
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